《小学英语课后作业科学布置研究》开题报告

立项号HYXKT—2022B43课题名称小学英语课后作业科学布置研究负责人闫宁利所在单位西安市鄠邑区祖庵中心学校撰写人闫宁利博客地址/s4n67/acommonapp/csite/mhome.do课题研究的背景和意义

一、有待解决和重视的现实问题《英语课程标准》中提到：“英语教学活动不能仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习生活中。”小学英语课后作业就是对课堂教学的有效延伸，是英语教学中不可缺少的重要补充，但目前小学英语教师在课后作业布置方面仍存在不少问题。作业不仅是课堂教学的重要组成部分，还是课堂教学的拓展和延伸。然而，当前的小学英语课后作业布置中，作业内容过于单调，作业形式僵化，与学生的实际生活相去甚远，同时作业形式过于强调死记硬背和机械训练。单一的作业形式设计不仅不利于学生英语学习兴趣的激发，还会阻碍学生听说读写综合技能的培养，难以将巩固学生学习成果的作用发挥出来，因而教师优化课后作业设计很有必要。以上诸多现象和问题既不符合当前“双减”政策背景下的“提质”加“减负”也导致学生对英语课外作业兴趣不高，学生学习负担加重，作业时间过长，不同层次学生的学习满足状况不均衡，相当一部分学生不能在英语作业的完成过程中收获自信。这种现象说明当前的英语课后作业设计仍需科学优化和改进。二、研究价值和重要性

小学阶段的英语学习，正是孩子打基础的时候，科学合理的课后作业布置，有利于充分调动学生学习英语的积极性。教师要深入学生，去了解他们的实际需求，结合课程标准，让学生真正爱上学习，而不是一味的为完成教学任务布置课后作业。科学布置小学英语课后作业有益于积极探究“双减”政策下对作业进行优化设计的具体方法和策略，以此调动学生完成作业的积极性，提升学生对所学知识的理解和运用能力，强化英语学习效果，对作业的价值充分发挥出来，真正做到让学生们“减负”；也有益于教师了解到作业设计中哪些因素对学生作业产生的影响最大，为教师改进教英语课外作业设计，促进学生作业效果的提高提供实践依据。课后作业既是学生巩固课堂知识的载体，是学生和教师沟通的重要形式，更是提高学生综合能力的有效途径。课题名称的界定和解读小学英语作业：国内学者的研究内容大多数集中于研究“什么是作业”，《辞海》把“作业”解释为“为完成生产学习等方面的既定任务而进行的活动。”小学英语作业是教师为了培养学生的核心素养，落实学生的综合知识能力的工具。课后作业：课外作业是在上课以外的时间独立进行的学习活动。是教学组织形式之一。课外作业是课内作业的继续，是教学工作的有机组成部分，其作用在于加深和加强学生对教材的理解和巩固，进一步分析掌握相关的技能、技巧。《教育大辞典》中关于“课外作业”的定义是这样表述的：“根据教师要求，学生在课外时间独立进行的学习活动。在教学活动总量中占有一定比例。……它是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和学习习惯。”

