近五年国内幼儿教师专业发展研究的热点与展望

绪论幼儿教师专业发展是指幼儿教师职业与教师教育（尤其是幼儿师范教育）形态的历史演变；二是指幼儿教师的“专业发展”，强调幼儿教师由非专业人员成为专业人员的过程。幼儿教师专业的发展对于学前教育发展是一项较大的挑战，也是幼儿健康发展的首要基础。对于幼儿教师专业发展工作，不仅对于幼儿身心发展有着重要的作用，也对幼儿园以后的发展提供重要的帮助。发展幼儿教师专业发展，对于完善中国的学前教育体系有着重要意义。研究背景我国对于教育也越来越重视，尤其是学前教育方面的。学前教育是终身教育的起点，幼儿教师专业发展是学前教育质量提高的首要基础。幼儿教育更是影响幼儿成长和发展的重要因素之一。而在生活中，也越来越多的人关注幼儿教师这个专业。1999年召开的全国教育工作会议上，中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中已明确将幼儿教育纳入整个素质教育的系统工程中。[[]中共安徽省委、安徽省人民政府关于贯彻《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的意见[L].中共安徽省委;安徽省人民政府,1999-11-27]幼儿教育要使幼儿获得良好习惯的培养、要打下良好的情感底色、要养成与人交往共处的能力、要形成学习的兴趣、为进入小学打下基础，就必须提高幼儿教师素质，幼儿教师职业必须实现专业发展新《幼儿园教育指导纲要（试行）》为幼儿教育课程改革指明了方向，同时，也对幼儿教师的角色的定位及专业要求作出新的阐释。[[]中共安徽省委、安徽省人民政府关于贯彻《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的意见[L].中共安徽省委;安徽省人民政府,1999-11-27[]教育部关于印发《幼儿园教育指导纲要（试行）》的通知[L].教育部,2001-07-02最近几年，幼儿教师专业也是教育的热门话题，并且在很大程度上收到人们的关注，可以看出幼儿教师的专业发展有比较大的挑战。从幼儿教师方面来看，学习不仅是幼儿教师吸纳新知识的重要途径，更是专业成长的不竭动力，幼儿教师应该自觉学习专业知识、在实践中不断总结提高自己的文化和教育素养。从父母角度来看，幼儿教师与其他教师教师相比更加特殊，处于儿童由家庭走向社会的关键过度期，在教育过程中还要扮演好幼儿父母代言人的角色，替代父母给予幼儿父母般的关心爱护和心理支持。从幼儿角度看，幼儿教师是自己进入学校的第一位老师，老师的文化和教育素养对于幼儿以后的身心发展有着重要的影响。幼儿教师是孩子们的一本活的教科书，其日常行为是幼儿模仿的对象，对幼儿有潜移默化的作用所以幼儿教师在日常工作中应无时无刻的以专业化的品质去规范自己的行为。所有的一切都是为了幼儿有着健康的身心发展。（二）国内外综述1.国内研究

(1)幼儿教师专业发展的内涵研究在2022年8月尹清蓉、李文艺《幼儿教师专业发展现状》期刊中提到《幼儿园教师专业标准（试行）》指出幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识与专业技能。[[]尹清蓉,李文艺.幼儿教师专业发展现状——基于对四川西部地区的调查研究[J].教育观察,2022,11(24):82-84+115.DOI:10.16070/45-1388/g4s.2022.24.023.]由冯学芹在特色期刊《新时代幼儿教师专业发展策略研究》对孙一鸣、孔礼美、腾庶铨合著《幼儿教师专业发展研究》该书做出评价认为对于幼儿专业发展研究需要基于其职业性来展开，要将幼儿教师作为一个职业，深入探讨职业认同、职业胜任和职业发展的核心问题。[[]冯学芹.新时代幼儿教师专业发展策略研究——评《幼儿教师专业发展研究》[J].学前教育研究,2023,(05):95.DOI:10.13861/ki.sece.2023.05.011.]