数学(苏教版)二年级下册教案

数学（苏教版）二年级下册教案第一单元1、有余数的除法第一课时有余数除法的认识教学内容课本第1——2页，例题,试一试,想想做做第1～3题。教学目标:使学生通过平均分的活动中抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。教具准备10根小棒,8个圆片,11个三角形,例题课件。教学过程一、动手操作，初步感知1．出示10÷2。(1)请学生们口算，板书“=5”。提问：如果这里的10根小棒，每2根一份，可以分成几份?(2)学生们动手分一分，并完整地说一说10除以2等于5的含义。2．分组操作，进行记录。(1)如果把这里的10根小棒，每人分3根，可以怎样分?学生各自动手操作，指名说说自己分小棒的过程,结果。(2)出示表格将表格填完整。(3)提问：如果每人分3根，最后把这10根都分完了吗?(没有)剩下的1根，为什么不再继续分下去呢?(剩下的1根不够分)比一比：同样是10根小棒，如果每个人分得2根或者每个人分得3根，分得的结果有什么不同?(分的人数不同，如果每个人分得2根正好分完，如果每个人分得3根，还剩1根没分掉)(4)如果还是这10根小棒，每人分4枝，5枝、6枝，分得的情况又会怎样呢?两人一小组动手分一分，再将表格填写完整。学生们分组活动。3.(1)汇报操作的情况，把相应的课件演示，同时将表格依次填写完整。(2)提问；通过刚才的动手分一分，你觉得根据最后得到的结果的不同，可以分成几种情况?哪几种?(可以分成两种情况，一种情况是正好分完了，另一种情况是分了之后还有剩余)提问：这些有剩余的情况出现时。你们为什么不再继续分下去呢?4．(1)提问：根据分得的结果，可以分为正好分完的，以及分后有剩余的两种情况。像这种正好分完的，你能不能用除法算式表示出来呢?(学生列式，独立完成。)(2)说明；像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法如：把10根小棒，每人分3根，分给了几个人，还剩几根?(学生完整回答。)提问：按要求，列式：(板书：10÷3)为什么可以用除法计算?(就是求10里有几个3。)算式中的10和3分别表示什么?提问；最多可以分给几个人?也就是说明10里面最多有几个3？有没有全部分完?还剩多少?(板书:……1(根)说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。(板书：这道算式就读作：10除以3等于3余1。)(3)请学生齐读算式，井说说算式中各部分的名称。提问：这题为什么要写余数?这道算式是什么意思?5.揭示课题；这就是我们今天学习的有余数的除法。6．(1)通过刚的刚学习，如果每人分4根、6根，你能不能用除法算式表示出来呢?(学生独立完成。)(2)汇报填写情况，并板书。(3)说说各个算式的意思。7．引导学生观察、讨论：在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示?余数表示什么?小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。二、巩固练习，进一步深入1．完成想想做做第1题。(1)出示第(1)题，请学生按要求分一分，再将括号填写完整。指名口述分的过程。提问：为什么剩下的2个圆片不再分5份?填写算式，指名板演，说说算式中的各个数的意思。(2)出示第(2)题，学生先分一分，再将算式补充完整。指名说说算式中各部分名称及算式的含义。提问：为什么会有余数?2．完成想想做做第2题。(1)出示花图，请学生说说图意，相应的再出示第(1)、(2)题。(2)请学生根据不同的描述，完成填空．(3)比一比：14÷4=3(瓶)……2(朵)与14÷3＝4(朵)……2(朵)，有什么相同的地方和不同的地方?(4人一小组讨论．)师小结。三、全课小结这节课我们学习了什么?在什么情况下会出现余数?四、完成“想想做做”第3题。板书：有余数除法的认识10÷2=510÷3=3……1[教学后记]今天是开学后的第一节数学课，学生们前面所学知识的基础上，课堂上学习积极性较高，大部分学生能做到专心听讲，积极回答问题，对所学新知识掌握得得较为理想。第2课时用竖式计算有余数的除法教学内容课本第3～4页例题和“试一试、想想做做”第1～4题。教学目的通过动手分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。教具准备11根(单根)小棒、课件。教学过程一、复习1．笔算6÷3。指名笔算，反馈时请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。2．分一分，说一说。(1)把10根小棒，每2根一份。(2)把10根小棒，每3根一份。①请学生们动手分一分．回答以下问题。分成了几份，能不能分完?剩下的为什么不再分一份?②根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分名称，以及它们所表示的意思。3．揭示课题。在平均分一样东西时，结果无非是两种：一种正好分完，另一种分了之后不够再分成一份，有剩余的。但都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫有余数的除法．这节课我们继续来学习如何计算有余数的除法。(出示课题。)二、新授1．出示例题，请学生读题。(1)学生用小棒代替桃，按要求分一分。指名请学生将分的过程完整地口述一遍。请学生列式，(板书：7÷3)提问：为什么用除法计算，算式中的7和3表示什么?(2)写出竖式，提问：分成了几份?也就说明?里面最多有几个3?商写几？(扳书)提问：每3个一份，分成了2份，共分掉了几个?竖式中怎样算?3和2的积——6应写在什么位置上?这个6表示什么意思？7个桃，分掉了6个，还剩几个?那么在竖式中是怎样得到余下的l的?(完成竖式的板书。)提问；在竖式中，“1”叫什么?(完成横式的板书)(3)请学生完整地说说竖式计算的过程。2．(1)提问：算式中2……1表示什么意思?想一想：如果不摆学具，又怎样得到商2？(组织学生讨论，指名发表各自的想法。)(2)小结：因为7里最多有2个3，所以这里商2比较合适。提问：为什么要用“最多”?(因为余数表示的是剩下的不够再分一份的。)3．教学试一试。(1)出示“试一试”，请学生弄清题意。(2)要求：能不能用刚刚学到的方法，找到合适的商呢?学生计算。反馈时，说说自己的算法。指出：在计算18÷5时，可以想18里面最多有几个5，最多有几个？商就是几。(3)出示：(18÷5的竖式)提问：这位小朋友算的对不对，为什么?(余下的8里面还有1个5)指出；商2，要减去2和5的积10，余下的8里还有1个5，所以18不只有2个5，商2就小了。出示：提问：这样算对不对?为什么不对?指出：商4，就要减去4个5的积20，不够减18里没有4个5，所以商4就大了。