意义中国古代教育文献《学记》，主张“时教必有正业，退息必有居学”。其中“正业”即正式课程，“居学”即课外作业。近代学校实行班级授课制以后，课外作业更成为教学工作不可或缺的有机组成部分，在教学活动总量中占有一定的时间比例。布置课外作业，经常是各种类型课的一个不可缺少的教学环节。科学布置：教育部日前专门下发的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》（以下简称“《通知》”）就作业的总量、类型、设计、指导等进行了明确规定，这为切实纾解青少年学业负担提供了重要契机，也对义务教育学校的作业治理能力提出了更高要求。综上所述，小学英语课后作业科学布置研究课题中，课题组成员从教学一线出发，采取以下方法对课题做深入研究：文献法。在确定研究方向之后，笔者搜集了大量的书籍、报刊和相关网络资料，并且对其进行阅读、整理、归纳和分析，在此基础上更进一步地为自己的思想观点和理论框架的形成和后续更深入调查研究的进行奠定了扎实的理论基础。问卷调查法。在确立了研究方向制定好研究目标以后，笔者对学生的英语课后作业的认知情况和教师作业的布置情况进行抽样访谈，在分析了访谈结果后，又制定出了专门有针对性的开放式调查问卷，并对笔者所处年级194名学生进行调查。问卷题目的设计可以让我们了解和分析当前学生对英语学习的真实的心理想法和态度，其中设置了多个维度，比如英语作业模式、作业量、作业评价等等，可以从不同角度了解到实际教学活动中真实存在的问题，并且从中找到共性，推动后续问题的解决。访谈法。笔者和11名教授不同年级的英语教师做了一对一地访谈，访谈的问题有目前本学科教学现状分析；怎样看待在新课程改革浪潮下的减负要求；怎样看待本学科分层作业设计；本学科分层作业设计可借鉴的新思路等。观察法。观察了解本学科教师作业布置情况、学生完成情况以及效果。在观察的过程中密切注意各种细节，并且详细做好观察记录；还需要确定观察范围，不遗漏任何偶然事件；同时积极开动脑筋，加强与理论的联系，从而推动后续思想观点的形成和理论框架的建构。课题研究目标和研究内容一、研究目标：通过本课题的研究，分析小学英语作业设计的特点，分析小学英语课外作业学生感受情况及主要因素，分析小学英语课外作业功能实现情况及主要影响因素，分析小学英语课外作业设计存在的主要问题及成因，针对问题提出改进英语课外作业设计的建议。二、研究内容：通过对我校学生英语课后作业布置现状的调查与研究，对作业布置的量、作业布置的内容、布置的方式、批改方式等进行研究。根据我校的教学实际情况，了解影响课后作业有效性因素，研究教师如何科学有效地设计课后作业，设计出合理有效的英语课后作业，帮助学生巩固课堂上所学的知识，并提高语言运用能力，检查自己的教学效果，从而提高学生的综合运用英语的能力。三、创新之处：1、采用SPSS分析方法，通过对学生调查问卷和教师访谈后的数据分析，用不同的研究方法会得出科学客观的结论；2、广泛收集资料，了解课题的研究状况，搞清已有的研究解决了哪些问题，还存在哪些不足，怎样加以改进，在此基础上，确定该课题的着眼点，塑造课题的客观性和科学性；3、从“双减”新背景入手，选取新的角度，在新课程标准的指导下研究小学英语课后作业科学布置；4、通过实践，课题组成员均为一线小学英语教师，通过实际教育教学工作探索小学英语课后作业科学布置的相关资料，形成一系列可应用的资源。课题研究的步骤和举措

一、研究的步骤：为实现本次课题研究目标，需要做以下事情：第一步：成立课题研究小组，熟悉研究课题；第二步：确立本次英语课题研究工作的方向；第三步：查找支撑此次课题相关理论知识，并了解当前已有的研究现状；第四部：结合我校实际，展开此次课题的研究，寻求出小学英语课后作业科学布置的策略；第五步：验证课题最终结果的的实际效果；第六步：完善课题的结论。

二、课题实施阶段：（一）课题的准备阶段：2022年3月—2022年5月（1）在课题负责人的带领下，组建课题研究小组（2）召开课题会议，明确各自分工（3）查阅文献，学习理论知识（4）结合实际，讨论确定课题研究内容和目标，做好课题开题准备工作（二）课题的实施阶段；2022年6月—2022年9月（1）从教师和学生两方面编写问卷调查，通过SPSS技术全方位了解我校小学英语课后作业布置中存在的问题（2）通过查阅资料和教师相互探讨小学英语课后作业布置的先进做法（3）结合本校实情，进行课堂实践操练，通过课后作业布置清单，发现问题（4）召开课题研讨会和经验分享会，撰写感想和反思（5）集体研讨，整理收集阶段性研究材料，并以此写出阶段性总