五年级语文第二单元教案设计

课时计划

节数（）

课题5.古诗词三首课型

1.认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、

教知识与“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。

学能力2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，

能用自己的话表达诗词的意思。

通过了解诗意、词意，体会情感，体验学习积累古诗词的

过程与

维一般方法。

方法

目

1、通过对古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。

情感态度

标

2、进步激发学生热爱中华传统文化的感情。

与价值观

重点理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。

教体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、

难点

材田园生活的温馨，受到美的熏陶。

教法读议法

分

学法动笔默读法、进行圈点批注，小组合作探究。

析

教具课文插图，字幕投影片。

教学过程:

一、创设问题：

有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首

首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天,

咱就一起来试试。

二.自主探究：

1.自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。

2.指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：

“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/

卧月明”。

［通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。］

3.再次诵读全诗，发挥想象，分别看到了怎样的画面？

三.讨论解疑：

分小组合作探究，展开讨论：

(1)借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大

意。

(2)交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些

有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

(3)练习有感情地朗诵诗歌。

(4)把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。

四、展示提升

学习《牧童》。

(1)理解字词

(2)精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情

A.“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？

感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。

带着自己的感受读读这两句。

B.“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受，然后

感情朗读。

可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。

C.你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？

是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。

五、总结感悟：

1.如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借

这个小牧童表达什么呢？

［广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。一个

“横”、“弄”、“卧”，更是充满了随性、自然。对于学生来说，这就是他

们所期盼的无拘无束的生活。这个小牧童，就是他们理想的化身，因此，引导学

生置换成牧童，设身处地想牧童所想，做牧童所做，从而更好地领略诗境、领

悟诗情。］

2、诵读古诗，感受意境

六、当堂检测：

1、看拼音写词语。

mut6ngsudyizh6gaihudnghun

()()()()

2、按课文内容填空。

《牧童》的作者是()朝诗人()，古诗写了(

)的情意，表达了()o

板书设计

《牧童》

牧童卧

黄昏月明

教学后记:

课时计划

节数()

课题5.古诗词三首课型

有感情的朗读课文，背诵课文。用自己的话说说每首诗的

教知识与

大意。

学能力

通过了解诗意、词意，体会情感，体验学习积累古诗词的

过程与

一般方法。

维方法

1、通过对古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。

目情感态度

2、进步激发学生热爱中华传统文化的感情。

标与价值观

重点理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。

教体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、

难点

材田园生活的温馨，受到美的熏陶。

教法读议法

分

学法动笔默读法、进行圈点批注，小组合作探究。

析

教具课文插图，字幕投影片。

教学过程:

一、创设问题：

出示图片，师导：一只小船上坐着两个小孩，他们把篙收起来了，棹停了，坐

在船上，把伞打开，不是遮头，而是干什么了？

二、自主探究：

(1)借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。

(2)交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情,

悟到了哪些美好的情感?

（3）练习有感情地朗诵诗歌。

（4）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。

三、讨论解疑：

小组合作，展开讨论

（1）理解字词

（2）品读诗句，入情入境

A.“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么？

B.“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？

感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。（从“张”、“使风”等动作中看出）

四、展示提升

1、理解字词

2、理解诗句意思

3、你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么

［学生放飞想象，仿佛和诗中的两个小童一起收篙停棹、张伞使风，听到了水声、风声、欢

笑声，想到了自己曾做过的调皮事，怎能不喜欢呢？而诗人又何尝不是这样的呢？］

4、有感情朗读，要求读出孩子的调皮，感受悠闲画面。

五、总结感悟

1、带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。

2、比较诗中的人物，你喜欢哪位诗人笔下的儿童？

六、当堂检测：

（一）、根据意思写词语：

1、老翁、老妇（）2、“无赖，指顽皮、淘气（）

3、茅屋的屋檐（）4、南方的方言（）

（二）、用自己的语言解释下列句子意思。

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

板书设计：

《舟过安仁》

两小童

作业：

1、选择其中一幅画面，进行想象画一幅童趣图，或改写一篇有趣的短

文。

2、默写古诗。

教学后记：

课时计划

节数（）

课题5古诗词三首课型

有感情的朗读课文，背诵课文。用自己的话说说每首诗的

教知识与

大意。

学能力

通过了解诗意、词意，体会情感，体验学习积累古诗词的

过程与

一般方法。

维方法

1、通过对古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。

目情感态度

2、进步激发学生热爱中华传统文化的感情。

标与价值观

重点理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。

教体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、

难点

材田园生活的温馨，受到美的熏陶。

教法读议法

分

学法动笔默读法、进行圈点批注，小组合作探究。

析

教具课文插图，字幕投影片。

教学过程：

一、创设问题：

上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给你留下了

最深的印象？这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。

二、自主探究；

1.引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。

2.了解“词”的有关知识。

3.师小结：今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词《清平乐？

村居》。

［结合课前预习，通过观察比较，让学生自主发现词与诗的区别，掌握词的

有关知识。］

三、讨论解疑：

(1)自由读词，读准字音。(注意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥)