小结；商2小了，商4又大了，那么我们怎样能找出合适的商呢?4．观察；例题7÷3中的余数1比除数3大还是小?(比除数3小。)“试一试”中的18÷5的余数3比除数怎样呢?通过观察，比一比这两题里余数和除数的大小，你发现了什么?小结：计算有余数的除法，余数要比除数小。(板书结语)学生齐读。三、巩固练习完成“想想做做”第l题。第(1)题。(1)读题，学生按要求动手分9根小棒。提问：分成了几份，还剩几根?9里面最多有几个2，还余几？(2)学生们根据摆的过程，填写竖式。(3)提问；商4是怎样算出来的?表示什么?余数1呢?第(2)题．学生独立完成，说说试商的过程。2．完成想想做做第2题。(1)学生分组完成，指名板演。(2)反馈时分别说说每题的计算过程。比一比；每一组中上、下两题有什么相同点和不同点?对比着说说是怎样得到商品的。3.完成“想想做做”第3、4题。引导学生观察图意，弄清题意后，再填写。注意单位名称的不同。四、全课小结今天你学会了什么本领?在计算有余数除法时怎样很快又准确地找到商呢?计算时应注意些什么?板书设计：用竖式计算有余数的除法7÷3=2……118÷5=3……3[教学后记]在数学教学中，培养学生的逻辑思维，学会知识的迁移与类推是我们数学教师的重点工作，在今天的课堂上，我让学生通过以前学过得没有余数的除法尝试探索新知，取得了一定的效果，但是个别学生还是需要进行指导加强练习。第三课时有余数除法的练习教学内容课本第5—6页，练习一第1～8题。教学目的通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确地进行有余数除法的计算。教学过程一、揭示课题1．口算：7×79×62l÷33×424÷812÷235÷74×76×948÷818÷256÷72．回忆上节课学习了什么内容?有余数的除法在求商时可以怎样很快找到合适的商?(想被除数里面最多有几个除数)在计算时还应注意些什么?3．今天这节课我们来练习有余数的除法。(板书课题)二、明确概念摆一摆，每位学生准备l0根小棒。(1)10根小棒，每5根一份，可以分成几份?提问：怎样列式，(板书：l0÷5=2(竖式))通过计算，谁来说说商为什么是27有余数吗?为什么?(2)10根小棒，每4根一份，可以分成几份?还剩几根?请学生分小棒后，列式并笔算。(板书)提问：商为什么是27有余数吗?是几?为什么还是27(3)比一比，以上两题哪一道是有余数的除法?为什么?2、完成练习一第1题。(1)出示后，学生弄清图意。(2)学生独立完成。(3)反馈，说说自己是怎样填写的，所写的每个算式表示的具体意义是什么。三、计算练习1．完成练习一第2题。(1)学生独立完成，指名板演。(2)反馈时说说是怎样想到商的。2．完成练习一第3题。(1)请学生找出错处，并改正过来。(2)反馈时说说错误的原因。(3)提问：如何才能找到合适的商?计算有余数除法时还必须得注意些什么?3．完成练习一第4题。(1)请学生口答商是几。(2)分组计算检验。4．完成练习一第6题。(1)学生分组计算，并指名板演。(2)反馈。(3)比一比：每列火车中的三题有什么相同点和不同点?四、全课总结今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，同时还得注意余数一定要比除数小。五、课堂作业练习一第5题。板书：有余数除法的练习l0÷5=2[教学后记]在新课程标准中明确指出：数学教学是数学活动的教学。学生在动手操作实践中获得的知识是快乐的有趣的，深有体会。第四课时有余数除法的练习教学内容课本6——7页教学目的1．使学生进一步掌握有余数的除法的计算方法,能进行有余数出除法的计算。2．能运用相关知识，解决有关的实际问题。教学过程一、基础练习1．口算。2×37×79×62l÷324÷812÷235÷74×76×948÷818÷256÷72．口答．15里面最多有()个453里面最多有()个744里面最多有()个833里面最多有()个63.请学生说说在计算有余数的除法时,要怎样想,怎样才很快的算出商来?4．揭示课题。今天这节课继续用这种方法来练习有余数的除法。看谁能算得又快又好。二、计算练习1．分组练习，指名扳演。(1)63÷9＝67÷9=(2)40÷8=47÷8=①学生独立完成，并指名扳演。②反馈时，指名说说计算过程。③提问；根据计算结果，以上两组题可以分成几类?（没有余数的除法，一类是有余数的除法。)（为什么每组题中的第(1)题没有余数2、完成练习一地第7题。(1)明确要求，先口答出商及理由。3.完成练习一第8题。(1)帮助学生弄清题目要求(2)学生独立完成。(3)说说自己的分类方法。(方法多样，不拘一格)小结出：余数一定要比除数小。4．完成练习一第9题。(1)出示题目，思考：除数最小应是几。(2)指名回答，并说明理由。提问；如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能不能确定是多少呢?(3)提问：如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么?通过这题的思考，你更加清楚了一个什么道理?三、解决实际问题练习1．完成练习一第10题。(1)出示第(1)题。学生弄清图意，完整口述题意。学生独立完成。反馈时，说说这题为什么要用除法计算?这遭算式表示什么意思?(2)其余3题，请学生弄清图意后，独立完成。指名板演。反馈时，说说各自的理由，注意商和余数单位名称的不同。2.完成练习一第11题。(1)了解图意：结合小猴的话观察左图，知道一共有27个小方块，再理解小兔的想法，想一想，如果每8个小方块拼搭成一个立方体，可以搭多少个。(2)学生独立完成。3，完成练习一第12题。(1)学生独立完成。(2)交流、反馈。四、全课总结今天主要练习了什么?怎样计算有余数的除法?小结：余数一定要比除数小。板书：有余数除法的练习(1)63÷9＝67÷9=(2)40÷8=47÷8=[教学后记]课堂学生积极探索，认真观察，不难看出发现新规律的学生脸上所洋溢的收获的笑容。也正如前苏联教育学家苏霍姆林斯基所说：“每个人心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是探索与发现。”第二单元认数1．认数第一课时认识整百数[教学内容]课本8——10页，例题、“想想做做”第l一6题。[教学目的]1．让学生经历数数的过程，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。2．通过动手实践操作，使学生初步理解整百数的含义，并能进行正确的读写。3．使学生会口算整百数加，减整百数，培养估算意识和能力。[教具准备]计数器、模型图。[教学过程]一、认数1．在计数器写出下面各数，并说说组成。2365962．数百以内数相应出示方块图)(1)一个一个地数,从1数到100(2)一十一十地数，从l0数到100提问，l0个一是多少?10个十呢?