随着社会的不断发展和教育的进步，幼儿教师专业发展也越来越受到重视。而在研究中发现幼儿教师专业发展包括专业素养、职业道德、职业技能等方面。在专业素养中，庞丽娟在《（幼儿教师专业标准）的研制背景、指导思想与基本特点》（《学前教育研究》2012年第七期》一文中对专业标准做了解读，加强教师的自身专业素养，有好的的教师才有好的学生。[[][]尹清蓉,李文艺.幼儿教师专业发展现状——基于对四川西部地区的调查研究[J].教育观察,2022,11(24):82-84+115.DOI:10.16070/45-1388/g4s.2022.24.023.[]冯学芹.新时代幼儿教师专业发展策略研究——评《幼儿教师专业发展研究》[J].学前教育研究,2023,(05):95.DOI:10.13861/ki.sece.2023.05.011.[]庞丽娟.《幼儿园教师专业标准》的研制背景、指导思想与基本特点[J].学前教育研究,2012,(07):3-6.DOI:10.13861/ki.sece.2012.07.002.[]任雪青.浅谈幼儿教师职业道德现状及对策[J].品位·经典,2023,(16):170-172.(2)幼儿教师专业发展发展问题及对策的研究我国学者在社会的不断发展中，发现幼儿教师专业发展也出现了一些问题并作出了一定的总结和应对问题的一些策略。随着幼儿教育水平的提高，而对幼儿教师的素质要求也是逐渐提高。然而实践过程中，仍有部分幼儿教师专业知识和技能水平相对较低，难以满足现代幼儿教育的需求。在2021年12月杨银宽在《幼儿教师专业发展存在的问题及提升策略》中提到幼儿教师专业基础薄弱主要表现在一专业知识面窄、知识量少，二教学观念相对滞后，三知识陈旧、更新慢，四是教学组织能力较弱。研究提出应对策略幼儿教师应该提高自身意识，幼儿教应及时进行教学反思。[[]杨银宽.幼儿教师专业发展存在的问题及提升策略[J].新课程,2021,(52):234.][]杨银宽.幼儿教师专业发展存在的问题及提升策略[J].新课程,2021,(52):234.[]]张永健.探究民族地区幼儿教师专业化面临的问题及对策[J].当代家庭教育,2019,(13):43-44.2.国外研究(1)幼儿教师专业发展国外政策及文件视角美国政府非常重视幼儿教师专业发展，各级部门制定了多项政策和项目来支持和促进幼儿教师的专业成长。政府设立专门的基金，为幼儿教师提供专业发展的资金支持；同时，各类教育机构和协会也积极开展幼儿教师培训和资源共享。英国教育部2021年9月宣布早期专业发展计划将在2021-2022年扩展到英格兰约50个地方。自2019年以来，英国政府已在该计划上投入了2000万英镑用于缩小早期学业差距。据悉，英国政府将在此基础上继续追加1000万英镑，通过给托儿所和幼儿园的教职人员提供高质量的培训和专业发展支持，以此提高2-4岁儿童的学习成果，尤其是处境最为不利的儿童。预计新地区的大约2000名早期教育从业者和教师，将受益于由经验丰富的培训师提供的高质量的在线培训，由此将惠及多达32000名英国学前儿童。这些政策的颁布无疑是对幼儿教师专业发展问题的支持。(2)幼儿教师专业发展内容及课程视角看美国幼儿教师专业发展专业素养要求更高，更注重实践和学科知识。一般分为三个部分，基础课程注重培养学生语言、数学和科学等基本能力，专业课程侧重于幼儿教师的专业知识和技能培养，实习课程则为学生提供实践机会，让他们在实践中得到锻炼和提升。强调跨学科学习和团队合作，数字化和多媒体教学的应用。美国学前教育对于入学准备的研究相当完善内容上涉及儿童体格发育、运动能力、情绪情感、社交能力、认知能力出台有关的干预项目“开端计划”出台的政策和早期干预以便幼儿更好的入学准备。入学准备不仅要促进儿童的过度，更要为儿童未来的发展做好准备。以儿童为中心个体差异和多元化教学，强调终身学习和自我提升，强调与社区的合作和互动。重视儿童发展和学习的评估和记录，强调家长在教育中的角色参与，强调道德与价值观在教育的重要性。