《核舟记》教学课件

导入新课：

一颗平凡的桃核，竟在人工的雕琢下变成一件生动精美的艺术品，让我们走进今天的课文《核舟记》，去感受这雕刻艺术的魅力所在。

学习目标1．积累文言词语，把握文章内容。感受文本语言的简洁、严密和生动。2．学习本文“总—分—总”的结构方式和空间说明顺序。3．关注文中数量词的特点，体会古代汉语数量词与现代汉语数量词的异同。4．了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越，欣赏艺术品的巧夺天工之美，感受中国的艺术文化魅力。

走近作者：

本文选自《虞初新志》[清代张潮编]。本文作者：魏学洢，字子敬，明末人。

了解文体：

杂记，记载杂项和零碎的笔记，写风景、琐事、感想的一种文体，题材多样。杂记的内容很复杂，可以用记事描写，也可以用以抒情、议论。一般来说，唐代的杂记以叙事为主，宋代则抒情、议论乃至考证的成分居多。根据文章所记的对象来分，可以分为台阁名胜记、杂物书画记和山水游记。

读课文，正音。

罔(wǎng)贻(yí)有奇(yòujī)

箬篷(ruò)

髯(rán)

衣褶(zhě)

袒胸(tǎn)

黍(shǔ)

矫首(jiǎo)

篆章(zhuàn)

壬戌(rénxū)疏通文意

梳理思路

【第一段】读文段，知字音，晓字形，知词意：

明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。重点词语奇巧人：指手艺奇妙精巧的人。径：直径。为：做。这里指雕刻。木：树木。罔不：无不、全都。因：顺着、就着。象：模拟。贻：赠。译文：

明朝有个手艺奇妙精巧的人，叫王叔远，能够在直径一寸的木头上，雕刻出宫殿、器具、人物，以至飞鸟、走兽、树木、石头，没有一件不是就着木头原来的样子模拟某些东西的形状的，各有各的神情姿态。他曾经送给我一个用桃核雕成的小船，刻的是苏东坡乘船在赤壁之下游览的情景。段意：总写。从所雕刻的物品用料体积小、种类繁多、构思精巧、情态逼真几方面概述王叔元在雕刻技艺上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。深入理解文段：1．找出本部分中能总括全文，突出王叔远雕刻技艺特点的词语。明确：奇巧。2．雕刻时“罔不因势象形，各具情态”说明了什么？明确：说明了王叔远的构思巧妙、技艺精湛，也只有因势象形，才能保证艺术品出于自然而又超越自然。1.“奇巧”在文中有怎样的作用？

“奇巧”二字是文眼，表现了王叔远雕刻技艺之精湛，以下对核舟的具体说明都是围绕着雕刻者雕刻技艺的“奇巧”展开的。2.文章第一句是从哪些方面突出“奇巧”二字的？集中说明了什么？①原材料体积小;②雕刻的物品种类繁多;③雕刻物构思精巧，情态逼真。集中说明了王叔远的雕刻技艺精湛。

【第二段】读文段，知字音，晓字形，知词意：

舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。【重点词语】

奇：零数、余数。

轩敞：高起而宽敞。

徐：慢慢地。

兴：起。译文：

小船从头到尾长约八分多一点儿，高度约二分上下。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。船舱旁边辟有小窗，左右各四扇，一共八扇。推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上它，就见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。段意：介绍核舟的长短、大小和船舱的格局、配备及装饰，处处紧扣“奇巧”二字。深入理解文段：1．试赏析“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”一句。明确：本句介绍“核舟”体积，作者抓住了长度和高度，呈现空间立体感，“八分有奇”与“二黍许”准确而形象地点明了核舟的体积。2．文章先介绍了核舟体积，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？明确：以核舟“长约八分有奇，高可二黍许”的体积小跟船舱及小窗景物之多之细相对照，突出王叔远雕刻技艺的“奇巧”“灵怪”。3.雕刻者为什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”？这两句话分别出自苏轼的《后赤壁赋》和《赤壁赋》，写的是苏轼泛舟赤壁之所见、所感。将它们刻在小窗上，既能通过小窗启闭景象的分别说明，使读者体会王叔远刀法的精细又能暗示核舟的背景、主题，照应第一段的“大苏泛赤壁”，使读者惊叹王叔远构思的奇巧。