(板书)证实10个十是一百,请每位学生动手数一效，可以让他们说说自己数数的方法。提问：这么一板，有多少方块?3．教学例题。(1)师生一板一板地数。提问一板表示几个百?三板是几个百?也就是几百?8个百呢?它又表示多少?(2)师生一百一百地数，数到九百，再摆一百。提问：九百再添一百就是几个百?(板书；10个一百)，10十一百是一千。(板书：一千)提问：10个一百合起来就是多少?学生一百一百地数，从一百敷到一千。二、写、读整百数：一千1．计数器拨珠。(1)出示计数器，请学生说说已知的数位排列顺序。介绍：百位、千位依次排列在千位的左边。(2)想一想，你能在计数器上表示出400吗?学生们动手拨一拨，指名说说自己是怎样拨珠的。(3)说明；计数器上表示几百，就在百位上拨几个珠，就表示几百。(4)练习：拨一拨200、600、1000。2．写数。(1)怎样来表示我们刚刚拨的数呢?说明：4个百就是4百，在拨珠时，只有百位上拨了4个珠，在写数时，在百位上写上4，而在十位和个位上一个珠也没有，就写0。学生练习。提问：十位和个位上的。能不能不写?(2)根据计数器上拨珠的情况，请学生写数，指名板演。300600700900(3)在百位上再添上一百，提问；此时是几个百?也就是多少?想一想:一千应该怎样来写呢?教师说明。3，巩固练习。完成“想想做做”第1—3题。第l题：学生填数。请学生先顺着读一读，再倒着读一读。提问：数轴上的数是按什么顺序排列的，讨论：200和1000，哪个数更接近700，让学生说说判断的方法，方法多样。第2题：看图先读一读这些数．再说说是从哪儿看到这些数的试着举出类似的例子。第3题：明确图意、题意，让学生来估算。三、整百数加、减整百数1．出示小猴图，请学生说说图意。列出算式。(板书；200十300)(2)想一想，该怎样计算。指名说说自己的想法，从中可以选出一种或几种好的方法。2．完成想想做做第4题。(1)学生练习。(2)说说自己是怎样算的。四、巩固练习1．完成想想做做第5题。(1)指导学生看懂图意，体会图中小朋友的对话。(2)根据已有信息，请学生提出可以解决的问题。(3)独立解决，反馈时说说解决问题的方法。2．完成想想做做第6题。五、全课总结这节课我们动手摆一摆、拨一拨，知道了几个十是一百?一千里有个百?以及怎样写出这些几百、一千的数，和相应的计算。(出示课题)板书：认识整百数l0个一是多少?10个十呢?10个一百一千200十300[教学后记]数学课标所指：数学教学是数学活动的教学。课堂上，学生通过动手摆一摆，拨一拨，体验了知识的形成过程，掌握了新的计数单位：千。认识了整百数第二课时认识几百几十教学内容课本第13~15页，例题、“试一试”、“想想做做”第l～9题。教学目的1．通过实际操作，使学生理解几百几十的含义，能正确地进行读、写。2．使学生学会口算整百数加整十数及相应的减法，会初步估计一些常见事物的多少，发展估算意识和能力。教具准备计数器、方块图。教学过程一、复习1．数数。(1)，—个一个地数，从63数到l00。(2)一个一个地数，从10数到100。(3)一百一百地数，从100数到1000。2．口答。100里面有多少个十?1000里面有多少个一百?3．揭示课题。上节课我们认识了整百敷，这节课我们继续来学习千以内的数。(板书课题)二、教学几百几十数的认、读、写1．出示例题图。(1)指名学生完整地说说图意。(2)独立思考一共有多少个小方块，再交流。(3)借助计数器，讲解。先在百位上拨4个珠，提问；现在表示多少?再在十位上拨5十珠，提问；现在又增加了5个几?合起来是多少?学生齐读。百位上有几个珠，表示几个百；十位上有几个珠，表示几个十，合起来就是几百几十。在写数时，要注意百位上有几颗珠，就在百位上写几；十位上有几颗珠，就在十位上写几；个位上一个珠也没有，就在个位上写0占位。(板书：450)2．练习；根据计数器表示，写出相应的数，并读一读。3207504809903．教学试一试。(1)在计数器上拨出370。请学生说说370的组成。(2)一十一十地数，从三百七十数到四百三十，数到三百九十时，提问：十位上再拨上这一颗是几颗?也就是多少?十位满十，向百位进1后，百位上是几?追问：三百九十后再添上一个十是多少?三百九十，再在十位上拨一颗，要数多少?(3)继续数下去。(4)学生自己边拨珠，边数数，不用计数器，再数一道。(5)出示“一十一十地数，你能数到890数到1000吗?”学生读完要求后，独立完成，如果有困难可借助计数器帮助。反馈时，请学生说说是怎样想到990后面是1000的?学生齐数。(6)请学生把数的数字，写在练习本上，指名板演4．巩固练习。完成“想想做做”第142题。三、教学几百加几十及相应的减法1．“想想做做”第5题。(1)出示邮票图，引导学生看清图意：左边300张风景邮票，右边20张动物邮票。(2)学生列出两道加法算式。(板书：300+2020+300)说说计算结果及思路。(3)列出两道相应的减法算式。学生计算并说说思路。2．完成“想想做做”第6题。3．完成“想想做做”第7题。口算后，比一比每组4道题之间的联系与区别。四、巩固练习1．完成“想想做做”第3题。(1)学生们读一读。(2)说说这几个数的组成。2．完成“想想做做”第4题。3，完成“想想做做”第8题。对于其中有错的题，进行分析，及时纠正错误。4．完成“想想做做”第9题。学生独立完成后，说说为什么要用加法计算。五、全课总结在上节课的基础上，我们了解、认识了几个百和几个十合起来就是几百几十。板书：第二课时认识几百几十450300+2020+300[教学后记]联系学生的生活实际，创造性地使用教材收到意外的惊喜。让学生把课前搜集到的一些关于“生活中的大数”的资料进行汇报，使学生发现生活中的大数随处可见，从而激发学生的学习兴趣。特别是，我注意培养学生“就近取材”的意识。第三课时认识几百几十几教学内容课本第16--18页，例题、“试一试”、“想想做做”第1—7题。教学目的通过教学，让学生理解几百几十几的含义，掌握它们的读法，写法，加深对千以内数的认识。教具准备计数器、方块图教学过程一、复习1．数数。(1)一百一百地数，从100数到1000。(2)一十一十地数，从830数到1000。2．根据计数器上的拔珠，写数并说说它们的组成。4806207909103,揭示课题。这节课我们将继续来认识千以内的数。(出示课题．)二、教学认识几百几十几I．出示例题方块图。(1)指名学生完整地说说图意。(2)独立思考一共有多少个小方块，再交流。(3)借助计数器，讲解。先在百位上拨4个球，提问：现在有几个几?再在十位上拨5个珠，提问：现在增加了5个几?再在个位上拨3个珠，提问：现在增加了多少?提问：4个百、5个十和3个一合起来是多少?(四百五十三)再请学生完整地说说四百五十三的组成。(4)根据前几节课的知识，四百五十三应怎样写呢?请学生说说自己的想法。小结：有几个百在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，想一想，如果某一个数位上一个也没有，该怎么办?