生殖健康现状与发展趋势

生殖健康现状与发展趋势1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比生殖健康现状与发展趋势生殖健康现状与发展趋势1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比竺殖傀感现与发展趋势安徽省妇幼保健所一、定义、肉涵、目标二、现状、动、趋势三、学习拓、提高一、分层学生创新教学（一）激发学生自主学习的潜能，要从教师少教学生多学抓起。我校践行的“少教多学”、“分组合作、自主探究”的教学模式，让学生在创设的情境中，有目标、有计划地互相讨论、合作探究。因学生在个性、爱好、情趣、知识量方面存在个体差异，我们在提倡学生独立思考的前提下，允许学生自由组合，组建成学习合作小组。每次活动每个小组内轮流推选一名学生来主持，其他学生以组员身份各抒己见，各取所长。大量的课堂教学实践证明，学生自由组合有利于合作探讨、因材施教，有利于培养团队精神，更有利于学生个性的发展。（二）激活学生发散思维，要从创设多样化情境教学做起。“分组合作、自主探究”教学模式顺利进行的重要前提是新课程要求，在教学实践中根据新课程要求，摆正教师角色位置，紧紧围绕教学目标和学生的认识特点，创设形式多样的语文学习情境。注重导学、助学、组织和管理教学，帮助学生讨论、探究，形成自主学习的氛围。（三）因材施教个性发展，要从了解学情入手。在现代的学校教育中，因材施教已成为培养学生综合素质，实施素质教育的一条育人原则。因材施教的基础，就是对学生的“材”有所了解。要对每个学生学习基础、学习情况做深入的了解，并且要在实际教学过程中，始终注意了解学生的学习情况及其变化。只有这样才能正确安排教学内容的重难点和教学深度，选择教法组织教学和开展课外辅导。对于学生来说，个性的发展一般尚未定型，以后的发展往往会随着实践条件而有很大变化。因此不能轻易地把发展相对慢的学生看死。二、习题分层，对学生分类指导新改是为了创建高效课堂让每个学生都得到发展。将学生分组、习题分组就是一种比较好的方法。学生分组要根据学生的学习基础、学习态度和学习方法。随着课堂教学的逐步开展，根据学生所表现的具体情况，把学生分为A组、B组、C组。根据学习态度是否好，学习方法是否得当，学习成绩是否优秀，学习是否认真把学生分别列入ABC组。按照习题考查的知识的难易程度进行习题分层。考查单一的记忆性基础知识的习题为C组题，对应C组学生。考查多个记忆性基础知识的习题称为B组题，对应B组学生。把考查多个知识点的灵活应用的能力提升题称为A组题，对应A组学生。特别注意要做好C组同学的思想工作，使其真正地认识到分组的目的是为了给他们提供更有效的帮助，是对他们爱的体现而不是放弃。不要让他们因此产生自卑心理。另外要告诉全体学生，分组是动态的，每进行一次检测，小组就调整一次。还要解决好座位问题。为照顾C组同学。座位采用1A2B1C的座位模式。要保证学习内容的时效性。对于A组的学生要加大、加深和拓展学习内容，对于C组的同学则要从基础学起，缺什么补什么。要保证教学方法的科学性。教学方法因组因人因事而异。对学生分层不能“齐步走、一刀切”。通过习题的分层，实现不同组设定不同的目标和要求，使得所有的目标和任务都在不同层次学生的身上得以体现。这样会极大的调动每一个学生的学习积极性，他们会天天加油做，争取更好的成绩。这样，班上就会出现弱者不弱，强者更强的良好局面。对学生的分层和分组后要设定不同的学习与进步的标准和尺度，也就是要对习题分层，进行训练。对A组同学，高标准严要求，以求高回报。对于基础差，学习有困难的C组学生适当降低标准。在平时训练中增加选做题，使不同情况的学生的学习都出现一线生机，创造一种成功的契机。此外，教师还要为他们提供具体的帮助。如帮助他们整理好学习的材料，多关注他们，主动对C组学生进行辅导，介绍科学的学习方法，扎扎实实做好督促、检查和指导。使学习有困难的学生既有一个适合自己的较为客观的可望可及的学习目标，又有一个能实实在在地得到具体的指导和帮助的学习环境，学习效果自然会得到极大的提高。对于课堂要讲的习题，教师要遵循以学生为主体的原则。尽量将知识点习题化，习题的设计梯度化分层。