统编版语文六年级上册第八单元整体教学课堂实录

统编版语文六年级上册第八单元整体教学课堂实录六上第八单元整体教学课堂实录

教学目标

1.了解晚年鲁迅及其作品（重点）

2.了解《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》四篇课文内容。（重点）

3.学习作者精神品质（难点）

教学过程

一、回顾旧知，导入晚年鲁迅

1、我们这个单元的学习主题是——致敬鲁迅。

师：要带着敬意读。看王老师恭恭敬敬地写：鲁迅先生。（板书：鲁迅先生）

2、课件出示“走进鲁迅"学习内容安排表

师：为了帮助大家了解鲁迅先生，我们这个单元安排了这些内容：

《少年闰土》《故乡》等——了解少年鲁迅

《好的故事》《论》等——了解中年鲁迅

师：今天，我们一起阅读《我的伯父鲁迅先生》和《有的人》这些资料，我们要了解——（生答：晚年鲁迅。）要了解晚年鲁迅，得有资料啊，王老师查了资料。

二、结合史料，初识晚年鲁迅

1、阅读史料一：

师：1936年10月19日，鲁迅先生在上海不幸病逝，享年55岁。先生去世以后，他的遗体躺在万国殡仪馆，成千上万的人，各色各样的人，前去吊唁。灵堂里，摆满了鲜花，挂满了挽联。王老师找了其中一幅挽联，大家一起来看一看——

出示PPT：一生战斗刚毅不屈，是青年先锋；

___满腔热血慈爱至诚，为大众导师。

师：王老师读到上联“一生战斗刚毅不屈”就很自然想到了鲁迅先生的一句诗：横眉冷对千夫指。那你们读到下联会想到鲁迅先生另外哪一句诗？

生：俯首甘为孺子牛。

师：这就是鲁迅先生。对于敌人，他是一生战斗——（生答：刚毅不屈），对人民，他像老黄牛一样，是满腔热血——（生答：慈爱至诚）。先生去世以后啊，每年都会有人写诗写词写文章纪念他。在先生逝世五周年的时候，著名作家茅盾就专门写了一篇文章纪念他，文章的最后一段是这样写的，请一位同学来读一读。

2、阅读史料二：

出示PPT：“怎样才是最理想的人性”，不能不是我们最大最终极的目标。为求“最理想的”，我们不能不抨击那些非理想且不合理的，鲁迅先生一生努力在此。——茅盾《最理想的人性——为纪念鲁迅先生逝世五周年》

一名学生朗读。

师：孩子们，怎样的人性是非理想的，而怎样的人性又是最理想的呢？在鲁迅先生去世13周年的时候，有一位诗人叫臧克家，写了一首诗，这首诗就回答了这个问题。让我们一起来看看（出示PPT），这首诗的标题是——（生答：有的人），这首诗的副标题是——（生答：纪念鲁迅有感）。这首诗当中写了两种完全不同的人。第一种人，王老师来读，第二种人，你们一起读。

3、阅读史料三：臧克家《有的人——纪念鲁迅有感》

师生共读《有的人》。

师：这就是两种完全不同的人。第一种人就是非理想的人性，而第二种人就是最理想的人性。以你们之前对鲁迅先生的了解，你认为鲁迅先生属于第几种人？

学生轮流回答：第二种人。（板书：第二种人）

三、摘录资料，走进晚年鲁迅

1、分析范例：摘录卡

师：当然，这是你们之前对于鲁迅先生的理解，但我们今天要走进晚年鲁迅，那晚年鲁迅是否依然会让你感受到他是第二种人呢？我们就需要继续利用资料，这个资料就是《我的伯父鲁迅先生》。资料的使用有一个重要的方法，叫做——做摘录。你们的小伙伴为《我的伯父鲁迅先生》第一段做了个摘录，请看——

出示PPT：

摘录卡

标题:广受爱戴

时间:鲁迅先生去世的时候地点:万国殡仪馆

摘录内容:伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。

师：其实这位小伙伴做了三件事情，第一件事，他为第一段概括了标题。（生答：广受爱戴，师板书：广受爱戴）这个标题四个字，非常简练。“广受爱戴"讲的是谁？（生答：鲁迅先生）说明这个小伙伴是从鲁迅先生的角度来概括小标题的。第二件事，就是提取了第一段的时间和地点信息。第三件事，是在第一段中摘录了一句他认为最重要的句子，一起来读一读。（生读）他为什么摘录这一句话？这句话能不能反映小标题？（生答：可以）所以，充分体现小标题的那句话，就是最重要的话。孩子们，打开课本，找到《我的伯父鲁迅先生》这份资料，假如一件事情做一张摘录卡，我们还需要做几张摘录卡？（生答：五张）