(3)幼儿教师专业发展问题及应对策略视角看虽然美国在政策颁布上有利于幼儿教师专业的发展但是在实践中也出现一些问题。2017年6月王善安期刊《当前美国幼儿教师专业发展所面临的挑战及应对策略》中提到了幼儿教师整体薪水较低，不利于教师队伍稳定和专业发展。各州教师专业发展的政策各异，难以形成完整的专业发展体系。高等教育机构无法满足教师专业发展的需求。应对策略积极改善教师薪资，通过质量评级促进教师专业发展，提高高等教育机构能力。[[]王善安.当前美国幼儿教师专业发展所面临的挑战及应对策略[J].外国中小学教育,2017,(06):46-50.][]王善安.当前美国幼儿教师专业发展所面临的挑战及应对策略[J].外国中小学教育,2017,(06):46-50.3.述评综上所述，虽然我国对于其他国家在“幼儿教师专业发展”问题上面存在一定不同，但不妨碍各国对此研究做出贡献，首先西方国家对于“幼儿教师专业发展”方面政策和资金都是非常支持和重视，有着相对完善的政策和应对策略。我国在《幼儿教师专业标准》中指出了幼儿教师专业发展的重要性，但对于实践过程中很难落实到位。学者们更加关心幼小衔接的问题，不太重视学前儿童的入学准备。因此在我国关于幼儿教师专业发展方面的问题可以加强重视，出台一些相关政策、法律和文件。其次在幼儿教师专业发展方面美国注重幼儿教师专业发展提供教师培训和资源共享，英国是注重托儿所和幼儿园的高质量培训，重视幼儿教师的专业发展。最后国外“幼儿教师专业发展”的研究给我们加深了相关研究经验，为我国研究提供了比较丰富的参考经验。我们应结合国外正确的理论知识于国内实践相结合，制定适合我国的教育方针。（三）概念界定1.幼儿教师专业发展幼儿园教师是肩负教育和指导幼儿成长的重要角色。随着社会的发展和对幼儿教育的重视，幼儿园教师发展专业变得愈发重要。从广义和狭义区分，广义的幼儿教师专业发展来看，根据《幼儿教师专业标准（试行）》幼儿教师专业发展是指从事3-6岁幼儿教育工作的专业教师在幼儿教育专业领域其专业理念与师德、专业知识、专业技能不断发展完善的过程。[[][]省教育厅转发《教育部关于印发〈幼儿园教师专业标准(试行)〉〈小学教师专业标准(试行)〉和〈中学教师专业标准(试行)〉的通知》和《教育部关于印发〈义务教育学校校长专业标准〉的通知》的通知[L].湖北省教育厅,2013-04-182.可视化随着社会的高速发展，信息化时代的到来，信息的获取、传递变得越来越高效。人们的阅读精力也面临着越来越大的压力。信息的可视化也该人们提供了一个便利有效的阅读方式。信息可视化是我们日常生活和工作中接触的最多的一个领域。它起源于统计图形学，通常用于在二维空间展示数据。可视化分析是一种将数据和信息转换为视觉元素的方法，以便共容易地理解和分析数据。主要运用于海量数据关联分析，可辅助人工操作将数据进行关联分析，并做出完整的分析图表总而言之，可视化是一种复杂的技术，利用计算机图形学和图像处理技术来实现的。不仅是展现信息，更在于促进人们对于这些信息的理解和互动。（四）理念基础1.奥古斯丁的身心交感论与平行论奥古斯丁的身心交感论与平行论，为由精神动力驱动行为自觉，从而达成行为自觉，进而最终实现主观能动性，提供了科学理论指引。人类普遍存在着一种本能的生物驱动的惰性与惯性，当这种生物本能的惰性与惯性加以合并，即形成一种路径依赖，这种路径依赖会在潜意识下支配并驱使人类周而复始的因循行为。该理论告诉我们教师是儿童学习的开端，幼儿教师专业发展的过程中对于幼儿的发展的都是有着直接的影响。而在幼儿教师队伍当中，这种路径依赖更加显著存在，直接关系到幼儿今后成长。幼儿教师专业发展可以更好的协调这一路径依赖，让幼儿得到积极支持的影响。这一理论给我们分析幼儿教师专业发展提供了一个新的研究视角。二、研究设计（一）研究目的

