创造宣言新版省公开课一等奖新名师比赛一等奖课件

《创造宣言》

——陶行知第1页情景导入

有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭碰到人生挫折或陷入事业、人生低谷时，难免会丧失自信心。怎样重树自信，重新开创自己灿烂人生，是许多人所关注问题。陶行知先生这篇《创造宣言》，为我们提供了很好答案。第2页1.了解字、词，了解课文内容。2.了解演讲辞文体特点。3.经过学生自主合作学习，培养学生分析问题处理问题能力。4.树立创造意识，培养勇于创造精神。学习目标第3页

安徽歙（shè）县人，著名教育家和实践家。他在实践中创建以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心教育理论，是我国教育思想史上一座丰碑。主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。走近作者陶行知（1891-1946）第4页本文创作于 1943年10月13日，选自《陶行知全集》第四卷（四川教育出版社）。陶行知在文中基本观点是：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。陶先生写此文，着重启发青年人，去掉在科学创造方面妄自菲薄、无所作为五大思想障碍：环境平凡，生活单调，年纪幼小，能力微弱，困难当道。创作背景第5页文体知识“宣言”是一个演讲辞，既是演讲，那它一定具备演讲稿特点——文辞优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。第6页

1.准确朗诵基础知识懒惰()遁词()懦夫()

豢养()灌

溉()lǎnduòdùnnuòhuànguàngài

第7页画龙点睛：

自暴自弃：

山穷水尽：

走

投无路：

2.解释词语基础知识

原形容梁代画家张僧繇作画神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。

暴，糟践、损害；弃，鄙弃。意为自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。

意为山和水都到了尽头，借以比喻无路可走陷入绝境。

无路可走。比喻陷入绝境，没有出路。第8页合作探究3.看完整篇文章后感觉是什么？文章中材料包括哪些方面？大量人、事和很多经典句子。文中材料取自古今中外，包括图画、雕塑、

文学、音乐、数学、物理、地理等领域。第9页合作探究4.作者观点是怎样？从文中找出能表明作者观点句子，并说明在文中什么位置。观点句子创造是人类发展强大推进力处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。位置它在文章中间部分第10页合作探究5.本文属于驳论文，作者主要针对哪几个错误观点进行反驳？①环境太平凡②生活太单调③年纪太小④太无能⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。作者围绕五种“不能创造”借口，进行了针锋相正确批驳。第11页合作探究6.作者

是怎样对错误观点进行批驳？

作者主要利用了经典事例与名言警句来进行反驳。利用了举例论证和引用论证这两种论证方法。第12页合作探究7.文章中有作者正面观点吗？假如有，是什么？作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造

之时，人人是创造之人”观点，勉励人们进行创造。第13页合作探究8.文章题为《创造宣言》，那么作者宣言是什么？

作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”第14页合作探究9.梳理文章论证思绪，给文章划分层次，并概括层意。

第一部分①～③：由艺术家造石像谈起，引出教育家创造不一样于前二者，“所要创造是真善美活人”。

第二部分④～⑩：作者罗列出五种“不能创造”错误观点，以一连串不可争辩实例，一一给予反驳，从中确立起“人人是创造之人”观点。

第一层

④～⑦：批驳了“平凡”“单调”不能创造观点。第二层

⑧～⑩：批驳了“年纪太小”“太无能”“陷入绝境”不能创造观点。

第15页合作探究10.梳理文章论证思绪，给文章划分层次，并概括层意。

第三部分⑪～⑮：以东山樵夫故事为喻,说明丧失创造力可悲下场。第四部分⑯：作者以排比手法，鲜明地指出“死人才无意于创造”，只要你是一个“活人”，“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”这么结尾富有感召力。第16页

本文中作者利用经典事例和名言警句对五种“不能创造”

错误观点展开了有力批驳，提出了“人人是创造之人”观点。中心主旨第17页随堂检测1.《创造宣言》是一篇______________，作者反驳了_______种不能创造错误观点，从而得出______________，________________，__________________结论。

驳论文

五

处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人2