【第三段】读文段，知字音，晓字形，知词意：

船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。【重点词语】峨冠：高高的帽子。峨，高。语：说话。比：靠近。类：像。矫：举。属：类似。诎：弯曲。历历：分明的样子。译文：

船头坐着三个人：中间戴着高高的帽子、长着浓密胡子的人是苏东坡，佛印坐在右边，黄鲁直坐在左边。苏东坡、黄鲁直共同看着一幅手卷。东坡的右手拿着手卷的右端，左手抚着鲁直的背脊。鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说什么似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们紧靠着的两膝，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。佛印极像弥勒佛，敞胸露怀，抬头仰望，神情跟苏、黄不相类似。他平放着右膝，弯着右臂支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂挂着念珠挨着左膝——念珠可以清清楚楚地数出来。段意：介绍船头部分。写船头三个主要人物的状貌神情，具体说明王叔远“因势象形，各具情态”的精湛技艺。深入理解文段1．从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？明确：从这些描述中可以看出，雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。佛印的形象则是苏、黄二人的陪衬，他的表情给人一种空灵的感觉。2．作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？明确：是苏东坡。因为刻画得仔细，所以作者当然也写得细腻；同时还因为核舟的主题是“大苏泛赤壁”，这样说明与主题吻合。3．你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？明确：如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明——“珠可历历数也”。

【第四段】读文段，知字音，晓字形，知词意：

舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。【重点词语】舟子：撑船的人。若……然：好像……的样子。译文：

船尾横放着一支桨。桨的左右各有一个船工。右边的船工梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾，好像在大声喊叫的样子。左边的船工右手握着蒲葵扇，左手抚着茶炉，炉上有个壶，那个人的眼睛正看着茶炉，神色平静，好像在听烧茶的声音。段意：介绍船尾部分。写了舟子的表情和动作。深入理解文段这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？明确：两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个愉悦轻松、活泼自乐的共同氛围。

【第五段】读文段，知字音，晓字形，知词意：

其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。【重点词语】夷：平。甫：男子美称，多附于字之后。篆章：篆字图章。丹：朱红。译文：

那只船的顶部较平，就在上面刻着作者的题款名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字迹像蚊子的脚一样细小，笔画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着篆书的图章一枚，文字是“初平山人”，它的颜色是红的。段意：介绍核舟背面的题款和着色。深入理解文段1．这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？明确：细若蚊足，钩画了了。2．写船其他部位用了三段文字，写船顶部为什么只用一小段文字呢？明确：这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的写作技巧。

【第六段】读文段，知字音，晓字形，知词意：

通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！【重点词语】曾：竟然。盈：满。简：挑选。修狭：长而窄。译文：

总计在一条船上，刻了五个人，八扇窗；刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；刻了对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。可是计算它的长度竟不满一寸。是挑选长而窄的桃核刻成的。啊，技艺也真神奇啊！段意：总括核舟上雕刻的人、物、文字及其数目，再次赞颂了王叔远的精巧技艺.深入理解文段作者为什么在段末再次对船上的事物进行说明？明确：强调了核舟的体积虽小，但所刻之物十分丰富，让人对小小核舟叹为观止。此时，作者最后发出的“技亦灵怪矣哉”，也正是读者由衷的感受。课文结尾段落文字有什么作用？

总括全文，“通计”舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应“八分有奇”，用以强调材料体积之小和雕刻的容量之大，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结，揭示中心，表达了对王叔远精湛的雕刻技艺的由衷赞叹。归纳：本文的写作思路

明确：文章采用总—分—总的结构模式。开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间(2—5段)详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后(第6段)总结全文，统计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。小结：在全文中，我们首先感受到的是核舟的艺术之美。核舟的创作本“因势象形”，见核舟雕刻的自然之美；核舟上雕刻的人、物、字，一应俱全，显现出核舟的精致玲珑之美；核舟上人物形象栩栩如生，核舟上的文字充满诗情画意，见古典艺术之美。核舟的美，又是因为雕刻者有精湛的技艺、不凡的见识、深厚的文化底蕴。不过，在短短几百字中，能将这巧夺天工的核舟完美呈现，以简洁、生动的语言，写就这篇意境深邃、想象丰富、对比巧妙的文章，又足见文本本身的艺术之美。

