六年级数学：《最大的麦穗》(教案)

小学数学新课程标准教材

数学教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：_______________________

年级：_______________________

任课教师：_______________________

数学教案/小学数学/小学六年级数学教案

编订：XX文讯教育机构

小学数学教案

文讯教育教学设计

《最大的麦穗》（教案）

教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、

理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学六年级数学

科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可

以放心修改调整或直接进行教学使用。

一、谈话导入，揭示课题。

师：古希腊堪称西方文明的发源地，那里曾诞生过许多世界级的哲学大师，苏格拉底便

是其中一位。今天，让我们跨越时空的隧道，与2500年前的大哲学家苏格拉底进行对话，去

聆听他的声音、去触摸他的智慧、去感受他的哲理。现在就让我们一起走进一

（板书课题）

二、反复诵读，品味内涵。

（一）、尝试读，感知文本

（二）、思考读，感悟文本

师：上节课，我们已初步把课文读得准确、流畅。你看现在大家多有信心，有信心是好

的，扎扎实实地读书更好，现在请同学们再次自由读课文，遇到疑问动笔划一划，提出你喜

欢的问题，给全班同学一个惊喜。

（生边读边思考）

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师：。同学们读得很投入好，你在朗读过程中提出了哪些喜欢的问题？（出示部分）（老

师把具有代表性的问题归纳了一下）

（生边读书边讨论，师参与其过程，师生共同交流。）

（三、）展示读，内化文本

师：老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

（一位女同学毛遂自荐，面带微笑地站起来。）

师：你很有自信!现代人就需要充满自信，自信的本身就是一种实力。相信你一定能把课

文读好。

（生读课文1一2节，读得有声有色。）

生：某某读得正确、流利，但你还可以发挥得更好。如果你就是苏格拉底，给学生提要

求，既要让他们听得清又要让他们记得住。

师：那你来读。：

（这一次朗读，他把“最大的”、“只许进，不许退”强调得很清楚，也很自然）

（生热烈鼓掌）

师：真为你高兴，你读得真好！

（一生主动站起来朗读课文的第三、四、五小节，读得非常响亮、厚重。）

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师：苏格拉底看到弟子们两手空空，一无所获的走到麦地的尽头，他是怎样开导弟子的

呢？课文的第6节将留给平时读书机会较少的同学朗读。（“喇”地站起来五位同学）

师；你们很诚实，也很勇敢。表面上看来读书机会是老师给予的，实际上是自己争取的，

希望你们珍惜自己争取的读书机会。（站起来的学生都读得很投入，很卖力气。）

师：课文还剩最后一节，这次读书的机会还剩下一次，如果你愿意就请站起来展示自己

的朗读水平。（一时间，学生们争先恐后地站起来，顿时，教室内书声琅琅。）

（四、）探究读，赏析文本

1、师述：读书有声是个展示，合作讨论也是一种学习形式。这篇课文最大的麦穗如果

是一个精神家园，那么，家园里应该是百花齐放的，我们每个同学走进这家园一定会留恋往

返的，因为那里有娓紫嫣红的景色，只要你走进去，动脑去思考，用心地讨论，一定会有许

多美丽的收获，好，现在你就试试。在初步感知的基础上，请4人组合作学习。

2、要求：

⑴各自找出你喜欢的句子、词语，体会所表达的意思，并在4人组里交流，

⑵既要有感悟到的，又要把感悟到的通过朗读表达。

（4人小组交流……）

3、全班交流学习情况。

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⑴，，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似

乎在嘲笑他们。”（知道了摘麦穗结果。原因是……）

[2]“……虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。……”

A、体会弟子们摘麦穗时眼光不够开阔，这样是找不到最大麦穗的。（启发学生抓重点词

体会，“埋头”、“低着头”）（生读）

B、体会弟子们摘麦穗时犹豫不决，不能当机立断。（出示几株麦穗图），（是呀，面对

眼前的麦穗。）（启发学生抓重点词体会，“摇了摇头”、“又……摇了摇头”、“摘了几

穗……随手扔掉了“）生读

师述：弟子们听懂了老师的要求就走进了麦地，现在你不是自己，你是苏格拉底的弟子,

请你读时再想一想，他们是怎么做，怎么想的。

生：指名读。

评价：真了不起！把当时的场景再现了。

4、过渡，面对弟子们的表现，苏格拉底有什么想法。请大家自由读读他说的话，就能体

会出。

谁把读第5节苏格拉底说的话读一下。

5、再指名读第6节，（接着苏格拉底又说了一句话）。

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师指名另一生读书后：你读的很好，请问你的表情为什么这么严肃？