(写0)2．练习：根据所拨的算珠，写出这个数，并说说它的组成。第(2)题练习后，提问：六百一十六在写时出现了两个6，它们的意义相同吗?为什么？第(3)题：三百零一，十位上是多少?怎样写?这个。能不能不写，为什么?3，教学试一试。(1)在计数器上拨出597，请学生说说597的组成。(2)一个一个地数，从五百九十七数到六百一十二。数到五百九十九时，提问：个位上再拨一颗是几颗?也就是几?个位满十，向十位进1后，十位上是几?又该怎么拨珠?此时百位上是多少?追问；五百九十九再添上一是多少?讲解：此时百位上是6个珠，十位、个位上有发有珠?这个数怎么读?当一个数末尾有零时，不读。继续提问：此时如果个位上再拨一个珠，百位、十位、个位上各是多少，这个数是多少?在读的时候，为什么十位上的零要读出来呢?说明：一个数中间出现零时，要读出来。继续数完。学生自己边拨珠，边数数。(3)请学生试着”一个一个地数，从988到1000。”如有困难，可以用计数器帮忙，学生独立完成。提问：989后面一个数是多少?999后面是多少，你是怎样想到的?学生齐数。(4)请学生再把所数的数字，依次写在练习本上，指名板演，遇错及时纠正。三、巩固练习1．完成“想想做做”第1题、第2题。学生看图后．独立完成。写完后，让学生说说怎样去写一个干以内的数。小结：千以内数的写法，强调中间或末尾有0时的写法。2．完成“想想做做”第3题。3．完成“想想做做”第4题。(1)学生按要求，连线。(2)说一说为什么这样连。(3)组织讨论：通过练习，你从中知道了什么?4．完成“想想做做”第5题。(1)请学生读一读每张照片中的数字。(2)结合照片，请学生说一句话。(3)在身边找一找，说一说类似的带有数字的一句话。5．完成“想想做做”第6题。学生独立完成，先读一读，再写一写。提问：在写数时要注意些什么?6．完成“想想做做”第7题。(1)请学生读一读每组中已经写出的三个数，再想一想每组有什么规律。(2)学生按规律，往下写。四、全课总结读写一个多位数时，要注意些什么?板书：认识几百几十几四百五十三有几个百在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，如果某一个数位上一个也没有，该写0。当一个数末尾有零时，不读。说明：一个数中间出现零时，要读出来。[教学后记]第四课时认数练习[教学内容]课本第19--20页，练习二第1--9题。[教学目的]通过练习，使学生能进一步加深对干以内数的认识，更好地掌握干以内数的读、写和有关的口算方式，并运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值。[教学过程]一、揭示课题，并出示课题二、千以内的数的组成练习1．数数。(1)一十一十地数，从一十数到一百。提问：一百里有几个十?一百一百地数，从一百数到一千。提问：一千里面有几个百?(2)一十一十地数，从二百六十数到三百二十。一个一个地数，从四百八十七数到五百一十三。2，完成练习二第1题、第2题。三．干以内的数的读写练习1．说说千以内的数位顺序表。2．完成练习二第3题。(1)同桌两人合作完成，一个人摆数，另一个人读，然后交换练习。(2)指名说说读一个数时应注意些什么?3．读下面各数，说说是几位数，最高位是哪一位。3033033330提问：“3”在百位上读作什么?“3’’在十位上读作什么?“3”在个位上呢?它们又分别表示什么意思?追问：一个数的中间有。怎么读?一个数的末尾有。又应怎样读呢?4．完成练习二第4题。(1)学生独立完成。(2)比一比；再组中的上、下两个数，在读数时有什么不同?在写数时又有什么相同点和不同点呢?小结：读数、写数的注意点，强调一个数的中间或末尾有0的数的读写。5．完成练习二第5题。(1)学生练习。(2)交流反馈：自己在找接近600的数时的想法。指出：题中的“接近”是相对的，而不是绝对的。四、简单计算的练习1．口算。200+30400+9070+900230-200490-90970-900口算后，说说解题思路。2．完成练习二第6题。五、综合练习1．完成练习二第7、8题。(1)引导学生看清图中的对话；正确理解题意。(2)学生独立完成。(3)反馈时，请学生说说列式时是怎样想的。2．完成练习二第9题。(1)根据图意，请学生独立完成已有的问题。(2)四人一组讨论：还能提出哪些问题。指名回答后，依次板书。(3)请学生们再解决相应的问题。六、全课总结板书：第四课时认数练习小结：读数、写数的注意点，强调一个数的中间或末尾有0的数的读写。[教学后记]比较大小第一课时比较数的大小教学内容课本第21——22页，“例题、试一试”、“想想做做”第1——4题。教学目的通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小比较的方法，使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。教具准备课件教学过程一、复习引入1．比一比它们的大小。67和5723和329和10请学生在比较的同时，说说是怎样比较的。小结：两位数和两位数比较大小，数位相同，先看十位，十位上大的数就大，如果十位上的数相同就看个位，个位上大的数就大，一位数总比两位数小。2．说说下面各数分别是几位数以及它们的组成。4362885210009989．揭示课题。这节课我们利用以前学习的方法，来进一步学习千以内数的大小比较。(出示课题。)二、新授1．教学例题。(1)出示例题图，请学生完整说说图意。(2)提问：你认为哪种树比较多?迫问：这题要我们把杉树苗和松树苗比，哪一种多，就是比什么?[板书：312()285](3)提问；你认为这两个数谁大?为什么?(可先指名说一说，再请同座交流。)指出：312和285都是三位数，在比较大小时可以先从百位比起，百位上．3比2大，所以312比285大；也可以把312看作300多，而285只有200多，所以312比285大，我们可以用大于号来连接这两个数。(板书；312>285)2。教学试一试。(1)出示“试一试”的问题，请学生读一读。提问：这个问题，实际就是让我们去比什么?你觉得应该怎样比?(组织学生讨论。)(2)指名掌生回答比较的思路。小结：两个数都昼两百多，就比十位上的数，十位上哪个数大，那么，那个数就大。(完成板书：279<285)三、巩固练习1．完成想想做做第1题。(1)学生看图，写出计数器上表示的数，再比一比两个数的大小。学生独立完成。(1)组织学生进行交流。提问：803和308为什么不是相等的关系?(因为803中的8是在百位上，表示8个百，而308的8在个位上，表示8十一，一个是八百多，一个是三百多，自然308比803小。)提问：999为什么会比1000小?(虽然九百九十九的每个数位上的数都很大，但它是三位数；而一千虽然最高位上只是1，但它是四位数，三位数比四位数小。)2．完成想想做做第2题。(1)学生独立完成。(2)请四人一小组，讨论出一道类似发生在身边的题目，再派一人出给其他的小朋友来进行比较。