本文研究的主要目标有以下几个方面：①利用可视化分析对“我国近五年幼儿教师专业发展”期刊2019-2023刊登的相关文献进行统计与分析，通过年份发文量，主要主题发布文献数，研究主题了解其发展状况，又通过关键词“幼儿教师专业发展”“幼儿教师专业标准”“专业技能”，为明确今后发展方向并绘制幼儿教师专业发展领域的学科知识图表，分析我国幼儿教师专业发展的发展过程。②幼儿教师专业发展在幼儿教师专业现状进行可视化分析，为在工作的幼儿园老师提供参考，帮助其对幼儿教师专业发展进行了解，同时也提供了大量的文本数据分析思路，解决该阶段研究现状。③对幼儿教师专业发展现状进行分析，找出存在与幼儿教师专业发展的问题，提供可以参考的建议和策略。研究意义时代的进步不外乎教育的发展，而走在教育前面的是学前教育，幼儿教师在教师队伍中更是不可忽视的重要力量。幼儿教育质量的提高要求有高质量的老师，就要关注幼儿教师的专业发展。幼儿教师负责学龄前儿童也就是幼儿主要对幼儿进行启蒙教育帮助幼儿获得学习经验。文献记录了研究者的研究成果，也是对幼儿教师专业发展结论的另一种表达。在CNKI可视化分析可以直观了解国内近五年内幼儿教师专业发展的现状和趋势，现在所面临的问题以及以后对于未来的展望。对于个人来说，通过对近五年国内幼儿教师专业发展研究热点与展望，可以对学前教育专业发展所出现的问题进行分析。对今后选择学前教育专业有着较为重要的帮助。通过研究拓展了对于幼儿教师专业发展研究热点与展望为进一步研究提供理论基础。为以后进入幼儿园积累相关经验。为幼儿教师专业发展状况提供了实践的支持。也是为在工作中幼儿教师提供了了解幼儿教师专业的数据和发展方向。对想研究国内近五年幼儿教师专业发展研究的热点和展望，提供了新的研究方向。研究内容第一部分为绪论部分。主要包括研究背景、国内外综述、概念界定及研究理论基础，此部分需要查阅的大量文献资料，其中包括中文文献和外文文献，研究我国对于“幼儿教师专业发展”的关注情况及落实政策，并从中获取可靠的信息进行整理分析。例如谷歌学术、ConnectedPapers、ResearchRabbit等网站中获取其他国家对于“幼儿教师专业发展”做出的相应政策方针和我国作比较，提取外国良好政策为我国“幼儿教师专业发展”研究提供实践经验。针对现在存在的已有问题，提出针对性的对策建议。第二部分为研究设计。该部分包括研究目的、研究意义、研究内容、研究方法，作为正文的铺垫，主要起理论支撑作用，其中需要查阅大量的文献资料进行整理分析、归纳总结。第三部分是我国幼儿教师专业发展基本概况。本文通过阅读大量文献，查阅多数相关资料，对所得到的数据通过CNKI进行可视化加以整理分析幼儿教师专业发展的真实数据，并且可以提供可参考的研究内容。主要集中在中国知网上（CNKI)的学术期刊数据库上，剔除不相关的数据，如报告、会议等等，其中包括核心期刊、CSSCI期刊数据库为数据源，以“幼儿教师专业发展”为主题，以2019-2023为时间轴，共检索文献529篇。运用CNKI可视化分析，从年份、发文量、学科分布、作者与作者合作的维度，对研究展开合理有效的分析整理归纳，希望可以掌握幼儿教师专业发展研究热点及展望的基本概况。第四部分为近五年幼儿教师专业发展研究热点与展望进行趋势分析。该部分通过CNKI可视化分析关键词“专业成长”是幼儿教师专业发展的新的研究视角。研究方法1.文献研究法文献法通过图书馆、网络、中国知网（CNKI)等查阅大量文献资料，深入研究本课题的相关资料，通过在中国知网上对于幼儿教师专业发展相关学术论文进行搜集整理，并对已有研究做了分析总结归纳。以便对于幼儿教师专业发展的研究理论可以提供更好的思路和参考。更准确客观的预测幼儿教师专业发展的趋势。2归纳总结法收集关于幼儿教师专业发展的相关文献，对这些文献资料进行整理、分析、总结。帮助我们对于幼儿教师专业发展现状及热点、趋势有着更好的了解，总结归纳关于幼儿教师专业发展的热点问题，从而该采取什么措施，为关注幼儿教师专业发展的社会人士可以提供参考依据。三、我国近五年幼儿教师专业发展的基本概况（一）年份与发文数量统计分析了解幼儿教师专业发展的现状，我们可以从年份和发文数量进行统计分析。