(2)合作探究，理解字词。(可以查字典、看图、联系上下文，也可以相互

讨论)

(3)全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。

四、展示提升：

1.边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。

2.课文中，什么给你留下了最深的印象？

3、理解诗句意思

(1)“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”

感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。

(2)“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”

他们会亲热地说些什么呢？

这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？(“醉”。)

难道仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。

(3)“茅檐低小，溪上青青草。”

4、结合图画，说说感受。

五、总结感悟：

1、学生自由读，边读边悟情。

2、能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗？

总结：乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪

令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗？

3、配乐朗读或背诵。

六、当堂检测：

1.背诵这首词。

2.改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐?村居》。

3、.收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。

4、修改病句：

(1)、无论困难重重，他都出色完成了任务。

(2)、中华人民共和国的主权不容侵占。

(3)、我们要在青少年中进行爱国主义。

板书设计：

清平乐•村居

锄

大7JL

冢

中

翁

媪JL

小

71L剥

作业设计：

1、背诵这首词。

2、将词改编成一篇优美的短文。

教学后记:

课时计划

节数（）

课题6.冬阳、童年、骆驼队课型

认识本课个生字，会写个认识的字。

教知识与1.39

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

学能力

结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并理解这种

过程与

感情是怎样表达出来的；充分利用小组合作学习优势解决

方法

维学习中的疑问。

1、激发对童年生活的回忆之情，学会珍惜生活。

目情感态度

2、激发学生课外阅读的兴趣。

标与价值观

重点掌握生字新词，读懂课文内容。

教

难点了解课文内容。

材

教法导读点拨法

分

学法质疑探究法、体验法。

析

教具生字卡、图片。

教学过程：

一、创设问题：

1.时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你

还记得小时候哪些有趣的事呢？（《送别》的音乐轻轻响起）

2.看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著

名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）

冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿

佛看到了怎样的画面？

就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧

二、自主探究：

1.自由朗读课文，要求：

（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自

然段？

2.汇报、交流（教师及时板书）

（1）注意“嚼”字的读音和写法。

（2）作者回忆了童年生活中的这四个片断。

三、讨论解疑：

思考：

1、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？

2、作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？

刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，

把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写

下你的感受。

（1）再读课文，边读边划，体会感悟。

（2）汇报、交流

四、展示提升：

A.“学骆驼咀嚼”

①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下

牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样

子中体会作者观察仔细、描述生动。）

②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（想到这时候我龊牙咧嘴的样子,

怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。）

③教师范读，学生想象。

④生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

⑤带着理解有感情地朗读这段话。

B.“想象驼铃用处”

①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的;

慢慢地嚼，总会吃饱的。

②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃

铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一

问。（体会“我”对骆驼的关注。）

③''不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情

趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）

④爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”

在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？

⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”

（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？）

⑥有感情地朗读这段话。

五、总结感悟：

反复品读一画词句、谈感受f感情朗读。

六、当堂检测：

1。比一比，再组词

漠（）袍（）袄（）

摸（）饱（）笑（）

2.仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

板书设计：6冬阳•童年•骆驼队

看骆驼咀嚼

看骆驼脱皮毛

关于铃铛的遐想

怀念骆驼队

作业设计：

作业布置：

1、选择喜欢的一个或几个自然段背诵。

2、仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

教学后记:

课时计划

节数（）

课题6.冬阳?童年?骆驼队课型

1、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描

教知识与

写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

学能力2、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以

读读小说《城南旧事》。

结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并理解这种

过程与

感情是怎样表达出来的；充分利用小组合作学习优势解决

维方法

学习中的疑问。

目1、激发对童年生活的回忆之情，学会珍惜生活。

情感态度

标2、激发学生课外阅读的兴趣。

与价值观

能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理

重点

教解体会童趣，感受作者的怀念之情。

难点理解课文最后两段。

材

教法导读点拨法

分

学法质疑探究法、体验法。

析

教具生字卡、图片。

教学过程：

一、创设问题

1、回忆本课主要内容，复习学习方法。

师：到底是什么让“我”如此想念童年和童年的生活？

二、自主探究：

A.“想替骆驼剪毛”

冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更

清脆。

读读这段话，从这段话里又看出了什么？

B.“追问骆驼去处”

（1）自由朗读这个片段。

（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什

么？

三、讨论解疑：

A.“想替骆驼剪毛”

冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更

清脆。

读读这段话，从这段话里又看出了什么？

B.“追问骆驼去处”

（1）自由朗读这个片段。

（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什

么？

（3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。

四、展示提升：

这么多的为什么，长大后的'‘我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆

驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。

（1）自由朗读，体会情感。

（2）全班交流：

A.“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一

去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

①时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。

②童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐

行渐远。

③那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。

B.“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓

悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”（当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触

景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。）

C.细细品读这两个句子，体会作者情感。

D.带着感悟有感情地朗读。

五、总结感悟：

正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才

能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。（再次响起《送

别》）

让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。

［照应开头，再次深化本课主旨。在配乐朗读中，共同把情感推向了高潮。］

六、当堂检测：

1、搭配词语

增加铃铛幼稚的太阳

耐住心头暖和的响声

戴上情趣轻松的心灵

重临寂寞清脆的步伐

2.写一段自己的童年中最有情趣的事情。

板书设计：

6冬阳•童年•骆驼队

看骆驼咀嚼

看骆驼脱皮毛怀念

关于铃铛的遐想童年

怀念骆驼队J

作业设计：

1、写一件自己的童年中最有情趣的事情。

2、推荐阅读《城南旧事》。

教学后记：

课时计划

节数（）

课题7*.祖父的园子课型

1.会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、

水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活

知识与

教情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，

学能力感受童年生活的情趣。

4.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自

己的感受。

维

在自读自悟的基础上充分利用可内外资源和小组合作探究

过程与

目

的优势解决学习中的疑问。

方法

标

1、感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活

情感态度的留恋。

2、羲学生对自由、快乐生活的向往和追求。

与价值观

体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐

重点无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真

教实地表达自己的感情。

材难点领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

分教法引导、激励、点拨相结合。

析学法自读自悟、体验法。

教具生字卡

教学过程：

一、创设问题：

上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。

今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童

年生活。

二、自主探究：

1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。

2、思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，

并在文中找出相关的句子谈谈理解。

三、讨论解疑

1、找出生字新词，注意读准字音。

2、联系上下文，与同桌探究，理解课文中的词语。

3、默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。

（2）汇报交流:

A.对园子的印象（1一3小节）

“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……

停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”

①从这几句话中，你体会到了什么？

（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、

美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。）

②有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。

B.“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（4—15小节）

“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童

年的乐园，而且是学习的大课堂。

四、展示提升：

汇报交流：

A.对园子的印象（1—3小节）

“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……

停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”

①从这几句话中，你体会到了什么？

（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、

美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。）

②有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。

B.“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。（4一15小节）

“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童

年的乐园，而且是学习的大课堂。

③小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？

（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。）

④选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。

[“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每

个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特

有的俏皮可爱。]

C.感受园子里所有生命的自由。（16—17小节）

①思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？

②交流、讨论：

凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意,

就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。

玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

（写园子里植物和动物的自由自在，表达'‘我"无拘无束、自由自在的快乐

心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好,

充满活力。）

③重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。

五、总结感悟：

思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者?

六、当堂检测:

1、比一比，再组词。

漠（）袍（）袄（)

寞（）饱（）笑（)

2、照例子，写词语。

例：蓝（蓝悠悠）

红（）绿（）金（)

白（）黄（）黑（)

3、我会扩写句子。

我回忆童年。______________________________

骆驼队走了。_____________________________

板书设计：

6祖父的园子

祖父的园子一一“我”的乐园

留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受

作业设计：

1.有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。

2.摘抄课文中体现童真童趣的句段。

教学后记:

课时计划

节数（）

课题8.童年的发现课型阅读课

1.认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚

教知识与

胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

学能力

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

通过“自读一一再读——精读”的过程读课文，层层递进，

过程与

完成目标。

维方法

目

情感态度领悟坐着童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

标与价值观

引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解

重点

“我”发现了什么。

教理解“我明白了一世界上重大的发明与发现，有时

难点还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

材

分

教法导学法

析

学法质疑探究法、体验法。

教具生字卡

教学过程：

一、创设问题：

难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也

有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（出示

课题）

从课题中，你最想了解什么？

二、自主探究：

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、找出生字，注意读准字音，理解词义。

3.“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。

“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一

段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。

这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

三、讨论解疑：

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、找出生字，注意读准字音，理解词义。

3.“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子

4.仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。

5.联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。

（格外高兴、得意……）

［前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”