3．完成想想做做第3题。请学生们独立的完成，发现错误及时纠正。4．完成想想做做第4题。(1)出示数轴，请学生们将数轴上的数填写完整。(2)观察已完整地数轴，提问：你发现了这两条数轴分别是怎样排列的?(第一条数轴是一个一个地数，从小到大排列的；第二条数轴是五十个五十个地数，从小到大排列的。)提问：左边的数比右边的数大还是小呢?(3)请学生完成数轴下面的两题。使学生体会到：两个关系式的填法多种，从数数的过程来看，后面的数总比前面的数大，即数轴右面的数总比左面的数大。四、全课总结这节课我们已经学会了如何比较两个数的大小，你学会了怎样比较了吗?比较大小板书：312()285312>285279<285[教学后记]第二课时比较数的大小的练习教学内容课本第22——23页，“想想做做”第5～10题。教学目的1．通过练习，使学生进一步理解和掌握万以内数的大小比较的方法，能正确比较万以内数的大小。2．使学生在现实的情境中进行估计，进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。提高学生解决实际问题的能力。教学过程一、揭示课题，并出示课题二、比较数的大小的练习1．说说下面各数的组成。323769561936追问：它们分别是几百多?323比500要怎样?(少得多。)，比100呢?(多得多。)2．比一比下面各数的大小。207〇307657〇269900〇1000分别请学生们说说比较大小时的思考过程。3．请学生们说说：你觉得如果遇到以上类似的情况，要如何比较呢?三、综合练习1．完成“想想做做”第5题。(1)出示三个杯子，教师参照书中的图片，分别在杯中放入一些黄豆。介绍：左边第一个杯里大约有200粒黄豆。(板书：大约)”大约”在这里是什么意思?提问；你能猜出另外两个杯里大约各有多少粒黄豆吗?(2)指名请学生们各抒己见，并同时说说自己估计的根据、理由。(第二杯大约有400粒，第三杯大约有800粒。)2．完成“想想做做”第6题。(1)出示情境图，使学生明白题意。提问：红红说的“我的书比你的少很多”，指的是比多少少很多?(比630少很多。)比630少很多是什么意思?(2)请学生们在合适的一栏内打勾。指名说说选择“220页”的理由。3．完成“想想做做”第7题。(1)出示情境图，使学生明白题意。提问：“差不多”是什么意思?题目让我们找与多少差不多的距离?(2)学生独立完成，并说说理由。(3)提问：你觉得445米与700米相比，要怎样?引导学生说出：445米比700米近得多。提问：那么950米与?700米，怎样呢引导学生说出：950米比700米远得多。(4)提问：通过比较，你觉得“远得多、近得多、差不多”么意思：你能说出与700米相比，远一些的距离吗?近一些呢?(只要符合要求的数都可以。)4．完成“想想做做”第8题。(1)学生们独立思考回答问题。(2)指名说说自己的看法。（3）想一想：能不能试看用“快一些”、“快得多”来回答以上的问题呢？（摩托车比汽车快一些，摩托车比自行车快得多。)5．完成“想想做做”第9题。学生独立思考后，回答、交流。6．小结。通过刚才这几题的练习，我们应该明白：远得多、近得多、少得多、快一些、慢一些等等都是相对于某个数而言的，并不是独立的。7．完成“想想做做”第10题。(1)学生独立填写。(2)反馈，指名说说自己填写的方法和策略。(3)想一想：如何能—个也不少地按一定的规律来填写呢?四、全课总结(略)板书：比较数的大小的练习远得多、近得多、少得多、快一些、慢一些等等都是相对于某个数而言的，并不是独立的。[教学后记]复习第一课时复习认数教学内容课本第24—25页，复习第1—7题。教学目的通过复习千以内数的认、读、写与口算整百数加、减整百数和整百数加整十数以及相应的减法时，培养学生的数感和解决简单的实际问题的能力。教学过程一、揭示并出示课题这时间，我们认识了千以内的数，学会了怎样去读、写它们，以及一些简单的计算，这节课我们就来复习这部分的内容。(出示课题。)二、千以数的认、读、写的复习1．完成复习第1题。(1)提问：你能说出一十千以内的数吗？(2)要求：你能不能说一句话，其中要出现一个一千以内的数呢?同桌互相说一说，再指名说一说。(3)看来这些数字，只要你留心就一定会发现在生活中经常会遇到数学知识。2．口答下面各题。(1)千以内的数的数位顺序从右往左分别是怎样排列的?十位上的数表示什么，百位上的数表示什么?(2)十个十是多少?十个一百是多少?3．读一读下面各数，并说说它们的组成276720702(1)学生口答。(2)提问：它们都是几位数，最高位是哪一位?这3个数中都有2和7，但表示的意思一样吗?为什么?(3)请学生们说一说，应怎样读一个千以内的数?如果这个数的中间或末尾出现0，该怎样读呢?4．写出下面各数。五百六十二写作()一千写作()四百六十写作()七百零三写作()(1)请学生独立完成。(2)指名说说这几个数分别是怎样写的。(3)请学生们说—说，应如何写一个千以内的数?写的时候特别要注意什么?5．完成“想思做做”的第1题。学生们独立完成。6．完成“想想做做”的第3、4题。第3题，学生按要求顺次完成。练习之后，说一说自己从中得到了些什么?(同一个数字在不同的数位上所表示的意义也不同。)第4题。(1)请学生们先读一读，再写出横线上的数，指名板演。(2)指名请学生交流一下在课前所收集的信息，丰富学生的知识，拓展学生的视野。三、复习简单的计算I．口算下面各题。(1)300+200600-4001000-200(2)400+20670-70620-600①学生口算。②分别说说口算的方法。2．完成复习第5题。提醒学生，在计算时要看清是几百还是几十。3．完成复习的第6、7题。(1)指导学生通过对话提供的信息．看懂图意。注意：第7题要理解“领先”的含义。(2)学生们独立完成。(3)说说两题解题的思路。四、全课总结请学生说说如何读、写一个千以内的数，特别是如果遇到中间或末尾有0该如何读写。[教学后记]第二课时复习比较数的大小教学内容课本第25--26页，复习第8—14题。教学目的通过复习千以内数的大小比较和估计，使学生们能相互交流、相互启发、相互促进，提高学生们的数感水平。教学过程一、揭示课题，出示课题二、比较数的大小的复习1．完成复习第8题。(1)学生们先找规律，再填写。(2)组织交流：说说自己是按怎样的规律填写的。(3)学生们从头到尾把每列数都读一读。2．比一比下面各数的大小，在()里填上>、<或。924()810l000（）56()875(1)学生们练习。(2)指名说说比较大小的方法、思路。3．完成复习第9题。(1)请学生们拿出a、4、5的数字卡片三张、老师出示854。提问：你能拼出比它小的数吗?(548、458、584、485)请学生们分别用“大于、小于”来说说这些数的关系。(2)请学生们拿出其他的数字卡片。(0—9)同桌照样子，进行练习。三、估计的复习1．完成复习第10题。(1)出示这一组数，请学生们读一读。