2、学生完成摘录卡：分小组选择《我的伯父鲁迅先生》中的一个事例，各自完成摘录卡。（师提醒学生坐姿）

3、交流分享自己完成的摘录卡

（1）分享一：

师：你为摘录卡概括了怎样的标题？

生：读《水浒传》。

师：好，这是四年级水平，想不想变成五年级水平？你觉得伯父是在读《水浒传》吗？

生：我觉得是在分享《水浒传》。

师：好，“分享”变成一个字，是？

生：谈。

师：非常好，五年级了。来，重新说过——

生：谈《水浒传》。

师：非常好，但这是五年级的水平，想不想变成六年级的水平？你能不能在“谈"前面再加一个字？伯父是怎样谈《水浒传》？

生：笑谈《水浒传》。

师：真好，但这是五年级半的水平，因为你这是五个字，能不能变成四个字？《水浒传》还可以说成？

生：《水浒》。

师：真好，请完整说出——

生：笑谈《水浒》。

师：掌声！完全是在他自己的努力之下，由四年级升到五年级，再由五年级升到六年级，现在你是一名合格的六年级学生。学会挑战自己，真好。（板书：笑谈《水浒》）

生：时间是“正月里”，地点是伯父家里。摘录内容：这一天，在晚餐桌上，伯父与我谈起《水浒传》里的故事与人物。

师：这是四年级水平。你概括的标题是什么？

生：笑谈《水浒》。

师：再找一找。伯父的哪一句话，是在笑谈《水浒》？看能不能再次超越自己？

生：伯父摸了摸胡子，笑了笑说：“哈哈，还是我的记性好。"

师：奇迹，真是奇迹！不到五秒，他就迅速找到了最关键的那句话。这一句才是在笑谈《水浒》。孩子，学习就是这样，不怕犯错误，在错误当中成长，在错误当中进步。

（2）分享二：

生：我的标题是“笑谈碰壁”。

师：完全正确！（板书：笑谈“碰壁"）我想问一下，“碰壁”两个字你有没有加引号？

生：加了引号。

师：佩服佩服！像个六年级的学生。

生：时间：吃晚饭。地点：鲁迅家里。摘录内容：“你不知道，"伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。"

师：真好，完全靠自己的水平自己的能力完成了这张摘录卡，而且近乎完美。

（3）分享三：

生：我的标题是“燃放花筒”。

师：非常好，但这是五年级水平。我想问一问，鲁迅先生燃放花筒是什么表情，什么神态？你能不能用一个字来形容？

生：喜。

师：喜，非常好，“喜放花筒"。

生：时间是除夕，地点是鲁迅家里。摘录内容：火花在我们眼前飞舞，艳丽的色彩映照在伯父的脸上。我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛、眼睛，还有额头上那一条条的皱纹，都现出他心底的欢乐来。

（4）分享四：

生：我的标题是“救助车夫”。

师：“救助车夫”，太棒了！（板书）

生：时间是“一天黄昏”，地点是“街上"。摘录内容是：一天黄昏，北风呼呼地怒号着，天色十分阴暗……

师：孩子，按照你这个节奏，要把整段文字摘抄下来，那不行。你的标题是“救助车夫”，找一找，哪一句话写的是救助车夫？

生：爸爸跑到伯父家里去，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。

（5）分享五：

生：我的标题是“关心女佣"。

师：一个字都不用改，我把它抄下来。（板书：关心女佣）

生：时间是：伯父逝世以后……

师：麻烦了，听着瘆得慌，伯父都逝世了还能关心女佣。（生笑）想想看，那件事情不可能发生在伯父逝世之后，一定发生在？

生：伯父生前。

师：没错，继续。

生：地点是伯父家里。摘录内容：女佣说：“他对自己的病一点儿也不在乎，可是倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”

师：我们为《我的伯父鲁迅先生》做出了六张摘录卡，概括了六个小标题，这六个小标题其实就是鲁迅先生晚年做的六件事情，分别是：广受爱戴、笑谈《水浒》、笑谈“碰壁"、喜放花筒、救助车夫、关心女佣。别忘了，你们之前判断鲁迅先生是第二种人，那么，第二种人究竟是怎样一种人呢？让我们再次走进《有的人》。

四、互文还原，聚焦晚年鲁迅

1、课件出示《有的人》，学生朗读《有的人》中写第二种人的句子，老师反复强调：这就是第二种人。

师：看鲁迅先生晚年到底是不是第二种人，最有说服力的就是鲁迅先生逝世以后，老百姓对他是怎样的反映和态度的。让我们走进“广受爱戴”。

2、品读第一个事例“广受爱戴”，感受鲁迅先生作为第二种人的形象品质。

（1）听一名学生朗读第一自然，思考：第一自然段哪些细节触动了你？

生1：“数不清的挽联挂满了墙壁。”我体会到关心鲁迅先生的人很多很多。

生2：“大大小小的花圈堆满了整间屋子。"这说明鲁迅先生得到了很多人的尊敬。

师：所以这个地方触动了你。到处是鲜花，到处是花圈，到处是挽联，置身于这样的场景之中，你怎么能不被触动呢？

生3：“伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。”

师：特别是哪个词触动了你？

生3：“失声痛哭"。因为他们很爱戴鲁迅先生，他们再也见不到鲁迅先生了。

师：是啊，你这里提到了“许多人”，但你们不知道“许多人"到底是哪些人。王老师找了一些资料，我们一起来看看。

（2）补充资料：巴金《永远不能忘记的事情》中的片段

①点名学生轮流朗读片段，老师相应点拨：在这“许多人”当中，有一个老人，一个十三四岁的女孩子，一群小学生，一个杂志社的工友，一个盲人和盲人的引路人，有穿粗布短衫的劳动者，抱着课本的男女学生，绿衣的邮差，黄衣的童子军，小商人，小店员，有国籍不同、职业不同、信仰不同的各种各类的人。