【主旨概括】

本文写的是一件雕刻品，原材料是一个“长曾不盈寸”的桃核，却生动地再现了宋代文坛上的著名掌故——“大苏泛赤壁”。它构思精巧，形象逼真，显示了我国古代工艺美术的卓越成就。本文作者经过细致观察，准确地把握了这件雕刻品的各个细节，然后按空间顺序写来，从而鲜明地表现了它的整体形象。板书设计：知识积累：特殊文言词语归纳。

(1)通假字左手倚一衡木(“衡”同“横”)(2)一词多义①奇：A.明有奇巧人曰王叔远(奇妙)

B．舟首尾长约八分有奇(零数、余数)②为：A.为宫室、器皿、人物(做。这里指雕刻)

B．中轩敞者为舱(是)③而：A.中峨冠而多髯者为东坡(表并列，并且、而且)

B．启窗而观(表承接，不译)

C．而计其长曾不盈寸(表转折，却、但是)④之：A.径寸之木(助词，的)

B．盖简桃核修狭者为之(代词，指核舟)⑤其：A.其两膝相比者(他们)

B．其人视端容寂(那)(3)词类活用

石青糁之(名词作状语，用石青)(4)重点探究：古代汉语使用数量词的方法与现代汉语不完全相同，请根据下列例句，说说它们的不同在哪里。①尝贻余核舟一。②苏、黄共阅一手卷。③舟尾横卧一楫。④又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。⑤通计一舟，为人五；为窗八……明确：A.“一手卷”翻译为“一幅只能卷舒而不能悬挂的横幅书画长卷”，“横卧一楫”翻译为“横放着一支桨”。现代汉语中，数词一般不单独充当定语，必须和量词组成数量词组才能充当定语。在古代汉语里，数词则可单独充当定语。B.“尝贻余核舟一”翻译为“赠给我一个用桃核雕成的小船”，“通计一舟，为人五；为窗八……”翻译为“总计在一条船上，刻了人五个，窗八扇”。可见古代汉语中，数词表示事物的数量时，不仅可以放在名词的前面作定语，也可以放在名词的后面修饰名词，而这种把数词放在名词后的用法，计数的意味更明显。

《核舟记》习题集锦：1．请用“/”给下面句子断句（断两处，不要求加标点符号）（2分）鲁直左手执卷末右手指卷如有所语2．解释黄色标注词的意思（4分）（1）其两膝相比者（）（2）舟尾横卧一楫（）（3）其船背稍夷（）（4）盖简桃核修狭者为之（）3．选文前三段按_____顺序，依次介绍了核舟的_____、_____和船背（3分）4．按照下面括号内的提示,用文中相关词语填空（4分）（1）苏东坡——(肖像特征)（2）佛印——(神态特征)5．“嘻，技亦灵怪矣哉！”这一句表达了作者___的思想感情（3分）

参考答案：1.鲁直左手执卷末／右手指卷／如有所语(2分)2.（1）挨着，靠近（2）船桨（3）平（4）通“拣”，挑选(4分)3.空间船头船尾(3分)4.（1）峨冠多髯（2）绝类弥勒（矫首昂视）（4分）5.对精湛的雕刻技艺的赞叹（3分）

6．下列加点词解释正确的一组是()(2分)A、①明有奇巧人日王叔远(奇怪②舟首尾长约八分有奇(零数)B、①高可二黍许(大约)②珠可历历数也(可以)C、①能以径寸之木，为宫室(是)②中轩敞者为舱(作为)D、①东坡右手执卷端(上面)②其人视端容寂(端正)7．翻译下面句子(2分)左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状译文：___________8．选文的说明顺序是____________；第②段的结构形式是______________；作者从船的中部写起的原因是_________________________________(4分)

参考答案：6．B7．左手靠在一根横木上(1分)，右手扳着右脚趾，像在大声呼叫似的(1分)8．空间顺序(1分)总——分(1分)原因：①核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目；②舱边的窗竟然可以关闭，从这里说起能引起读者的兴趣；③核舟所表现的主题是“大苏泛赤壁”，而中间部分雕刻有苏轼的诗句，从这里说起容易引