(2)提问：这组数中最大的多少，最小的又是多少?你能按从大到小的顺序排列出来吗?(3)练习：圈出接近400的数。’说说自己为什么要圈出这几个数。小结：这些数有的比400多，有的比400少，但都与400相差不多，比较接近。2．完成复习第11题(1)出示赛跑图。说明：在每个运动员身上都有一个编号，在这里我们也可以把他们看做是一个数字。(2)请学生把这些数按要求排列起来。3．完成复习第12题。生说—说为什么“不够买”，进—步理解“贵得多”的含义，完成复习第13题。(1)引导学生全面了解各种信息。(2)学生们进行推理。(3)组织交流，说说为什么这样推理。第(2)问的回答，可以说丁丁家的书比明明家的书多一些，也可以说明明家的书比丁丁家的书少一些。回答的方式可以灵活些，注意指导。5．完成复习第14题。(1)鼓励学生在不重复、不遗漏的情况下找出所有符合题意的三位数，学生们进行练习。(2)注意分层次，对学生进行评价。四、全课总结(略)[教学后记]第三单元第一课时认识分米和毫米[教学内容]课本第27—29页，例题、“想想做做”第l～6题．[教学目的]通过实践活动，使学生认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。[教具准备]学生尺一把、米尺一把，相关的插图、课件。教学过程—、复习旧知，揭示课题。1、口答。在测量比较短的物品，通常用()作单位．在测量比较长的物品，通常用()作单位。2．动手量一量，我们的数学书大约宽()厘米，注意测量的方法指导．3、揭示课题。当我们在测量一个物体的长度时，必然要选用适当的长度单位。今天这节课，我们继续来学习相关的知识，认识另两个长度单位——分米、毫米．(板书课题)二、认识分米1．同学们，在课前让大家找一找哪些物体的长约10厘米或20厘米，你们找到了吗?请学生们说一说，如果遇到方便测量的物体，可以安排时间请大家一起来测量一下。让学生们用手比划一下10厘米的长度。2．指出：10厘米就是1分米。(板书：1分米＝10厘米)因此我们也可以说：这个铅笔盒宽约10厘米，就是这个铅笔盒宽约1分米。提问；如果这个铅笔盒长约20厘米，还可以怎样说?(指名学生说一说。)请学生比划一下1分米大概的长度。3，请学生们画一画长1分米的线段，进一步建立1分米的表象。提问：1分米大约有多长?(比划表示。)4．你能在日常生活中找出哪些物体的长度约是1分米?5．提问：到目前为止，我们学习了哪几个长度单位?分米比厘米大还是小?比米呢？请学生按从大到小的顺序排一排。6．提问：l米是多少厘米?10厘米就是几分米?1米里有几个lo厘米?(师生一起在米尺上数一数。)l米就是几分米?(板书：l米＝l0分米)学生齐渎。三、认识毫米1．请学生们用学生尺测量一下数学书的书背有多少厘米。提问；通过测量，你有什么疑问吗?(这本书的厚度不到1厘米，而且差的还挺多。)介绍：当一个物体的长度，厚度还没有一厘米，很短的时候，我们就要用到“毫米”这个长度单位．在尺上我们可以清楚的看出；每一厘米中都有一些小格子，这每一小格就是1毫米。(板书)提问‘这本书的厚度可以用什么长度单位?你能测量出它的厚度到底是多少吗?2．提问；1毫米大概有多长?(请学生比划比划．)我们一起来看一看、数一数，一厘米里面到底有多少毫米呢?(板书：I厘米＝10毫米)你觉得l毫米长吗?在测量哪些物体时，你会用到毫米这个长度单位?3．为了让大家更加明确l毫米的长度，我们来测量一下你们手中的银行信用卡或Ic电话卡，看看它们的厚度大约是多少?提问：你在生活中还能找到哪些物体的厚度大约是l毫米?介绍：以前流通的1分饯硬币的厚度大约是l毫米，10张纸的厚度大约也是l毫米……4．通过学习．我们又认识了毫米，你觉得毫米在已学的这么几个长度单位中应排在什么位置？为什么?完成“想想做做”第1题。请同桌两人按要求比划比划，一人比划一人测量，再不用尺直接比划。四、巩固练习1．完成“想想做做”第2题．(1)学生独立完成。(2)提问：你是怎样在很快的时间里看出它们的长度的?(几厘米就是几十毫米，再加上多出来的几毫米，一共就是几十几毫米。)3、完成“想想做做”第3题。(1)每人拿出一块橡皮和一枝铅笔．(2)四人一组活动，先说说自己的橡皮厚度、铅笔长度适合用什么长度单位，再实际测量一下它们各自的厚度和长度。(3)指名汇报。4．完成想想做做第4题．(1)同桌两人一组活动，先估计它们大约的长度是多少分米。(2)实际测量课桌和凳子的高分别是多少厘米，接近多少分米，与自己事先估计的长度比较一下。5．小结。我们认识了哪些长度单位?它们大约有多长?(请学生们分别比划一下．)，它们有各自适用的范围．你能说一说吗?6、完成“想想做做”第5题。学生们独立完成，提醒学生应与实物的大小结合起来。7．完成“想想做做”第6题。(1)用眼力判断哪条线段最长，哪条线段最短。(2)用学生尺实际量一量，以验证自己的看法是否正确。五、全课总结这节课你学到了哪些知识?[教学后记]在本节课中，学生能在动手量一量，画一画，估一估，摸一摸的过程中，不断发现新知，探索实践，轻松快乐的学习。第二课时简单的单位换算教学内容课本第30～31页，例题、“想想做做”第1—5题。教学目的使学生们通过直观形象，掌握长度单位之进行换算的方法，会进行简单的单位换算。教具准备课件、学生尺一把。教字过程一、复习1．我们认识了哪些长度单位?请你按一定的顺序说一说。2．口答：l米=()分米＝()厘米1分米＝()厘米1厘米＝()毫米2．揭示课题。这节课我们继续来学习分米和毫米的有关知识。(板书课题)二、新授1．教学例题(1)。(1)出示直尺量自动铅笔芯放大图．提问：通过测量，你知道这根自动铅笔芯有多长吗?(6厘米)引导思考；如果用毫米作单位，这根笔芯长多少毫米?(2)请学生说说自己的想法。(老师将各种想法依次板书在黑板组织学生进行比较，找出一种自己认为最好用的方法。(3)完成“想想做做”第1题。①学生们独立完成。②组织学生反馈时，再让他们说一说自己是怎样想的。(4)小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。2．教学例题(2)。(1)出示例题的课桌图及问题。(2)学生们独立完成。(3)指名说说自己的思考过程。指出：1分米＝l0厘米，80厘米里面有8个10厘米，所以80厘米=8分米。(4)练习。30厘米=()分米50厘米＝()分米(5)小结。当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里有几个l0厘米，也就是几分米就可以了。三、巩固练习I．完成“想想做做”第2题。(1)学生们独立完成．(2)请学生们按用此题的形式说一说日常生活中的例子，再将它们换做不同的长度单位来表示。2．补充：在括号里填上合适的数字。20厘米=()分米2分米=()厘米30分米＝()米3米＝()分米70分米＝()米9分米＝()厘米60厘米＝()分米6分米＝()分米3．完成“想想做做”第3题。(1)出示第3题，明确题目要求。