实验中学2012年度校本教研制度建设实施方案

PAGE7PAGE1《校本教研制度建设操作模式研究》实施方案一、课题的提出

长期以来，我们过于追求课程与教学的科学化和规范化，所谓的教学改革往往停留在教学方法和教学技巧这种浅层次上。因此，随着课改实验的逐步展开，我们会发现，虽然上岗前的通识性培训，为广大教师参与实验奠定了初步的思想基础，但面对这次基础教育的深刻变革，大多数实验教师感到很不适应，出现了许多难以解决的困惑。同时，尽管在课改实施前，教师对新的课程标准和教材进行了认真的解读，初步了解了它的特点及实施要领，但这无疑是表层次的。在课改实践中，教师会遭遇原先估计不到或者是估计不足的困难。例如，如何在教学中处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的关系?如何组织有效的小组合作学习?如何组织学生开展有意义的探究活动?在大班额情况下，如何针对学生的个性差异进行指导?这些操作层面的问题解决起来并不比教育观念的转变轻松多少。目前，教师的素质已经遇到了挑战，他们需要非常实际的、具体的指导，需要教研工作的有效跟进。面对这样严峻的现实，传统意义上的教研工作显得很不适应。长期以来形成的完全自上而下的课程运转模式下，教师不是作为有目标、有计划的研究主体，而是作为国家课程意志忠实而被动的附属者而存在。教师教研主体地位的缺失，抑制了教师自由创造精神的有效释放，阻碍了他们的专业发展。新的形势、新的任务，迫切要求我们改进和完善教学研究制度和工作方式，努力将教学研究工作的重心下移到学校，形成民主、开放、高效的教研机制。课程改革实验呼唤与之相适应的教研形式。以校为本的教研制度如及时雨般的应运而生，为此，学校通过开展以校为本教研活动，旨在使教研往学校、教师、课堂、实践的真实回归,为课程改革实验带来全新的机制、专注的情感、集体的力量、无尽的活力。二、课题研究的目标1、自我反思、同伴互助、专业引领是校本教研的三个核心要素，它们构成了校本教研的“三位一体”的结构。教师的自我反思与调整是参与教研活动的前提条件。通过开展深入有效的校本教研活动，创造性地实施新课程，促进教师专业发展，提高学校的课程建设能力，全面提高基础教育教学质量。2、通过实施校本教研的分层培养策略，使每一位教师可以从学校构建的教师成长座标系中准确找到自己的确切定位，从而明确自己的努力方向，同时也使继续教育更能有的放矢。三、研究内容①、通过规范备课组集体研讨活动、开展实验教师“六个一”活动、反思性实践活动、读书活动等丰富的教研内容，为教师搭建成长舞台，不断提高教师素质，使教师尽快适应新课程实验。④、抓实、抓好教师的分层培养活动，确立教师成长“六步曲”。通过“学术沙龙”、“经验交流切磋会”、“专题课堂教学研讨会”、“教学基本功比赛和课堂教学评优活动”等多种形式的活动，提高教师的教学水平和科研水平。四、研究范围1、模糊概念界定：校本教研是以校为本的教学研究制度，从实践论的角度看，校本教研是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程。校本教研的三个核心要素：自我反思、同伴互助、专业引领，它们构成了校本教研的“三位一体”的结构。2、研究对象的总体范围界定：以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。五、研究对象：教师群体是校本教研的主要力量，是教学研究的直接主体。六、研究方法：1、具体方法：观察法、谈话法、自我反思法、行动研究法、问卷法等2、课题操作的策略：（一）、以活动为载体，丰富教研内容1、加强备课组集体研讨活动。备课组每周必须集体备课一次，每次不少于一课时，活动要有记录、有实效，以问题会诊、教案分析、反思交流、讲我的故事为主；倡导“集体备课、资源共享、个人修改、教后反思”的备课组教研策略，重在个性化修改，突出即时交流、即时研讨和即时反思。2、开展实验教师“六个一”活动。①每周写一点读书摘记；②每周向备课组提供一个本人教学中遇到的值得探讨的真实问题③每月撰写一篇教育叙事研究反思，并上传至海盐教研网；④每学期上一节校级研讨课；⑤每学期自己制作一个课件；⑥每学期编制一份试卷、参与一项校级以上课题。3、组织教师学习《海盐县新课程课堂教学评价方案》，引导教师领会新课程新教师指刚参加工作或工作不到三年的教师。对这些新教师而言，培训的目标是站稳讲台，尽快完成角色转换，成为合格教师。制定培训方案，下发师徒结对活动记载表。学期末，学校召开总结会议，对导师指导的效果以及学员学习的情况进行考核评估，及时发现、总结、推广成功的经验。2、“打擂比武”“打擂比武”主要指青年教师间开展的教学基本功比赛和课堂教学评优活动。教师的教学基本功有内功和外功之别。内功包括：钻研教材能力，设计课堂教学能力，教育科研能力，计算机操作能力等；外功包括三笔字、简笔画、普通话、电教手段掌握等。学校采用以内功带外功、内外功结合的办法，有目的、有计划、有辅导、有检查、有验收地开展练功活动。上半年开展一次课堂教学设计比赛，下半年开展一次三笔字比赛。课堂教学评优活动。学校举行一次“园丁杯”青年教师评课造优活动。上半年以语文为主，下半年以数学和综合学科为主，活动分说课和上课两部分。上课采用统一时间，统一内容，调换班级的方法，隔周通知执教内容，给教师搭建公平竞争、施展才华的舞台。比赛后举行隆重颁奖仪式，并由评委进行点评总结，从而达到以比赛促教研的目的。3、教材教法研讨。学校每学期组织青年教师学习新课程标准，深入研究教材教法，要求教师写出心得体会进行交流。4、学校每学期开展一次青年教师论坛会、“关心青年教师成长”座谈会等活动。七、研究的程序1、方案制定阶段，2012、3——2012、5。①校行政领导讨论课题实施方案，统一认识，确定课题实施内容的初步设想。②查阅资料，撰写课题实施方案。③校行政讨论方案，提出修改意见。2、实施研究阶段，2012、3——2012、6。（1）、以丰富的教研活动为载体，提高教师的教科研能力（2）以多种活动为载体，落实教师的分层培养工作通过“学术沙龙”、“经验交流切磋会”、“专