师：孩子们，这就是当年鲁迅先生躺在万国殡仪馆的场景。成千上万的人，各种各样的人，这在当时是没有的场景。此情此景，我想你一定会想到——第二种人。

②PPT再次出示《有的人》，师生互读第二种人的句子。

反复朗读：群众把他抬举得很高很高！（声音越来越大）

师：这就是去世以后依然广受爱戴的鲁迅先生，他，是第二种人。

五、利用卡片，研读晚年鲁迅

师：我们刚刚研读的只是第一张摘录卡，还有五张摘录卡，是否同样能让我们感受到先生就是第二种人呢？找到各自的摘录卡，读一读你摘下来的最重要的那句话，你又从中感受先生怎样的精神呢？

1、学生交流第一张卡片

生：我感受到先生是幽默风趣的人。

师：你从哪里感受到呢？

生：伯父摸了摸胡子，笑了笑说：“哈哈，还是我的记性好。"表面是夸自己记性好，实则是在批评“我”不认真。

师：假如，伯父是这么批评的：周晔，你读书太不认真了，这不行啊，书可不能这样读，得像我一样，我读书多认真，多仔细啊！周晔，你听完有什么感受？

生：我会觉得不耐烦，话多。

师：而现在，鲁迅先生摸着胡子说：哈哈，还是我的记性好。周晔，你又是什么感受？

生：我会觉得惭愧。

师：那你的自尊心有没有受到伤害？

生：没有。

师：你看，这就是伯父啊。因为他的心里装着你啊。一个把别人装在心里的人，一个时刻想着别人尊严的人，这样人就是——（生答：第二种人）

2、学生交流第二张卡片

（1）生：我体会到鲁迅先生爱憎分明。因为“四周黑洞洞"的指当时社会的黑暗，感受到他勇于斗争的精神。

师：四周是那样黑暗，而他却四处碰壁。碰壁意味着先生在——

生：在与反动派作斗争。

师：在跟黑暗势力作斗争。所以敢跟反动势力作斗争的人就是——

生：第二种人。

师：谢谢你的分享，让我们知道了什么是“四周黑洞洞的”，什么是“碰壁"。其实关于“碰壁”，王老师专门找了一份资料，我们一起来看。

（2）课件出示鲁迅笔名一览表

师：为什么鲁迅先生要用这么多笔名？

生1：为了避免被反动派发现，所以用笔名保护自己。

生2：笔名中都有用意，比如“孺牛“__________________，是表示他奉献他人的意思。

生3：我觉得单用一个笔名是没法引起群众的斗志的，用很多笔名就是营造很多人的样子，可以引起群众的斗志。

师：鲁迅先生用这么多笔名，为了躲避敌人的暗杀、保护自己，为了更好地向反动势力挑战和战斗，为了让百姓知道，有更多的人在打倒反动派，那是因为，他的心里，始终装着谁？（生答：装着人民）孩子们，心里始终装着人民的人，这就是——

生齐答：第二种人。

3、学生交流第三张卡片

生：我从喜放花筒这里感受到鲁迅先生的慈祥与和蔼。

师：还记得我们刚刚说的那对挽联吗？再读一次。（生读）“满腔热血慈爱至诚，为大众导师”，那是对亲人，对人民的。一个对亲人、对人民拥有这种感情的人，那才叫第二种人，实际上在鲁迅先生心中的亲人可不止是有血缘关系的人。为什么这么说呢？轮到第四组汇报了。

4、学生交流第四张卡片

生：我从救助车夫这里的描写感受到鲁迅为别人着想、细心的精神。

师：我想问你一下，鲁迅先生为谁半跪着？

生：为车夫。

师：为谁蹲着？

生：为车夫。

师：为谁在敷药？

生：为车夫。

师：为谁在包扎绷带？

生：为车夫。

师：车夫是他的亲人？

生：不是。

师：但是在鲁迅先生心中，车夫就是他的亲人。不是亲人胜似亲人。同学们，这就叫——

生齐答：第二种人。

5、学生交流第五张卡片

师：不是亲人胜似亲人的还有，请第五组汇报。

生：我体会到鲁迅先生对于佣人没有上下之分。

师：没错，在鲁迅先生那个年代，佣人的地位很低很低，但在鲁迅先生心目中，佣人就是他的亲人。所以这样的人才叫——

生齐答：第二种人。

六、沉浸体验，致敬晚年鲁迅

1、创设情境

师：当我们走进少年鲁迅，走进中年鲁迅的时候，我们感受到他是第二种人。而今天当我们走进晚年鲁迅时，我们同样感受到他是第二种人。可惜，这样一位闪耀着最理想人性光辉的第二种人，逝世了。就在1936年的10月19日，55岁的先生，永远停止了他的心跳。孩子们，假如可以去万国殡仪馆，你们会