想一想：这几题该如何比较它们的大小呢?(2)请学生们独立完成。(3)组织学生们进行交流，注意方法的多样化。4．完成“想想做做”第4题。(1)请学生们说说自己的看法。(2)实际测量，看谁估计得准。(3)说说每条线段用毫米作单位应是多少毫米。四、全课小结这节课你学到了什么本领?五、课外作业课本第31页第5题。[教学后记]在这节课上，学生生能够利用自己上节课的知识自主实践练习，获取新知，大部分学生积极性较高，自主学习勇于探索。四、加法第一课时不进位加数学内容课本第32～33页，例题、“想想做做”第1～4题。教学目的借助生活中的情境，使学生经历探索三位数加二、三位数不进位加的计算方法的过程，并能正确地进行相关的计算。结合笔算加法，让学生初步了解验算的作用，学会加法的验算方法，井初步养成检查和验算的习惯。教具准备计数器、课件。教学过程一、复习铺垫1．口算下面各题．20+40200+400200+4052+2052+2520+200指出：在口算的时候，要注意只有相同数位上的数才能相加。2．笔算。(与口算同时进行。)43+263．引入新课。通过练习，我们得知不管口算还是笔算，在计算时只有相同数位上的数才可以相加。这节课我们将要用这个规律开始学习三位数加二、三位数中的不进位加。(出示课题。)二、新授例题1．出示情境图，以情境引入。提问：根据图意，你能提出些什么问题呢?指名请学生提出问题之后，再列出相应的算式不计算。2．(1)引导学生列出相应的加法算式(板书：143+1260)(2)根据学生现状，请学生自己找一找办法进行计算。(3)指名请学生说说是怎么算的。(利用计数器，用算珠拨一拨：先拨出143，再在个位上拨六个珠，表示个位上增加了6个一；在十位上拨两个珠，表示十位上增加了2个十；在百位上拨一个珠，表示百位上增加了1个百。)(4)鼓励学生用笔算的形式计算。①提问；在竖式时，两个加数要怎样?(数位对齐。)为什么要相同数位对齐?强调：只有相同数位上的数才能相加。②提问：应从哪一位算起?③指名说说笔算的过程，以及在结果中每一位上数表示什么。④提问：三位数相加时应怎样列竖式，从哪里算起?指出：笔算加法时的竖式要数位对齐，从个位加起。3．教学验算方法。(1)介绍：要检查算得对不对，只有验算之后才知道。(板书：验算)(2)将例题中的两个加数位置交换，该怎样列式。(板书竖式)(3)学生们笔算，看计算的结果和例题相比会怎样?(指名板演。)(4)说明：在笔算时要检查加法做得对不对，可以用交换加数的位置再加一遭的方法，看得数是否与第一次一样，这样的检查，我们称作验算。4．小结。这节课学习了三位数笔算加法，应怎样列竖式，要从哪一位算起?计算之后还可以怎样验算?为什么?三、巩固练习1．完成“想想做做”第l题。(1)学生们进行笔算，指名板演。(2)请学生们说说他们每题的笔算过程。(3)学生们对已算的题进行验算。提醒学生在验算之前，应先检查加数有没有抄错，算出得数后，检查横式等号后面的得数有没有抄错。2．完成“想想做做”第2题。学生们按要求计算，要注意在笔算时是否将数位对齐。3．完成“想想做做”第3题。(1)让学生们说说表中所提供的信息有哪些。(2)学生们计算。四、全课总结这节课你学到了什么本领?列竖式时要注意些什么?要从哪一位算起，验算加法的方法是什么?五、课堂作业课本第33页“想想做做”第4题。第一课时作业设计一、口算下面各题。31十12＝50-20＝320十80＝110-50＝800十70＝650-40＝39十14=64十9＝310十80＝470-300＝90+40＝190十300＝二、笔算下面各题，并且验算。214十585＝347+632＝215+720＝823+l76＝65+214＝19+680=72l+58＝82+31l＝777+222-622=[教学后记]第二课时进位加教学内容课本第34～35页，例题、“想想做做”第l一4题。教学目的使学生理解和初步学会笔算进位加的方法，能正确地进行计算，并及时总结。概括笔算加法的法则，初步培养学生的概括能力。教学过程一、复习铺垫1．口算下面各题。4十6＝50十90＝60十90＝8十3＝70十80＝3十7＝提问；这几题都是什么加法?每题和的最高位上都是几?为什么都是1？2．笔算。(与口算同时进行。)37+2564+8提问；这两题在笔算时分别是怎样加的?3．引入新课。笔算百以内进位加法时，要先把相同的数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进一，这节课我们将利用这些知识，学习万以内笔算进位加法。(板书课题。)二、新授出示例题图，昨天我们解决了二、三年级的一共借书的本数。1．教学例题(1)。(1)出示问题“一年级和二年级一共借书多少本?”请学生们列式。(板书：85+143)(2)学生们尝试笔算。(3)组织交流，解决难点。提问：从哪位算起?说说个位-上相加的过程。(板书个位上的和。)提问：十位上8加4得多少?十位上满十该怎么办?十位上的和怎样写，(板书。)百位上相加是多少?为什么得27(强调：百位上不能忘记从十位进位的1。)(4)指名让学生完整地口述笔算过程。(5)请学生们在原式上进行验算，再填写横式得数。2．教学例题(2)。(1)出示问题“一年级和三年级一共借书多少本?”请学生们列式。(板书85+126=)(2)请学生们独立探索解决，指名板演。(3)提问：十位上是怎样算的?为什么要向百位上进“l”?百位上又得多少?强调：不能忘记进上来的l。指名学生完整地口述笔算过程。(4)指导验算，横式上写得数。3．归纳总结。(1)根据刚刚的计算学习，大家想一想，笔算万以内的加法要怎样算，组织学生进行讨论。(2)组织学生进行交流自己的看法。(3)小结：做笔算加法要将相同数位对齐；从个位加起，哪一位上的数相加满十，要向前一位进一。(4)比一比：今天学习的加法在笔算时与上节课学习的有哪些地方是相同的?哪些是不一样的?三、巩固练习1．完成“想想做做”第l题。(1)指名板演，其余学生做在书上。(2)提问；第一题中哪一位上满十向前一位进l?你能在原式上进行验算吗?(指导学生验算。)第2题中哪几位上满十向前一位进l?和的个位上是几，能不能不写?为什么?第3题又是怎样算的呢?2．完成“想想做做”第2题。(1)指名板演，其余做在书上。(2)学生们集体订正。3、完成“想想做做”第3题。(1)请学生们独立思考，找出每题错处及原因。(2)组织学生进行交流，最后老师做适当的小结。四、课堂总结这节课学习了什么内容?三位数加法笔算要怎样算?强调：在计算时，哪一位相加满了十不要忘记向前一位进1，到前一位相加时，不要忘五．布置作业笔算并验算。635十294817十73734十196557十286375十255203十266[教学后记]第三课时巩固练习教学内容课本第35—36页，“想想做做’’第5～9题。教学目标使学生进一步巩固进位加的笔算方法，能比较熟练地进行计算，并进一步巩固加法验算，提高计算能力，进一步提高学生解决实际问题的能力，培养学生初步的分析、推理等能力。