对于以后的发展趋势进行预测，有着比较重要的意义。摘出一些不相关的数据，如报告、提纲、会议、纪要，获取对于研究文献一些比较重要的有效文献。并在CNKI中对比较重要有效的文献进行分析，从而得出总体发展的趋势。如图一所示，我国近五年幼儿教师专业发展研究的文献大体分为两个阶段：第一阶段是2019年-2020年该阶段累计发文143篇，该阶段的发文趋势主要呈现上升趋势。第二阶段是2020年-2023年。2020年-2023年的发文趋势主要呈现下降趋势。人口的减少，老龄化的加重，所以这段时间发文数量的逐渐呈下降趋势。在2022年8月尹清蓉、李文艺《幼儿教师专业发展现状》期刊中提到《幼儿园教师专业标准（试行）》指出幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员需要经过严格的培养与培训。[[]尹清蓉,李文艺.幼儿教师专业发展现状——基于对四川西部地区的调查研究[J].教育观察,2022,11(24):82-84+115.DOI:10.16070/45-1388/g4s.2022.24.023.]人口的减少，人们更加注重对于教师专业质量上的培养。对于研究幼儿[]尹清蓉,李文艺.幼儿教师专业发展现状——基于对四川西部地区的调查研究[J].教育观察,2022,11(24):82-84+115.DOI:10.16070/45-1388/g4s.2022.24.023.图1我国近五年幼师教师专业发展研究年份发文数量图（二）涉及学科与专业统计对于幼儿教师专业发展中，我们通过CNKI的可视化分析发现其中对于幼儿教师专业发展的学科主要分为学前教育、高等教育两大类，如图二所示。除此之外教育理论与教育管理、计算机软件及计算机应用、外国语言文字等学科也是有所涉及，所涉及和所研究的方向略有不同。学前教育所关注重点是幼儿教师专业发展所存在的热点问题和所即将面临的问题及对于未来如何展望实施的应对措施。高等教育解决我国学前教育事业快速发展，普及水平大幅提高。出台相关文件，对于幼儿教师专业发展的改革和发展，对幼教师资队伍培养做出新一轮的规划和部署；表明幼儿教师专业发展对于幼儿教育的高质量发展的重要改革基础。因此在应对幼儿教师专业发展中幼儿的视角下是幼儿身心发展的高质量研究。总而言之，在整个教育中，教师专业的的发展是重要的发展步骤，它的高质量发展是否顺利影响着儿童以后的长期发展。不管对于哪一领域的发展，不同的学科都是本着以儿童为中心为今后儿童健康发展为出发点。其中心主旨都是维护幼儿的身心发展。图2我国近五年幼师教师发展研究学科分类分布图(三）作者合作分析对作者合作网络图的分析，可以让我们更直观的感受此领域的中心作者和学术团队，以便于更好的领略本学科在学术领域的系统分布和来源分类。正如我们从图三所示，圆点的大小可以详尽的表示出作者发表论文的数量，圆点越大，就说明该作者发表的论文的数量多，而中间连接圆点的直线则表示在这问题上，不同的作者都有合作的关系。整个分布图较为分散，其中比较有代表性的是圆点比较大是四川轻化工大学，他所发表的发文数量是87篇，总下载量高达155次，其研究主要领域幼儿教师专业发展，其中与四川轻工化大学张琳琳合作的《农村幼儿教师专业发展困境及对策》被下载量155次，这篇文献向我们表明了幼儿教师专业要向政府、幼儿园、幼儿教师三方面提出应对策略，为以后幼儿教师专业发展更加完善。[[]张琳林,孙山.农村幼儿教师专业发展困境及对策[J].新课程教学(电子版),2023,(19):145-147.]紧接着是深圳大学费广洪，发文数量73篇，与同门刘杨衍、李深建合作《幼儿教师专业发展学习状况及对策研究》下载量50次，研究教师在自主学习过程中应该完善和强化合作意识，理论与实践相结合。[[[]张琳林,孙山.农村幼儿教师专业发展困境及对策[J].新课程教学(电子版),2023,(19):145-147.[]费广洪,刘杨衍,李深键.