5 搭石（教学设计 延学单）统编版语文五年级上册

/教学设计：搭石（统编版语文五年级上册）一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者描绘搭石场景的方法。（2）学会本课的生字词，会用“协调”等词语造句。2.过程与方法：（1）通过课内外结合，培养学生主动搜集资料的能力。（2）学习作者用词造句的方法，提高学生的写作水平。3.情感态度与价值观：体会作者家乡民间习俗的温馨，感受搭石的美好画面，培养学生关爱他人、团结互助的品质。二、教学内容1.教学文本：统编版语文五年级上册《搭石》一文。2.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者描绘搭石场景的方法。3.教学难点：学会本课生字词，理解词语的意思，会用“协调”等词语造句。三、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：课本、练习本、文具。四、教学过程1.导入新课（1）谈话导入：同学们，你们在生活中见过搭石吗？搭石是什么样子呢？今天我们要学习一篇关于搭石的课文，一起来感受搭石的美好画面。（2）课题解析：搭石是一种民间习俗，人们为了方便过河，会在河床上摆放石头，形成一道自然的“石桥”。课文中，作者描绘了一幅搭石的场景，让我们感受到了家乡的美好。2.初读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。（2）教师检查生字词掌握情况，及时进行指导。3.精讲细读（1）教师引导学生分析课文结构，理解作者描绘搭石场景的方法。（2）学生讨论交流，体会课文中描绘的美好画面。4.品读感悟（1）学生分角色朗读课文，体会作者的情感。（2）教师引导学生运用“协调”等词语造句，提高写作水平。5.课堂小结五、板书设计搭石民间习俗美好画面六、作业设计1.熟读课文，巩固生字词。2.运用“协调”等词语造句。3.观察生活中类似的民间习俗，和家人分享。七、课后反思本节课通过学习《搭石》一文，让学生感受到了家乡的美好和民间习俗的魅力。在教学过程中，注意调动学生的积极性，引导他们理解课文内容，体会作者的情感。同时，通过品读感悟，提高了学生的写作水平。但在课堂导入环节，可以更加生动有趣，吸引学生的注意力。在今后的教学中，将继续改进教学方法，提高教学效果。1.分析课文结构2.描绘搭石场景在精讲细读环节中，教师要引导学生深入理解课文中的搭石场景。可以让学生描述课文中搭石的过程，以及人们过搭石时的情景。通过描绘搭石场景，学生可以感受到家乡的美好画面，体会到民间习俗的魅力。3.品味关键词语在精讲细读环节中，教师要引导学生品味课文中的关键词语。例如，课文中出现了“协调”、“默契”等词语，教师可以让学生解释这些词语的意思，并引导学生运用这些词语造句。通过品味关键词语，学生可以提高自己的写作水平。4.感悟作者情感在精讲细读环节中，教师要引导学生感悟作者的情感。可以让学生分析课文中的情感表达，以及作者对搭石场景的喜爱之情。通过感悟作者情感，学生可以更好地理解课文，体会到家乡的美好。5.讨论交流在精讲细读环节中，教师要组织学生进行讨论交流。可以让学生分享自己对搭石的理解和感受，以及在生活中见过的类似民间习俗。通过讨论交流，学生可以拓宽视野，提高自己的表达能力。精讲细读环节是教学过程中的核心部分，教师需要关注分析课文结构、描绘搭石场景、品味关键词语、感悟作者情感和讨论交流等方面，以帮助学生更好地理解和掌握课文内容。在实际教学中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，提高教学效果。在精讲细读环节中，教师要引导学生深入理解课文中的搭石场景。可以让学生描述课文中搭石的过程，以及人们过搭石时的情景。通过描绘搭石场景，学生可以感受到家乡的美好画面，体会到民间习俗的魅力。为了让学生更加直观地理解搭石的场景，教师可以利用多媒体展示一些实际的搭石照片或者视频。这些真实的图像和视频可以帮助学生建立起对搭石的直观印象，使他们能够更好地融入到课文中所描述的场景中。教师可以提出一些问题，如：“搭石是如何搭建的？人们是如何过搭石的？”让学生观察图片或视频并回答问题，从而加深他们对搭石过程的理解。教师还可以邀请学生分享他们自己或家人在现实生活中见过的搭石或其他类似民间习俗的经历。这样的分享可以激发学生的共鸣，使他们能够更加贴近课文内容，并从中感受到作者对家乡习俗的热爱和怀念之情。通过这些真实的例子，学生可以更好地理解搭石的意义和价值，以及它在家乡文化中的地位。在品味关键词语方面，教师可以选择一些重要的词语进行深入解析。例如，课文中的“协调”一词，教师可以解释它的字面意思，即事物之间的和谐统一，然后再联系课文中的搭石场景，让学生体会这个词在描述人们过搭石时的默契与和谐时的贴切。教师可以引导学生尝试用“协调”一词造句，比如：“在搭石的过程中，每个人的步伐都需要协调一致，才能顺利通过。”这样的练习有助于学生理解和运用词语，并提高他们的写作能力。在感悟作者情感方面，教师可以通过提问的方式引导学生思考。例如，教师可以问：“作者在描述搭石场景时，用了哪些词语或句式表达了自己的情感？”通过分析课文中的语言特点，学生可以感受到作者对家乡搭石习俗的喜爱和对家乡人民的赞美之情。教师还可以让学生想象自己置身于课文中的场景，体会作者的情感，并尝试用自己的语言表达出来。讨论交流是精讲细读环节中不可或缺的一部分。教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对于搭石的理解和感受。在这个过程中，学生可以倾听他人的观点，从不同的角度思考问题，并学会表达和交流自己的思想。教师应该鼓励学生提出问题，并鼓励他们大胆地发表自己的见解。通过这样的讨论交流，学生可以更好地理解课文内容，并培养他们的团队合作能力和批判性思维能力。在精