教学过程一、揭示课题我们已经学习了三位数相加的笔算加法，谁来说说怎样笔算这类的加法呢?今天这节课，我们就来练习有关的计算。(板书课题．)二、计算练习1．完成“想想做做”第5题。(1)请学生们一组一组地进行口算。(2)组织学生进行反馈，重点说说第二行的几道题分别是怎样算的。(3)比一比，每组题有哪些相同的地方，有哪些不同的地方?指出：在计算时，哪一位上的数相加满了十，都要向它的前一位进1。2．笔算。265+137472+58(1)学生们笔算，指名板演。要求做出得数后利用原来的竖式再验算一遍。(2)组织进行集体订正，逐题检查，结合提问相加满十的数位上是怎样算的，怎样写的。(3)请学生们说说怎样进行笔算加法，可以怎样验算。三、解决实际问题练习1．完成“想想做做”第6题。(1)出示第6题放大图，请学生们弄清图意，理解题意。(2)提问：小兔到学校去可以怎样走?你认为哪条路比较近?你是怎样知道的?提问：小猴到学校去可以怎样走，你能找到其中一条比较近的路线吗?学生们独立完成。(3)说一说：谁到学校的路近一些?井说明理由。2．完成“想想做做”第8题。(1)请学生们独立完成。(2)组织交流，请大家说说解决问题的大致过程和结果。3．完成“想想做做”第9题。(1)请学生看懂图意，指出每个小动物家所在的位置，再分别用语言来描述它们所处的相对位置。(2)引导学生用所学的加法知识解答第(2)题，如果有用其它方法的，只要合理都可以。(3)请学生们结合情境，提出一些新问题，并尝试解决。四、课堂作业课本第36页，“想想做做”第?题。第三课时作业设计一、直接写出下面各题的结果。52-37＝58+20＝70+360＝810-200＝190+80＝90-20＝480-300＝400-70＝42+55＝960-500＝1000-600＝140-60=二、笔算下面各题并验算。347+633＝521+198＝714+98＝176+804=三、解决问题。1．养鸡场有公鸡382只，母鸡的只数比公鸡多169只，养鸡场有母鸡多少只?2．光华小学有男生426人，女生458人，光华小学一共有多少学生？[教学后记]第四课时连加教学内容：课本37——38页教学目标：1、使学生学会用计算三位数连加，掌握“哪一位上的数相加满十，就向前一位进几的方法。2、使学生掌握三个数连加时的简便算法，并能正确计算。教学过程：一、复习1．口算。8+5+16+7+39+8+26+5+39+7+37+8+62．找出最快最好的办法，口算出每个三角形上数的总和。439557581问：怎样计算比较简便？3．揭题：今天我们就来学习怎样笔算三个数的连加。（板书课题：连加）二、新授1、教学例题。(1)出示例题图及问题：一、二、三年级一共借书多少本?请学生列式。(板书：85+143+126＝)提问：这是一道什么算式?(连加。)(2)这题你能笔算出来吗?请学生尝试着笔算出它的结果。指名板演。(一种两个竖式的，另一种列一个竖式的，还有一种连着列竖式。)(3)请学生们说说各自的计算过程。(4)比一比：三种列竖式的方法，你更喜欢用什么方法计算?说明：通过比较，我们可以清楚地看到三个数连加的竖式只列一个是最简单的。计算时，只要把每位上的数连加就可以了。(5)提问：我们把相同数上的数对齐后，是从哪里算起的?个位上相加得多少?(14)怎么处理?十位上相加是几?为什么不得14，而得15呢?(提醒：从个位进上来的1。)百位上呢?这道题的得数是多少?(板书横式得数。)指名学生完整地口述笔算过程。(6)提问：像这样的连加，怎样列竖式比较简便?(数位对齐，将所有加数数位对齐来加。)2．教学试一试。(1)提问：要求“四、五、六年级一共借书多少本”怎样列式，(板书：178+194+236=)提问：怎样列竖式?(板书竖式。)(2)你能算出它的结果吗?引导观察：个位上是哪几个数连加，怎样算简便呢?十位上呢?学生们尝试笔算。(3)提问：个位上8加4再加6怎样算简便?(在6和4上连线。)得多少?(写8进1。)说明；先把能凄成10的数加起来，算起来比较简便。提问：十位上要几个数相加，怎样算简便?(在7和3、9和1上分别连线。)得多少?过去学过哪一位上相加满十，向前一位进1，现在个位上相加满了几十?满了20要怎么办?组织讨论。说明：十位上相加得20，在十位上写o，向百位进2。(板书。)迫问：为什么向百位进2？百位上相加得多少?这题的得数是多少?(板书横式上的得数。)(4)想—想：每个数位上的数相加时，有时候怎样算比较简便?这题与上—题有什么不同，一个数位上的几个数相加满几十，要怎样进位？3．小结。通过刚刚的学习，我们可以知道：几个数连加，可以写成一个竖式算。在计算时，把能凑成10的数先加起来算比较简便，如果哪一位上的数相加满几十，就向前一位进几。三、巩固练习1．完成“想想做做”第1题。(1)学生们练习，指名板演。(2)检查反馈，注意说说简便算法和进位。2．完成“想想做做”第2题。(1)学生们练习，指名板演。(2)集体订正。3．完成“想想做做”第3题。(1)指导看田，要求根据所给的信息，提出一个问题。(2)学生们练习。4．完成“想想做做”第4、5题。[教学后记]第五课时加法的估算教学内容39——40页教学目标 使学生重视估计的现实应用，理解估算的方法。教学过程：一、出示课题1、说说下面各数比较接近近几百8964016095936892．揭示课题。这节课我们将利用这样的知识，来学习新的内容。二、新授1．教学例题。(1)出示家电图：商店里有这么几样商品。请学生们说出它们的名称以及各自的价格。(2)提问：估计一下，买一台电话机和—台取暖器大约需要几百元?指名口答说说自己的想法。说明：206元接近200元，292元接近300元，200加300等于500，所以大约需要500元。(3)提问；500元是一个准确的价格吗?介绍：得到的500元是“大约”的价钱，所在在这里不能用等于号，而要用约等号“≈”。板书：≈500(元)读作：二百零六加二百九十二约等于五百元。学生齐读。提问：“≈”是什么符号?它表示什么意思?能与等号相混淆吗?为什么?(4)指导学生写约等号，再齐读。2．教学试一试。(1)完成第(1)问题。①学生用估算的方法自己去解决。②指名说说自己估算的方法和理由。③列出相应的算式。(2)完成第(2)问题、第(3)问题。先独立思考，再组织交流不同的方法。3．小结。当我们在进行估算时，一般先把某个数看作与它接近的整百数进行计算，所得到的结果是一个大约的数，因此不能用等于号，而要用约等号来表示。三、巩固练习1．完成“想想做做”第1题．2．完成“想想做做”第2题．学生们独立完成。3．完成“想想做做”第4、5题。(1)学生们先估算，再判断。(2)交流时，请学生们说说自己是怎样估算的。(注意书写格式)4．完成“想想做做”第6题．学生们独立完成．5．完成“想想做做”第7题。(1)明确要求，想一想；找出每组中最特别的数，首先找出每组中大部分数的共同特征．(2)学生练习。第五课时作业设计1．下面各数比较接近什么数?203≈()596≈()508≈()306≈()399