等词语体会发现的来之不易，从而更能体会出发现后的兴奋之情，才会发出“如

此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。］

6.有感情地朗读这段话。

四、展示提升：

1.默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答

案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。

2.探讨交流，理清脉络

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞

行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？

这究竟是什么道理？人怎么会是鸟？”

五、总结感悟：

用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精

神。

六、当堂检测：

看拼音写字词。

Peiyahuanbingfangaitdoqi

()()()()

qizhichimixiukuixingkui

()()()()

fiizhibi

天（)灵()手()

(）有菜()(）然

(）责()道(）竟

板书设计：

8童年的发现

发现规律一一找到答案一一得到证实

作业设计：

1、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

2、选择自己喜欢的段落有感情的朗读

教学后记:

课时计划

节数（）

课题8.童年的发现课型阅读课

1、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟

教知识与作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

2、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活

学能力

的态度。

通过“自读一一再读——精读”的过程读课文，层层递进，

过程与

维

完成目标。

方法

目

情感态度

标领悟坐着童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

与价值观

引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解

重点

“我”发现了什么。

教理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时

难点还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

材

分

教法导学法

析

学法质疑探究法、体验法。

教具生字卡

教学过程:

一、创设问题：

“我”的发现有趣吗？选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

二、自主探究：

1、学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

2.引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”

当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”

想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了

声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？

3、有感情朗读，体会作者内心的愤怒感受。

三、讨论解疑：

1、从课文中，看出作者是一个怎样的孩子？

2.引导理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到

驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。

（1）结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

（2）引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的

遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。

（3）通过朗读体会作者内心的感受。

四、展示提升

从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的

句子来理解，并带着理解有感情地朗读。

1.“我”是一个富于幻想的孩子

“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

2.“我”是一个执着探索的孩子

“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等

你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……，恨不得从鱼身上发现将来的人应该

具有的某些特征。”

3.“我”是一个幽默风趣的孩子

“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”

“幸亏他没有容我解释……我明白了——世界上重大的发明或发现，有时还

会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

五、总结感悟：

1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

[鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也

是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆

创新、坚持不懈的钻研精神”……]

2.你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。

六、当堂检测：

1、把词语补充完整。

（）（）覆去（）不（）禁不（）好（）

一（）正（)(）尽（）汁（）心（）欲

2、填空搭配词语。

招来（）解答（)受到（）

激发（）舒展（)弹动（

板书设计：

8童年的发现

发现规律一一找到答案一一得到证实

(

(的费奥多罗夫

(

作业设计：

1.写一写自己的“发现”。

2.收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。

教学后记:

课时计划

节数（）

课题9*.儿童诗两首课型阅读课

1.借助拼音读准生字“Y”“汲”，读读记记“花苞、柔

软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

知识与

教2.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰

富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

学能力

3.背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童

诗。

1、通过朗读课文，感悟儿童诗的特点。

维过程与

2、充分利用小组合作学习的优势解决学习中的疑惑。

目方法

标1、感受儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。

情感态度

2、激发学生读儿童诗的兴趣。

与价值观

引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿

重点童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童

教诗的兴趣。

比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写

材难点

法。

分

教法导学法

析

学法朗读法，质疑探究法。

教具找几首儿诗

教学过程：

一、创设问题：

1、播放儿童诗歌曲。

2、师道：童年是一副画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧

憬。今天我们就来学习《儿童诗两首》。

3、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也

可以背诵其中的一两句。

二、自主探究：

1、自由读诗，读通顺，读流利。

2、再次自由朗读诗，把不理解的词语勾画出来。

3、理解诗歌

（1）、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？

（2）、在充分朗读、思考的基础上，把印象深刻的地方勾出来。

（3）、课堂交流,随机指导。

（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。

引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容……

（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。

引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可

以不押韵。

（3）《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是

童年的生活学习场景。

三、讨论解疑：

1、小组自由朗读诗，把不理解的词语勾画出来

2、再次朗读诗，把想象到的画面说给大家听。

3、想一想：两首诗分别表达了诗人的思想感情。

4、小组合作，完成下面问题：

①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？

②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？

③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景

四、展示提升：

1、学习《我想》

（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。

①朗读诗歌，说说‘'我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？

②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？

◊你好象看到了什么？

◊你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公

英，飞呀，飞”是怎样的感觉?