生：苏格拉底的这段话揭示了人生的道理：“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找

那最大的一穗。”他教育学生的时候应该是庄重的，语重心长的。

师：集体语重心长地朗读苏格拉底的话。……苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？你还体会

到什么？

师：读到这，同学们有什么感受呢？

生1:虽然弟子们两手空空，但从师傅的话中弟子们一定受到了教育。

在人生路上，即使错失了良机，我们也不应叹息。

虽然麦地里有一穗是最大的，我们也应该追求，但未必马上能碰到它。

即使苏格拉底教训弟子们严格了一些，也是为了他们的成长。

6、过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个

很深刻的道理，他的学生听懂了吗？

师述：苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：……（生读第七节）

出示并集体读“追求应该是最大的，但把眼前的一穰拿在手中，这才是实实在在的。”读

中大家能领悟到什么呢？

“最大的”指远大的理想，我们应该追求。

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“眼前的一穗”指摆在眼前的机遇或任务。

“实实在在”就是抓住眼前的机遇，完成当前的任务，才能不会错失良机。

•人的一生应该有远大的理想，当遇到机遇时就必须实实在在地抓住眼前这次机会，如

果东张西望，就会错失良机。

（相机板书）

师：谁还有不同的想法吗？

生：花有重开日，人无再少年。人的一生，只能进，不能退，时间、机会过去了，就没

有了。

师：你又联系了上文来理解，很好。

生：人生是美好的，但应是实实在在的。

生：找麦穗就是抓机遇，应先抓住身边的，再追求美好的。

生：追求美好的精神是可贵的，尽管达不到，但我无怨无悔。

生2：课文启示我们，机不可失，时不再来，把握住现在，就掌握了未来。

师：好一个“把握住现在，就掌握了未来"，你朴实的话语中蕴涵着深刻的道理。

生3：人的一生仿佛是在麦地中行走，人人都在追求一个最高的理想，犹如在麦地中寻

找那一株最大的麦穗。如果好高鹫远，不能脚踏实地，到头来只会落得两手空空。

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师：你的感受很深刻，语言很流畅！

生4：”追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”让我懂

得，人应该有远大的理想，但也要注意现实。

师：理想是需要的，现实是客观的，理想和现实的完美结合才是重要的……（相机板书：

追求……）

生5：我们要善于捕捉机遇，如果不能抓住今天，就不能拥有明天的辉煌！

8、师：读了几遍书后，你们基本上明白了文章所讲的道理。有时，读文如看山，“横看

成岭侧成峰，远近高低各不同。”如果让我们从不同的角度欣赏一文，譬如“大学者苏格拉

底教育学生有什么独到之处?他的弟子如此学习对你有什么启发？”带着这样的问题再次与课

文对话，你们肯定会收获更多的“美丽”。

（学生一听，兴趣盎然，再次潜心读书……五分钟后，师生对话。）

师：大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处呢?他的弟子如此学习对人有什么启发呢？

龚老师愿意分享你们“发现”的喜悦！

生1：苏格拉底是个好老师。一般的上课是在教室里，而苏格拉底上课是在麦地里；一

般的上课用课本，而苏格拉底却是用麦穗。

师：你不是在批评我吧！的确，你很快找到了“苏老师”教学的独到之处，很不简单！

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生2：他的“发现”对我启发很大一一不仅麦地可以当教室，社会也可以当教室；不仅

麦穗可以当课本，整个大自然都可以当课本。

师：说得好!你思路开阔!其实，宇宙就是一个神秘大课堂，生活就是一部无字大书。那

里有广阔的天地，那里有丰富的知识。

生3：苏格拉底教育弟子们不是直接告诉他们一个道理，而是让他们亲自实践、体会，

最后悟出人生的道理。

师：直接告诉学生一个道理不是很省事吗?何必兜圈子，绕弯子？

生3：直接告诉我们一个道理，有时会记不住，如果是自己体验、悟出的道理，往往是

刻骨铭心的。

师：你的回答很精彩!我赞同你的看法。”纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。我应该

像苏格拉底学习，同时也应该向你们学习，因为你们会读书，能够读出文字背后的内容。

生4：我认为，苏格拉底老师讲的很少，仅仅讲了三次话。第一次，“你们去麦地里摘

一个最大的麦穗，只许进，不许退，我在麦地的尽头等你们。”这是提出一个要求。第二次,

“你们己经到头了。”这是进行一次提醒。第三次，“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但

你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚

摘下的。”这是进行一次启发。

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师：是的，你很会概括！“苏老师”虽然只讲了三次话，但他讲得少、引得巧、点得妙，

效果好。他不愧为一位大学者！

（五、）无声读，超越文本

师：有声地读书是一种交流，无声地读书是一种思考。最后请同学们默默地读课文，来

质疑这位哲学大师，向苏格拉底挑战。

（生默默地读课文）

生1：我觉得自己探究更为重要，而苏格拉底却将结论告诉弟子们。美中不足！

生2：我认为苏格拉底的教学并不是完美无缺的。课文中他的弟子们也试着摘了几穗，

但并不满意，便随手扔掉了。从“随手扔掉”可见他的弟子不够爱惜粮食，从而也可以说明

苏格拉底的教育有疏漏之处。

师：敢于向权威挑战，精神可嘉！掌声鼓励！

生3：我不愿做苏格拉底的学生，那样会有一种被“捉弄”有感觉。

生4：我认为文中苏格拉底的第一句话是自相矛盾的。“你们去麦地里摘一个最大的麦

穗，只许进，不许退……”所谓“最大的麦穗”，一定是有比较而产生的，“只许进，不许

退”就导致弟子们没有办法进行全方位的比较，那么，这个“最大的麦穗”是没有办法找到

的。所以这种提法本身就是自相矛盾的。

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