18《威尼斯的小艇》（教案）部编版语文五年级下册

/《威尼斯的小艇》（教案）一、教学目标1.知识与技能：（1）认识“艇、停、码头”等9个生字，理解由生字组成的词语。（2）有感情地朗读课文，能读出小艇行进的速度快和慢。2.情感、态度与价值观：体会作者用词的准确，感受小艇与人们生活的密切关系，想象小艇在威尼斯的水面上行驶的美丽画面，体会作者对威尼斯小艇的喜爱与赞美。3.过程与方法：通过探究“静、动”两种描写方法的用词，体会作者用词的准确。二、教学内容本课是一篇讲读课文，作者是美国著名作家马克•吐温。文章以独特的观察和描述，生动地描绘了威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技艺以及小艇与人们生活的密切关系，表达了作者对威尼斯小艇的喜爱与赞美。三、教学重点与难点1.教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者用词的准确。2.教学难点：通过探究“静、动”两种描写方法的用词，体会作者用词的准确。四、教具与学具准备1.教具：课件、小黑板2.学具：课本、练习本五、教学过程1.导入新课（1）谈话导入：同学们，你们听说过“水城”威尼斯吗？今天我们要学习马克•吐温的《威尼斯的小艇》，通过学习，让我们一起去领略威尼斯的美景吧！（2）学生齐读课题。2.初读课文，整体感知（1）自读课文，要求读准生字，理解词语，了解课文大意。（2）出示生字，检查认读情况。（3）用自己的话说说小艇的样子。3.品读课文，体会感情（1）默读第一自然段，思考：为什么说小艇是“水上汽车”、“水上巴士”、“水上出租汽车”？（2）引导学生通过朗读体会小艇的动态美。（3）引导学生通过朗读体会小艇的静态美。（4）小组合作，讨论作者用词的准确，如：“静、动”两种描写方法的用词。4.拓展延伸（1）引导学生发挥想象，描述小艇在威尼斯的水面上行驶的美丽画面。（2）学生交流自己的想象。5.小结通过本节课的学习，我们了解了威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技艺以及小艇与人们生活的密切关系，体会了作者对威尼斯小艇的喜爱与赞美。六、板书设计威尼斯的小艇样子——动态美静态美与生活密切相关七、作业设计1.熟读课文，巩固生字。2.写一篇关于“我心中的小艇”的练笔。八、课后反思在本节课的教学过程中，学生通过自主学习、合作交流，对课文内容有了深入的理解，能够体会作者用词的准确。在朗读方面，学生通过感悟、练习，能够读出小艇行进的速度快和慢。但在对“静、动”两种描写方法的用词方面，部分学生还需加强理解与运用。在今后的教学中，我将继续关注这部分学生的学习情况，提高他们的语文素养。要理解“静、动”两种描写方法的概念。在文学作品中，静态描写是对静止状态的描绘，动态描写则是对运动状态的刻画。两者在文中起到了不同的作用，静态描写往往能够营造出宁静、平和的氛围，而动态描写则能够传达出活力、紧张或变化的感觉。要分析课文中“静、动”描写方法的具体运用。例如，在描述小艇的外观时，作者使用了静态描写：“小艇静静地停在码头边，仿佛一只等待出发的优雅船只。”这里通过“静静地”一词，传达了小艇的宁静和安详。而在描写小艇行驶时的情景时，作者则运用了动态描写：“小艇像一条活泼的鱼儿，在水中穿梭，时而快速前进，时而慢悠悠地转弯。”这里通过“像一条活泼的鱼儿”和“快速前进”、“慢悠悠地转弯”等词语，形象地描绘了小艇的灵活和轻盈。然后，可以让学生进行实际操作，尝试用自己的语言来描绘一个静态或动态的场景，并注意选用准确的词语。这样的练习可以让学生更好地体会作者的写作技巧，并尝试在自己的写作中运用这些技巧。教师需要对学生的写作进行反馈和指导。在反馈时，要关注学生是否能够准确地使用“静、动”描写方法，以及是否能够通过这些描写传达出场景的氛围和情感。对于学生写作中的问题，教师要给予具体的指导和改进建议。在继续深入分析“静、动”描写方法在《威尼斯的小艇》中的应用之前，我们先来探讨一下为什么这个细节如此重要。在语文教学中，分析作者的用词选择和描写手法是理解文章意境、感受作者情感和提高语言表达能力的关键。通过对“静、动”两种描写方法的深入探究，学生不仅能够理解文章的内容，还能够学习到如何通过文字来塑造形象、表达情感，这对于培养学生的文学素养和写作能力具有重要意义。现在，让我们继续分析《威尼斯的小艇》中“静、动”描写方法的具体运用：1.静态描写在课文中，作者对威尼斯小艇的静态描写体现在对小艇外观、码头环境的描述上。例如，“小艇静静地停在码头边”，这里的“静静地”不仅描绘了小艇的静止状态，还传达了一种宁静和平和的环境氛围。“艇身光滑如镜”的描述，不仅形象地展现了小艇的外观特征，也通过“如镜”这个比喻，传达了水面平静的景象。2.动态描写动态描写则体现在小艇在水中行驶的情景上。作者写道，“小艇像一条活泼的鱼儿，在水中穿梭”，“时而快速前进，时而慢悠悠地转弯”。这里的“活泼的鱼儿”这个比喻，不仅形象地描绘了小艇的轻盈和灵活，还通过“穿梭”、“快速前进”和“慢悠悠地转弯”等词语，传达了小艇行驶时的动态美。例如，作者选择“活泼的鱼儿”这个比喻，是因为鱼儿在水中的游动是自然而然的，这种形象能够让学生更容易地想象出小艇在水中自由行驶的情景。同时，“活泼”这个形容词，也隐含了小艇行驶的愉悦和轻松，使得读者能够感受到作者对威尼斯小艇的喜爱。在理解了作者的用词选择之后，我们可以让学生进行实际操作，尝试用自己的语言来描绘一个静态或动态的场景，并注意选用准确的词语。这样的练习可以让学生更好地体会作者的写作技