初中教师读书随笔

初中教师读书随笔

书到用时方恨少，事非经过不知难。小编收集了初中教

师读书随笔，欢迎阅读。

初中教师读书随笔【一】卢梭的“寓教于乐”总

让我困惑，我常常思考：究竟怎样才能让学生在学习中感到

快乐，在快乐中学习呢?纵观今天背负着“升重点，考大学”

沉重包袱。

孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有时间去乐呀！

“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时

间”，虽然减负已不再是一个新鲜的话题，但我们仍能听到

许多学生埋怨的声音，细问起来，原来，每天做完老师布置

的家庭作业，回家还得完成家长的若干作业。邻居家的小男

孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，每天都

关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正卷》、《课外补充阅

读题》等习题集，碰到难题（特别是些联系生活谈感受的题

目）必过来问我，细看一下整本习题集，无非是些常见的题

目，好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而

真正能开发智力的题目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又

练的习题中荒废了自己美好的童年时光。“最宝贵的财富”

也在不知不觉中浪费了。

在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位

家长给孩子减负。现在正是他们对世界充满好奇的年纪，正

是他们好动好玩的年纪，如果每一位家长都能正确对待他们

稚嫩的问题，欣赏他们童趣十足的举动，多给他们“最宝贵

的财富”，我相信每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。

初中教师读书随笔【二】魏书生的教育思想和课

堂艺术不仅仅是体现在课堂上，而是体现在课前、课后和课

外;不仅仅是体现在教书上，而是体现在育人上;不仅仅是体

现在教师的如何教上，而是体现在学生的如何学上；不仅仅

是看学生在课堂上如何学，而是看学生在课前学的怎么样。

所以，魏书生的课堂艺术的魅力主要表现在对学生整个学习

过程积极性的调动、学习兴趣的激发、学习方法的指导、学

习效果的检测上。因此，纵观魏书生的教学全过程，魏书

生的教学，不仅仅是师生之间简单的教与学的互存关系，而

存在着一种普普实实的教学组织环节和组织形式。

魏书生教育思想的实质是培养学生的能力，即自学能

力和自我教育能力，学会学习是通向21世纪的个人护照。

在他的教育理念中，使学生会学，促使差生转化一直是他努

力的方向。要使学生会学，首先要激发学生学习的兴趣。

魏书生在培养学生的学习兴趣时，总是把直接兴趣和间接学

习兴趣结合起来，使之互相促进，这样学生的学习兴趣就

会越来越浓，变成满足心理需要的一种极大乐趣。培养学习

兴趣，还应注意既要有广泛的兴趣，又要有中心兴趣。学习

兴趣与老师教学有着密切的关系，同样是课堂，有的教师视

为畏途，有的教师则视为乐园。魏书生上课，学生兴趣盎然,

忽而眉飞色舞，忽而屏息凝神，觉得是一种享受。

综观魏书生的教学，方法灵活是他的特点。魏书生

常说，良好的教学方法是激发学生兴趣的重要保证。因此，

教师要精心设计传授知识的程序，要研究教学方法，用教学

理论指导教学，改进教学，教师的方法直接影响学生的学习

兴趣。苏霍姆林斯基强调，教师在课堂上创造精神的饱满

和乐观愉快的语调，在培养牢固持久的学习愿望和取得越来

越好的成绩方面，对兴趣培养都有极大的意义。并对一堂课

还提出了一个非常重要的要求：一堂课应当激发出真正的激

动心情。魏书生教学，就是要通过各种教法找到兴趣的源泉,

他认为，教师讲课，寡淡无味，平铺直叙是教学的大忌。

他总是力图为学生创造一种轻松活泼的学习气氛，在课堂

上，趣事，乐事层出不穷，学生思维可以驰骋，聪明才智得

以充分发挥，久而久之，学生对他教的语文学科产生浓厚兴

趣，爱上了他并迷上了他。

魏书生的"商量”教学看似平淡无奇，其实是高深莫测

的，用"此时无声胜有声，于无声处起惊雷"来形容是不过分

的。其一、用商量的教学策略主导教学的每一个环节，使师

生共同处在一个非常和谐的课堂氛围中，用魏书生自己的

话来说那就是"师生面对面的交流是任何其他教学手段无法

取代的"他在很短的时间内就拉近了师生距离，产生强烈的

师生情感氛围，良好的师生情感是课堂教学成功的基石。其

二、在商量教学策略氛围中学生全员参与教学活动，因为"

商量”的那根弦始终在拉动着每一个学生的心，使你无法拒

绝它而走神，每个学生的积极参与是课堂教学成功的关键。

其三商量教学策略极大的遵从了"因材施教"原则，摆脱了出

课教师最担心的因师生不熟而启而不发，对不同个性特点和

学习特长的学生也顾及到了，顺应班级基础状态和学生个性

特点而进行"因材施教"是课堂教学成功的保证。

初中教师读书随笔【三】本学期我读了亚米契斯

写的《爱的教育》。让我知道了许多有着教育爱和爱中的教

育的故事。

《爱的教育》一书中描写了一群充满活力，积极要求

上进，如阳光般灿烂的少年。他们有的家庭贫困，有的身有

残疾，当然也有一些是沐浴在幸福中的。他们从出身到性格

都有迥异之外，但他们身上却都有着一种共同的东西一对自

己的祖国意大利的深深的爱，对亲友的真挚之情。这里面不

能忽视的是每个月老师读给那群少年听的"精神讲话。这一

个个小故事，不仅使书中的人物受到熏陶，同样让我这个读

者也被其中所体现出的强烈的情感所震撼。而面对我们的教

育，爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。。

读《爱的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他们

是怎样学习，生活，怎样去爱。在感动中，我发现爱中包含

着对于生活的追求。夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过

这样一段话："教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一

样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。"