幼儿教师专业学习状况及对策研究[J].新课程教学(电子版),2023,(18):153-155.图3我国幼儿教师专业发展作者合作关系网路图谱四、我国近五年幼儿教师专业发展研究热点与趋势分析（一）幼儿教师专业发展关键词共现分析关键词对于一篇文献来说，是直接且明确的表示文献想要表达的主题。而出现的这几个关键词之间必然也存在一些联系。在当前来看，关于幼儿教师专业发展的研究可以从概念、存在问题、基本理念等某些方面，而研究的对象多半是正在从事、和准备从事幼儿教师专业的学生和一线老师。关键词1—幼儿教师，幼儿教师是幼儿刚接触学校的第一任老师。是指引幼儿学习知识、培养习惯的引路人。2021年《学前教育专业--师范生--教师职业能力标准（试行）》学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义，深入学习习近平总书记关于教育的重要论述。领会幼儿教师对于幼儿发展的价值和意义，促进幼儿的全面而有个性的发展。[[]教育部办公厅关于印发《中学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》等五个文件的通知[J].中华人民共和国教育部公报,2021(06).][]教育部办公厅关于印发《中学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》等五个文件的通知[J].中华人民共和国教育部公报,2021(06).关键词2—专业发展，2021年《十四五学前教育发展提升行动计划》党的十八大以来，国家连续三年实施三期学前教育行动计划，推动学前教育取得快速发展。其中提到重点任务，提升保教质量，深化幼儿园教育改革，强化教研为教师专业成长和幼儿园保教教育实践服务。提高教师专业素质和实践能力。[[][]北京市教育委员会等十一部门关于印发《北京市“十四五”学前教育发展提升行动计划》的通知[L].北京市教育委员会;北京市人民政府教育督导室;北京市发展和改革委员会;北京市公安局;北京市财政局;北京市人力资源和社会保障局;北京市规划和自然资源委员会;北京市住房和城乡建设委员会;北京市市场监督管理局;国家税务总局北京市税务局;北京市医疗保障局,2022-09-05关键词3—学前教育，学前教育是幼儿是指对零至六周岁儿童进行全面、系统的教育活动，旨在促进儿童身心健康发展、智力发展、品德修养的教育事业。学前教育是关系儿童身心健康成长，学前教育更是终身教育的起点。2023年国务院总理李强6月2日主持召开国务院常务会议，通过《中华人民共和国学前教育法（草案）》提高对学前教育的比重，增加学前教育学位供给，促进学前教育事业普及普惠、安全优质发展。[[]李强主持召开国务院常务会议，讨论并原则通过《中华人民共和国学前教育法（草案）》[J].儿童与健康,2023(07).[]李强主持召开国务院常务会议，讨论并原则通过《中华人民共和国学前教育法（草案）》[J].儿童与健康,2023(07).关键词4—专业能力，专业能力是指在某个领域或专业具备的知识、技能和经验。从三个方面说明一必须具备的能力才能胜任特定职业，二进入职场后的专业素养，三在职业生涯开始后管理职业的能力。2021年《幼儿园教师专业标准（试行）》中能力为重，将理论与实践相结合，研究幼儿，遵循幼儿的成长规律，坚持实践、反思、在实践、在反思，不断提高专业能力。[[][]省教育厅转发《教育部关于印发〈幼儿园教师专业标准(试行)〉〈小学教师专业标准(试行)〉和〈中学教师专业标准(试行)〉的通知》和《教育部关于印发〈义务教育学校校长专业标准〉的通知》的通知[L].湖北省教育厅,2013-04-18关键词5—幼儿园教师，幼儿园教师与幼儿教师不同，幼儿园教师是指在幼儿园中负责教育和照顾幼儿的专业人员。他们主要对幼儿进行启蒙作用，促进幼儿的身心全面协调发展。