③有感情的朗读最令你神往的愿望。

（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。

◊春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上……

◊在阳光下，春风中起舞……

（3）有感情的朗读诗歌。

2、学习《童年水墨画》

（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？

①静静地在街头阅读《水浒传》。

②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。

③在江面上打水仗。

（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。

（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

五、总结感悟：

1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。

2、说说这些诗句特别在什么地方？

（1）很有韵味。

（2）语言中有图画……

3、朗读或背诵这些诗句。

六、当堂检测：

1、填上合适的字。

qing()蜓()色()水

Xi游（）()小关（）

Lu葫（）火（）()山

2、搭配词语

温软的（)柔软的（)

甜美的（)遥远的（)

喧哗的（戏说的（

3、按要求积累下列词语。

1、仿例：写出跟形态有关的词语。

例：圆滚滚

2、仿例：写象声词。

例：蜜蜂嗡嗡

3、仿例：写出表颜色的词。

例：蓝悠悠

4、改正下面用得不恰当的关联词。

1、他因为会骑车，所以会开汽车。

2、这本书虽然内容生动，又插图精美。

板书设计:童年的水墨画

小手----安在桃树枝上街头

脚丫----接在杨柳根上溪边美好、快乐

眼睛一一装在风筝上江上

自己一一种在土地上

作业设计:

1、背诵诗句。

2、学写儿童诗。

3、办儿童诗主题手抄报。

教学后记:

课时计划

节数（）

课题词语盘点2课型巩固课

1、积累词语，能更好地掌握本单元的新词。

教知识与

2、能把“读读写写”和“读读记记”的词语掌握好，会读、

会写，能理解运用。

学能力

在理解词语的基础上学会运用，懂得积累。

过程与

维方法

培养积累词语的良好习惯，激发学生的语言美。

目情感态度

标与价值观

重点掌握好词语盘点中的词语，能听写，能运用。

教

难点积累更多的词语，丰富词汇。

材

教法读练结合

分

学法练习法

析

教具投影机

教学过程：

一、创设问题:用自己喜欢的方法认读.理解词语,用最佳的方法记住词语.

二、自主探究

1、读一读：自由朗读“词语盘点1”

2、想一想：用任何方法认读、理解词语，用哪些方法记住词语。

3、写一写：易错的字词。

三、讨论解疑：

1、读一读：自由朗读“词语盘点1”

2、想一想：用任何方法认读、理解词语，用哪些方法记住词语。

3、写一写：易错的字词。

四、展示提升：

1、出示“读读写写”的词语

牧童蓑衣鸡笼莲蓬毡帽卸煤咀嚼交错幼稚沙

漠寂寞棉袄驼绒袍子傻事胚胎祸患滑翔双

臂天赋淘气妨碍

岂止痴迷厘米羞愧幸亏驱逐迫害

随心所欲：运转自如绞尽脑汁

2、指名读，开火车，齐读

3、多种方法认读、理解词语，用最佳的方法识记词语。

4、正确、规范地写一写易错的字词。

5、听写词语。

6、理解词语，用“羞愧、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁”造句。

7、出示“读读记记”的词语

蚂蚱樱桃蚌壳瞎闹倭瓜水瓢澄澈困窘花苞柔

软柳絮

喧闹梳妆圆滚滚水墨画一动不动

8、多种形式去认读词语。

9、指名说说自己理解最深刻的词语。

10、自选两个词语造句。

11、用最快的方式去识记词语。

12、听写词语。

五、总结感悟：

六、当堂检测:

1.请为加点的字选择正确的读音。

空地(k6ngkong)膝盖(qTxT)旅客(位1立)

扎根(zhaza)收拾(shishi)享受(xiangxiang)

2.比一比，组词，千万别弄混呀!

凝（）番（）炼（）旦（）吸（）

疑（）翻（）练（）早（）汲（）

3.写出下列词语的近义词或反义词。

近义词：沉思（）清晰（）争论（）软弱（)

反义词：危险（）动摇（）

4.在括号中填上合适的词语

一（）火车一（）树苗一（）风沙一（）工作

宝贵的（）珍贵的（）无私的（）忘我的（）

5.结合着句子，为带点的字选择正确的解释。

老A年岁大B老年人C长久D经常E陈旧

门前的路面湿漉漉的，老是像刚下过一场春雨。（）

爷爷老了，走起路来很吃力。（）

近来你很忙吧，老长时间没见了。（）

板书设计:

作业设计：1、抄写词语盘点的词语。

2、造句。随心所欲、运转自如、绞尽脑汁、喧闹

教学后记:

课时计划

节数（）

课题口语交际2课型口语交际课

1、在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。

教知识与2、通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发学

生对生活的热爱。

学能力3、培养学