人教版小学语文四年级上册《白鹅》教学案例

人教版小学语文四年级上册《白鹅》教学案例

一、教材简析

《白鹅》是人教版小学语文四年级上册的一篇课文，这篇课文给我们

描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了

这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特

征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字

里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。选编这篇课文的目

的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、

对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者

幽默风趣的语言风格。

二、教学目标

1、认识“颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供”八个生字，学会写“颈、

郑、厉、居U、餐、倘、饮、侍、蹲、供、邻”十二个生字，能正确读

写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等

词语。

2、流利地有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、学习做着抓住特点写作的方法，体会作者用词的准确，生动和幽

默风趣。

4、感受作者对白鹅的感情，培养学生保护动物，与动物和谐相处的

意识。

三、教学重点

1、情的朗读课文，掌握文意及作者的写作方法。

2、学习用比较的手法突出事物特征的写法。

四、教学难点

从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

五、课时安排：2课时

六、教学过程

第一课时

（一）创设情境引课

教师：同学们今天我们学习的课文是什么？

学生：《白鹅》。（教师板书课题）

教师：看到这个题目，大家想到了什么？

学生：唐朝骆宾王的诗《鹅》。

教师：你们还记得么？一起来背诵一下吧。

学生：鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

教师：大家背诵的非常棒，那你们还能想到谁呢？

学生：作者。

教师：交流课外找的作者的资料（学生可以简单介绍丰子恺）。

（二）初读课文，整体感知

1、请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，要求：

（1）注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记;

读生字及词语，把难读的句子提出来，同学们相互启发读。

（2）想一想：全文写的是一只怎样的白鹅？你是从哪些地方读出来

的？

2、生可以采用自己喜欢的方式读。

3、汇报交流：师：课文读完了，这是一只怎样的白鹅？概括一下。

生答：（高傲）的白鹅？师：板书。你是从哪些地方读出来的？可以

找出句子来回答。师：这个句就是全文的中心句，全文就是围绕这一

句话来写的。

4、齐读第一段后。作者又是哪几方面写白鹅的高傲的？齐读第二自

然段（学生可以自主、合作、交流学习）

5、生答：师板书。

6、完成文中的问题小泡泡：师：谁读懂了问题小泡泡？生答。

7、老师小结：回答真好！整篇课文都围绕第一自然段中“好一个高

傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，

还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出

了鹅高傲的特点。起承上启下的作用。

8、读写结合训练：

（1）再齐读第二自然段，理解“更”的用法（承上启下，突出“下”。）

（2）学写过渡句：在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。在

学习上，爸爸对我的要求十分严格。请用“更”字把这两句话连起来。

自己再说一个过渡句。

9、读书：（师生对读）第一、二自然段，加深体会课文中心句及

过渡段的作用。

（三）生字及词语的处理

1、读音：有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”

（前鼻韵）。

2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系

已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“坑、躺、

共”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。

3、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例

的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐、

侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。

4、知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多

音字，在“角色”中读“ju",而不是"jiao"o自己读两遍。

（四）课堂作业

1、写生字。

2、抄写生词。

3、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。

（五）总结；

咱们班的同学学习的本领真强，通过自己读书、讨论，解决了自己提

出的问题。我们不仅了解了作者笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习

了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清楚，

在今后的作文中希望同学们能加以应用。

第二课时

（一）复习引入

1、听写词语：高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、

临近

2、齐读第二自然段后，引入：上节课我们初读了全文，知道了白鹅

是一个高傲的家伙？课文是通过它的叫声、步态、吃相来写的。那么

作者是怎样具体描写这些特点的？咱们今天还是用读书、讨论的方法

来解决。

（二）自学探究

师：后文就是围绕白鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特

点，同学们觉得作者是怎样具体描写的，就在感受较深的词句上做上

记号，或写上旁注，并尝试读出自己的体会。自己学习（学生分组

可以自主、合作、交流学习）

（三）汇报交流

1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找

出最能表现白鹅叫声特点的词，从这些词中，你能想象白鹅在干什么,

好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

（生：我从“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语

十分形象生动地表现了白鹅叫声“高傲”的特点。师：引导学生边读

边勾画词语，边想象。）

2、师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可

从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气；作者到底

对它怀着什么感情？再认真读第三自然段，说说白鹅还给你留下什么

印象？你是从哪些词语中知道的？学生再次交流：从“养鹅等于养

狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必

然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽

职。师相机板书：尽职勇敢可爱。（喜爱、赞美）

3、指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深

入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫

声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子。）

4、读一至三自然段，再找出这些句子，有感情地朗读。品味作者对

白鹅的赞美之情。

（师：这样做的好处：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流

及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入

体会作者的思想感情，学会阅读。）

5、你们喜欢这样的描写吗？文中还有多处这样的描写，你能找出

来说一说，读一读吗？

（四）汇报学习四自然段。

1、齐读课文，读出画出的句子，说说抓住哪些词。作者用什么方法

写出了白鹅步态的特点？（在富有启发性的问题中，体会作者通过

鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）

2、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？

谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像

不像。

3、对读课文：师读“鹅的步态，更是傲慢了。好一个高傲的动物”，

学生自由朗读，抒发喜爱之情。读好“步调急速、局促不安、大模大

样、从容不迫”。（这表面上不喜欢，实际喜欢）

4、小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法,

这样写准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该

多仔细观察啊！你在读文中还有没有这样的体会？能不能再举例说说

呢？

（五）学习第五至最后一自然段

1、分组边读，边做动作，想一想：这几段都是写鹅的吃相特点，作

者是怎样把它具体描写的？

2、生交流汇报：读出自己画好的表面上不喜欢，实际喜欢的句子，

谈谈自己的体会。（有趣）积累运用，读写结合。

3、全班便有感情地读，边演一演。

（六）阅读与练习。

1、师：课文用准确的词语和生动的具体的事例写出了鹅的高傲。你

愿意把自己当