2018年《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》在教书育人的过程中要时刻谨记十项准则，而作为儿童刚接触学习的第一位老师在对幼儿进行启蒙教育时将十项准则铭记于心。[[][]教育部关于印发《新时代高校教师职业行为十项准则》《新时代中小学教师职业行为十项准则》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》的通知[J].中华人民共和国国务院公报,2019(05).关键词6—儿童成长，对于儿童的身心健康发展是幼儿教育发展的首要目标。儿童的成长往往离不开幼儿教师，幼儿教师的专业发展显得尤为重要。2018年11月8日发布《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，师德师风是评价教师队伍素质的第一标准，新时代对广大教师落实立德树人根本认为提出新的更高要求，为进一步增强教师的责任感、使命感、荣誉感。幼儿教师的成长发展关系儿童身心健康成长。幼儿教师和幼儿成长的关系更是相辅相成的。图4我国近五年幼师教师专业发展关键词贡献分析分布图（二）幼儿教师专业发展趋势分析从社会发展来看，幼儿教师专业发展幼儿教师是主体地位，在政府响应社会大众的“入学难”“入学贵”的问题，加大扶持力度，普及社区托育理念。从2019年到2020年国家新出台的各种规定，可以看出国家对于幼儿园的管理越来越规范细化，一方面可以促进幼儿园的规划管理，另一方面对于幼儿教师的专业要求也是越来越严格规范，未来对于幼儿教师的群体更加多元化、专业化、职业化。而在2022年将进一步加快学前教育的立法进程，更加促进学前教育的健康可持续发展。未来经济的高速发展，对于分配给幼儿教育所需的基金应该不是问题，加大对于幼儿教师发展的力度，改善幼儿教育的环境，使幼儿教师专业得到发展。幼儿教师专业的发展更是影响学前教育的发展。未来幼儿教育的发展更是关系到我国未来的发展，提高幼儿教师专业的发展刻不容缓。本研究认为，在国家的整体部署和推动下，未来幼儿教师专业发展市场趋于理性，但在市场需求和政策导向的共同作用下，幼儿教师专业仍是充满潜力的行业。随着社会的进步，人们对于幼儿教育更加重视，对于教育幼儿教师也是越来越严格，更加看重对于幼儿教师专业发展。幼儿教师应该是经过幼儿教育专业培训的，能够熟练掌握运用幼儿心理学和幼儿教育学知识和原理进行幼儿教育的专业人才，而保育教师应该熟悉幼儿生活和活动特点，有相应专业知识和技能的专业人员。所有幼教人员需要定期参加培训，掌握最新的教育理论，把握最新形势。注重学习国外知识与国内的经验总结相结合，利用网络平台学习幼儿教师专业发展一些新的资源，学习借鉴，在和专家共同学习共同进步。关注幼儿教师，注重个人成长，保持终身学习的决心，幼儿教师专业的发展可以关系到我国未来学前教育的发展，对于幼儿的成长发展更是有利，促进每一位幼儿的健康发展。结论在研究过程中发现幼儿教师专业发展趋于下降趋势，但我们对于幼儿教师专业发展的关注度不能减少。幼儿教育始终是一个讨论点非常高的话题，对于幼儿的教育问题始终面临重视。想让幼儿教育得到发展，首先要对幼儿教师专业发展引起重视，而其中所存在的问题，教学模式落后、教育方法不当、教育主题不明确，是我国在幼儿教育中存在的普遍问题。而面对这些问题幼儿教师专业发展尤为重要。我们应正视幼儿教师的需求，科学理性的去分析教学情况，始终以幼儿为中心了解幼儿身心发展特点，为幼儿制定正确科学的教学方法。幼儿教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，涉及到幼儿教师的专业知识不断进步、专业技能不断成熟、专业思想不断完善。幼儿教师专业发展对幼教质量的全面提高、幼教改革的顺利推进起着决定性作用。本研究认为幼儿教师专业发展对于幼儿健康发展起着决定性作用，更是促进幼儿未来发展的重要趋势，培养幼儿的习惯、学习方式、完善幼儿人格为重要目标。根据幼儿的身心发展制定更加完善的计划的过程。参考文献期