课堂所要解决的重点问题是“学什么”“怎么学”和“学到什么程度”，以满足不同层次学生的求知欲望。既然对学生、习题都进行了分层，在课堂上，就要把自主、合作、探究性学习摆在重要位置。课堂教学要放开学生手脚，让学生离开座位，自主组合、讨论、探究。使学生在合作学习的过程中时时体会到成功的喜悦和互助关爱的真挚情感，既学会了竞争、合作，又增强了自信心。三、进行循环练习，教师分类指导为节约学生的时间，真正达到减负的目的，教师按组出题，利用问卷星等软件把习题设置，让学生书在计算机室做题，当堂上交统计。教师及时反馈。将做错的写在各自的纠错本上更正，作为自己的复习资料。教师将学生的错题分层分组，依次循环练习，过滤错题，一直到全体学生通过练习达标。教师可训练学生利用思维导图进行知识的系统化记忆，也可以对所学到的知识做记录，形成新的学习笔记，达到创新教学提高教学效率的目的。《语文课程标准》中关于小学语文教学的目标，可以概括为：正确理解和运用我国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力，在听说读写的训练中，对学生进行思想教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。可见，培养语文能力应在听说读写四个方面下功夫，而听说读写这四个方面能力的训练不是孤立的，它们是相互联系，相互渗透，相互促进的。但是在教学中存在着重视写的训练，轻视其他方面训练的情况，尤其是读的训练。而读是学习语言的重要途径，在语文教学中举足轻重。一、朗读训练有利于培养学生学习语文的兴趣俗话说：兴趣是学生最好的老师。有了兴趣，学习就会变成一件有趣的事。而当前的语文教学中还存在着许多让学生对学语文越来越不感兴趣的做法。如大量的机械的重复抄写之类的作业等，许多学生正在越来越远离语文。为此，语文老师在不断地探索、努力、尝试，让学生对语文产生兴趣。加强朗读训练是让学生对语文产生兴趣的重要途径之一。尤其是低年级的语文教学。教材中有许多的童话、寓言故事等，通过教师的范读，分角色朗读等多种形式的朗读训练能够培养学生浓厚的阅读兴趣。二、朗读训练有利于提高学生写作和语言表达能力前面提到“听说读写这四个方面能力的训练不是孤立的，它们是相互联系，相互渗透，相互促进的。”多读多听在阅读教学中是十分重要的。多读，能让学生在读的过程中逐步加深对文章内容的理解，并受到感染，受到教育。多听，能逐步培养起学生对别人朗读说话的鉴别、欣赏能力。学生在多读多听中进行思索，设身处地去体会蕴藏于文字背后的东西，他们对语言文字的敏感性就会逐渐增强。在教学《天游峰的扫路人》一文时，读到写扫路老人的外貌时，我抓住重点词语来指导学生朗读：“他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正拿着竹扫帚清扫路面。”“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”读完后我让学生说说老人是个什么样的人，学生纷纷发言：“他是一个艰苦朴素的人”，“他是一个对工作极其负责的人”，“他是一个善良的人”……接着我又让学生抓住人物的特点来描写自己熟悉的一个人。很快，就有学生写道：“我们的孙老师经常穿一件粉红色的风衣，她戴着一副眼镜，上课时，她总是慈善地看着我们，有时候她会从眼镜框外边向我们看，那一定是有同学没注意认真听讲。”学生朗读时还特意强调了“经常”、“慈善”、“有时候”、“一定”这几个词语。可见，朗读训练的作用还是不容忽视的。三、朗读训练有利于培养学生的语感关于语感产生的心理机制，现代认知心理学家皮亚杰认为：语言的认识是一个同化与顺应的过程。所谓同化，即将图像纳入到固有心理图式（即认知结构），所谓顺应：指主体心理图式的改变，以顺从对象。语言的感知归根结底是人的认知结构对语言的同化与顺应，认知结构是一个巨大的语义场，过去的经验和知识总是以表现和词的形式保存着，并因之形成：表现系统的概念――词语系统，两个系统相互制约渗透配合，最终构成网络认知结构，在系统里，抽象思维则以表现材料进行想象语言符号进入主体的认知结构经过同化，顺应过程，感情材料受到了审美关照，概念性的词语被激活、唤醒。这样重复实验多次，然后达到自动化。