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文档简介

人教版小学语文四年级上册《白鹅》教学案例

一、教材简析

《白鹅》是人教版小学语文四年级上册的一篇课文,这篇课文给我们

描绘了一只性格高傲的白鹅,从刚抱回家的姿态开始,就给人留下了

这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特

征。作者语言幽默、诙谐,极富情趣,让人如见其形,如闻其声,字

里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。选编这篇课文的目

的,一是引导学生体会动物的有趣、可爱,感受作者对生命的关爱、

对生活的热爱;二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法,感受作者

幽默风趣的语言风格。

二、教学目标

1、认识“颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供”八个生字,学会写“颈、

郑、厉、居U、餐、倘、饮、侍、蹲、供、邻”十二个生字,能正确读

写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等

词语。

2、流利地有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、学习做着抓住特点写作的方法,体会作者用词的准确,生动和幽

默风趣。

4、感受作者对白鹅的感情,培养学生保护动物,与动物和谐相处的

意识。

三、教学重点

1、情的朗读课文,掌握文意及作者的写作方法。

2、学习用比较的手法突出事物特征的写法。

四、教学难点

从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

五、课时安排:2课时

六、教学过程

第一课时

(一)创设情境引课

教师:同学们今天我们学习的课文是什么?

学生:《白鹅》。(教师板书课题)

教师:看到这个题目,大家想到了什么?

学生:唐朝骆宾王的诗《鹅》。

教师:你们还记得么?一起来背诵一下吧。

学生:鹅鹅鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。

教师:大家背诵的非常棒,那你们还能想到谁呢?

学生:作者。

教师:交流课外找的作者的资料(学生可以简单介绍丰子恺)。

(二)初读课文,整体感知

1、请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读,要求:

(1)注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记;

读生字及词语,把难读的句子提出来,同学们相互启发读。

(2)想一想:全文写的是一只怎样的白鹅?你是从哪些地方读出来

的?

2、生可以采用自己喜欢的方式读。

3、汇报交流:师:课文读完了,这是一只怎样的白鹅?概括一下。

生答:(高傲)的白鹅?师:板书。你是从哪些地方读出来的?可以

找出句子来回答。师:这个句就是全文的中心句,全文就是围绕这一

句话来写的。

4、齐读第一段后。作者又是哪几方面写白鹅的高傲的?齐读第二自

然段(学生可以自主、合作、交流学习)

5、生答:师板书。

6、完成文中的问题小泡泡:师:谁读懂了问题小泡泡?生答。

7、老师小结:回答真好!整篇课文都围绕第一自然段中“好一个高

傲的动物”来写。第二自然段也很重要,它不仅连接第一段的内容,

还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出

了鹅高傲的特点。起承上启下的作用。

8、读写结合训练:

(1)再齐读第二自然段,理解“更”的用法(承上启下,突出“下”。)

(2)学写过渡句:在生活上,爸爸无微不至地关心我、照顾我。在

学习上,爸爸对我的要求十分严格。请用“更”字把这两句话连起来。

自己再说一个过渡句。

9、读书:(师生对读)第一、二自然段,加深体会课文中心句及

过渡段的作用。

(三)生字及词语的处理

1、读音:有“颈、吭、倘、供、郑”(后鼻韵)、“饮、邻等”

(前鼻韵)。

2、引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字。如,可以联系

已经学过的生字,用加减或者替换偏旁的办法学习生字:“坑、躺、

共”,或者联系生活经验,结合班级同学的姓氏学习“郑”。

3、引导学生观察发现其结构上的特点,然后把重点放在部件比例

的大小上,指导临写。有个别字的笔画需要特别说明:指导“厉、餐、

侍、脾、蹲、邻”时,要注意、它们与其他字之间的联系。

4、知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像)“角”是多

音字,在“角色”中读“ju",而不是"jiao"o自己读两遍。

(四)课堂作业

1、写生字。

2、抄写生词。

3、自由读文,勾出不理解的地方。下节课交流。

(五)总结;

咱们班的同学学习的本领真强,通过自己读书、讨论,解决了自己提

出的问题。我们不仅了解了作者笔下具有高傲特点的白鹅,而且学习

了“承上启下”的写法,这种过渡方式使文章结构严谨,条理清楚,

在今后的作文中希望同学们能加以应用。

第二课时

(一)复习引入

1、听写词语:高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、

临近

2、齐读第二自然段后,引入:上节课我们初读了全文,知道了白鹅

是一个高傲的家伙?课文是通过它的叫声、步态、吃相来写的。那么

作者是怎样具体描写这些特点的?咱们今天还是用读书、讨论的方法

来解决。

(二)自学探究

师:后文就是围绕白鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特

点,同学们觉得作者是怎样具体描写的,就在感受较深的词句上做上

记号,或写上旁注,并尝试读出自己的体会。自己学习(学生分组

可以自主、合作、交流学习)

(三)汇报交流

1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?默读第三自然段,找

出最能表现白鹅叫声特点的词,从这些词中,你能想象白鹅在干什么,

好像在说什么?把你想象到的在词语旁写一写,或者用图画来表示。

(生:我从“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语

十分形象生动地表现了白鹅叫声“高傲”的特点。师:引导学生边读

边勾画词语,边想象。)

2、师质疑:老师不明白了,从刚才同学们的朗读中读出是喜爱,可

从字面上看,作者好象并不喜欢白鹅,师读不喜爱的语气;作者到底

对它怀着什么感情?再认真读第三自然段,说说白鹅还给你留下什么

印象?你是从哪些词语中知道的?学生再次交流:从“养鹅等于养

狗”看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;从“凡有生客进来,鹅必

然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽

职。师相机板书:尽职勇敢可爱。(喜爱、赞美)

3、指导读书方法:读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深

入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫

声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。(引读有关句子。)

4、读一至三自然段,再找出这些句子,有感情地朗读。品味作者对

白鹅的赞美之情。

(师:这样做的好处:通过引读有关句子,组织小组讨论、全班交流

及教师的点拨,让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法,深入

体会作者的思想感情,学会阅读。)

5、你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写,你能找出

来说一说,读一读吗?

(四)汇报学习四自然段。

1、齐读课文,读出画出的句子,说说抓住哪些词。作者用什么方法

写出了白鹅步态的特点?(在富有启发性的问题中,体会作者通过

鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。)

2、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?

谁来演一演?下面的同学注意看,要用课文里的词语评评他们演得像

不像。

3、对读课文:师读“鹅的步态,更是傲慢了。好一个高傲的动物”,

学生自由朗读,抒发喜爱之情。读好“步调急速、局促不安、大模大

样、从容不迫”。(这表面上不喜欢,实际喜欢)

4、小结:作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别,这是一种对比手法,

这样写准确地描写出鹅的步态特点,写得这么贴切,说明了他平常该

多仔细观察啊!你在读文中还有没有这样的体会?能不能再举例说说

呢?

(五)学习第五至最后一自然段

1、分组边读,边做动作,想一想:这几段都是写鹅的吃相特点,作

者是怎样把它具体描写的?

2、生交流汇报:读出自己画好的表面上不喜欢,实际喜欢的句子,

谈谈自己的体会。(有趣)积累运用,读写结合。

3、全班便有感情地读,边演一演。

(六)阅读与练习。

1、师:课文用准确的词语和生动的具体的事例写出了鹅的高傲。你

愿意把自己当

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