《爱的教育》中，把爱比成很多东西，的确是这样又

不仅仅是这些。我想，"爱是什么"不会有明确的答案，但我

知道，"爱"是没有限制的。同学之间的友好交谈，老师对学

生的鼓励，父母对孩子无微不至的关爱，甚至萍水相逢的人

们的一个微笑……

透过安利柯的描述，我了解到什么样的师爱才最让学

生感到温暖，把学生当亲人的老师。当安利柯的先生说道："

你们以外，我没有别的家属在世界上，除了你们，我没有可

爱的人!你们是我的儿子，我爱你们，请你们也欢喜我！我一

个都不愿责罚你们，请将你们的真心给我看看！请你们全班

成为一家，给我慰藉，给我荣耀！”先生的这些话，让所有的

学生都信服与他。虽然我无法做到这位先生的如此坦诚，但

想想，我是否用平等的目光看待所有的学生了。两个学生同

时犯了错误，有时，我会凭我直觉判断，然后毫不留情的批

评那个我心目中的差生。却不知，受了一肚子委屈的学生在

暗自垂泪，也许在他们的眼里，我不再是个好老师。宽容和

尊重学生，"只要你们有勇气承认自己的错误，我绝不会责

怪你们"，这是安利柯的先生们给的我另一个启示。无论是

表扬还是批评学生，我们的目的是教育学生，只要目的达至•1,

又何必在意学生是否接受了惩罚。

爱是一种感受，是一种信仰，是一种追求，是无法用

准确的文字形容爱的定义，但是我知道，拥有爱的人，付出

爱的心，人生必定是充实而无憾的。同样，我们对学生的爱,

不应是居高临下的"平易近人"，而应是发自肺腑的爱，这种

爱的表达既是无微不至的，又是不由自主的真情流露。当我

们把爱心自然而然地献给学生时，学生会不仅把我们当教

师，更会把我们当作朋友，兄弟，父母。离开了情感，一切

教育都是无从谈起，感情当然不能取代教育，但教育必须充

满感情。

总之，爱的教育是治疗心灵创伤的良药，是打开学生

心扉的钥匙。被爱的人才懂得去爱人，爱给人力量，给人温

馨，也给人美丽的心灵和情感。让孩子们心中拥有爱，很多

问题都可能在爱的暖流里溶解。书中给我的启示是，做一个

温柔的严师，用充满爱意的语言来严格要求我们的学生。

初中教师读书随笔【四】书到用时方恨少，事非

经过不知难。《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足

也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东

西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。

这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。我

以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水二

“问渠哪得清如许，为有源头活水来二因此，在教学中，

书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。

比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教

师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方

法一一知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个老师

没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然

是一个失败的学习者。常听学生家长说“我家的孩子只听老

师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听

了。”由此看来，我作为教师想到了学生的向师性，这是一

种纯洁的美好的心理品质，我们当教师的要好好地利用和开

发。特别是在学习了魏书生老师的教育理论后，我也曾刻意

仿效，在班上定下“规矩”：凡是老师或学生在教与学的过

程中出现了错误，就要当场表演一个节目，没想到这一举措

竟然让我获得了意想不到的威信。在教学中，我有意或无意

中出了这个那个错，学生都会及时地为我指出，我也自觉“遵

规守章”，每次都认真的为学生唱一首歌。这样的“惩罚”

却博得了学生的欢心，不仅师生之间的关系逐渐融洽，班级

气氛也极为活跃。

也许，这正体现了教育的民主，在学生眼里，教师能

够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样

的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里

话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，每一次学生在向

我表达着他们对我的感激和敬意时，我的心情都莫名的激

动，我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不

避讳地说，这种崇高，正是我在读书工程中所获得的最大的

收获，是我不断学习、不断完善的具体表现。学习化社会中

的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完

全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学

习什么、怎样学习、学习的进度等等。

比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一

名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空

间。古代著名教育家孔子以“教学相长”、“诲人不倦”为乐,

终于让他的“仁政”思想得以传承；孟子以“师不必贤于弟

子，弟子不必不如师”为原则，因材施教，终于成大器；荀

子推崇“青，取之于蓝而青于蓝”为理念，学以致用，锲

而不舍;夸美纽斯的《大教学论》更是内容丰富，高瞻远瞩;

还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。这些教育家，

他们在教育工作中的研究与发现，让他们获得了最大的成功

与快乐，而这正是他们走近学生所获得的硕果。读了这些理

论著作以后，我的心更加透彻了，因为对这些经验的汲取，

使我更自信的走近我的学生，让我更自觉地去研究我的学

生，去发现他们身上的优点，寻找与学生交流与沟通的桥梁,

从而把学生的纯真的心灵开启，把学生智慧的火花点燃。特

别是在课堂中，我常与学生一起做同样的事，甚至是率先垂

范，做学生的榜样。比如我的倾情的示范朗读，我的感情丰

富的下水文，都赢得了学生热烈的掌声，也拉近了我和学生

在课堂中的距离。让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这

就是我终身从教的最大追求。

比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。”任

尔东南西北风，咬定青山不放松。”一天爱读书容易，一辈

子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必

须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力

才能成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，

就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师,

必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师二

教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光

来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习

的理念，创造性地开展教书育人工作。

常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知

识灌输、移植的过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教

师，包括环境“人一一环境”系统。学生将不再是知识的容

器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的

时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授

给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，

而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，

筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了

多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多

少书。用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

20多年来，我始终把读书和教书结合起来，创新教、

创新读、创新用，在