如《桂林山水》一文中关于漓江的山水静、清、绿，奇、秀、险的描写，学生没去过桂林，所以他们没有感性的经验，只有通过观察书上的插图和有感情的朗读来让学生进入到美妙的意境中去。而如果教师只是一味地讲解词语的含义，分析文章的写法，修辞等，学生很难体会到桂林山水的美，背诵起来也会很困难。四、朗读训练有利于培养学生的文化素养传统的语文教学的思想性往往局限于政治思想道德灌输，这种教育又游离于语言文字的教学之外，使语文教学与思想教育变成“两张皮”，效果较差。同时，现实的语文教学中大量存在烦琐机械分析，缺乏人文精神的倾向。《语文课程标准》中结合语文学科的特点，提出“全面提高学生的人文素养”，“人文素养”包括“爱国主义精神、社会主义思想道德品质”、“科学的思想方法和思维品质”、“文化品位和审美情趣”等。语文作为人类文化的组成部分，其蕴涵的人文素养，民族精神和历史的熏陶、感染、促进了一代又一代人的成长，人文精神应该成为语文的灵魂，失去人文精神的语文教学是干瘪的，毫无意义的，强调语文教学的人文性，是对语文教学本质的追溯和回归。将思想教育纳入人文素养培养的范畴，就是将思想教育纳入了语文教育本身，思想教育的实效性也落到了实处。如我在教学《我的油布伞》一文时，通过我声情并茂的范读和指导有感情地朗读，再加上饱含深情的讲解，师生个个眼含热泪，都被那崇高的母爱而感动了，接着，又引出了许多感人的关于母爱的故事。《语文课程标准》对小学语文各个学段都提出了不同的目标，根据不同学段学生的认知结构，在教学时应采取不同的教学手段和措施，但就整体而言，每个年级都要加强读的训练，尤其是有感情朗读的训练，加强朗读训练，不仅可以培养学生学习祖国语言文字的兴趣，提高学生说话和作文的能力，培养学生的语感，提高学生的人文素养，还可以培养良好的学习习惯，加强思想教育。叶老说：“多读作品，多培养语感，必将驾驭文字。”可见，小学语文教学必须加强朗读训练。竺殖傀感现与发展趋势安徽省妇幼保健所一、定义、肉涵、目标二、现状、动、趋势三、学习拓、提高定义内派目标生殖健康的由来和认识过程由来:19世纪末,西方国家对于生育控制是持抵触态度的,避孕被认为是非法的、不道德的。20世纪初,认为生育控制或避孕有助于把妇女从无计划妊娠中解放出来,有助于妇女承担社会角色。在她们的努力下,生育控制和避孕逐渐被合法化。60年代,女权运动在西方国家再度兴起,西方国家的妇女已不甘于将女性的作用仅仅限于生育上,并开始关注生育控制对自身健康的影响,要求得到生殖保健70年代,发展中国家的妇女组织也开始提出生育方面的问题,并努力寻求政策上的改变。80年代中期以后,一些妇女非政府组织日渐活跃起来开始将妇女生育调节和为妇女提供服务作为提高妇女地位、维护妇女权利的一个重要方面。她们呼吁要关注妇女的健康问题特别是与生殖有关的健康问题,因此,“生殖健康”这个名词开始出现80年代后期,世界卫生组织在为全人类健康而奋斗的宗旨下,在积极努力地维护妇女健康,加强妇幼保健的实施过程中,深深感到仅仅强调计划生育尚不能满足妇女在性和生殖方面的健康需求。于是,世界卫生组织首先采纳了“生殖健康”这一具有跨世纪意义的名词。199年Ⅶ0正式通过了生殖健康定义1994年9月在埃及开罗召开的国际人口与发展会议把生殖健康概念写进了《行动纲领》当中,这标志着国际社会对生殖健康概念的普遍接受认识过程临床医学:妇产科、泌尿科、性病科、性学公共卫生:妇幼卫生2、70年代:以控制人口为中心的计划生育3、80年代:以降低二个死亡率为中心的妇幼卫生4、90年代:赋予以人为中心的三维观的完整定义生殖健康定义生殖健康是指凡属生殖系统、生殖功能和生殖过程方面的所有问题的个人的健康和安宁。生殖健康包括生命周期的各个阶段,不仅仅是没有疾病和失调,而是处于一种生理、心理和社会适应的完好状态。生殖健康已跨出生物医学范畴,也不局限在生育控制,不仅考虑到女性和男性在生殖方面的需要,而且也涉及到女性和男性的权利、平等、公正、尊严。生殖健康是提高生命质量所必需,是幸福生活的基本前提。生殖健康内涵1.人们能够进行负责、满意和安全的性生活,而不担心传染疾病和意外妊娠2夫妇能够生育并有权决定是否生育,何时生育和生育间隔3夫妇能够知情选择和获得安全、有效和可接受的节育避孕方法4妇女能够安全地经历妊娠和分娩,妊娠结局是成功的,婴