Unit1PeopleofAchievementOpeningPageReadingandThinking教学设计-高二英语人教版选择性

教学设计

课程基本信息学科英语年级高二学期秋季课题Unit1ReadingandThinkingI&II:TuYouyouAwardedNobelPrize教科书书名：普通高中教科书英语选择性必修一教材出版社：人民教育出版社教学目标1.解读语篇，掌握专题新闻报道的语篇特征，思考“什么样的人才能获得成功”2.寻读语篇，找出描述人物特征的语言，通过解读语言来探究主题意义。教学内容教学重点：1.了解、熟悉专题新闻报道的语篇特征。

2.掌握按时间顺序叙述人物经历的方法。

教学难点：1.自主探索屠呦呦获得成功的多方面原因。教学过程LessonPlanforPEPB4U1ReadingandThinking:TUYouyouAwardedNobelPrize&LearningaboutyourLanguage:Buildupyourvocabulary(共2课时)一、教学内容分析本课是对屠呦呦发现青蒿素并获得诺贝尔奖为主题的专题报道(featurestory)。全文描述了屠呦呦作为卓有成就的时代伟人所作出的杰出贡献。引发学生对价值、成功和成就三方面的探讨，具有很强的立德树人借鉴意义。文章第一段简述了屠呦呦带领团队发现青蒿素并获得诺贝尔奖的新闻报道。用数字等语言强调了青蒿素发现对全人类的伟大意义。第二、三自然段着重讲述了屠呦呦团队发现青蒿素的过程。从文献药典索引，多手段提取有效成分，到临床试验，较为详细得描写了一段极具艰难得科研过程。最后一段是屠呦呦的获奖感言，她将获得诺贝奖归功于团队协作以及中国传统中医学，体现了她的家国情怀和人本主义。本篇文章是一篇专题报道，由报道和人物故事两部分组成。具有很强的新闻报道和故事叙述的语言特征，凝练地道。从篇章结构来看，专题报道的两部分清晰可见：报道—专题—报道。学生可以感受这两部分内在统一、和而不同的语言风格。从篇章内容来看，屠呦呦团队发现青蒿素，是全人类获益。屠呦呦在团队中的领袖身份让她实至名归。从篇章语言来看，本文运用许多数字和直接引语来体现报道的真实性，准确性。同时在人物故事部分运用了大量researchrelated词汇，侧面体现科学研究的艰难和枯燥，从而凸显出人物品质。二、教学过程（共2课时，每课时20分钟）Activity1:SelfdirectedquestioningbeforeactualreadingThisactivityisdesignedtoprepareforAim1.Step1.ShowSsapictureofTUYouyou.T:Areyoufamiliarwithher?Doyouknowanythingabouther?WritedownPhysiologyorMedicineontheblackboard.Q:Whatdidshedotowintheprize?Twritesartemisininandmalariaontheblackboard,underlinesthesyllables,andleadsstudentstoreadaloud.【设计意图】在热身阶段，执教老师利用屠呦呦姓名出处，激活学生对屠呦呦的已有认知，并且导入本课中关键生词，带领学生根据音节来拼读单词。生词的导入会减轻学生后续阅读和形成回答过程中的认知负荷，从而比较流畅地完成后续任务。Step2.Selfdirectedquestioning1.Presentthetitleofthepassage:TUYOUYOUAWARDEDTHENOBELPRIZE,6October2015Q:Focusonthetitle.Canyouguesswhereyouwouldmostpossiblyfindthispassage?A:Fromanewspaper,becausethereisaverycleardate.【设计意图】通过对文体的理解，学生会有一个非常清晰的话题导向型预测，即专题报道的主要内容构成，可以对后文进行有效预测，来帮助他们更有针对性地搜索信息，从宏观视角下深入理解语篇内容。Activity2:SelfdirectedreadingtoprobeintotheNEWSandtheSTORYThisactivityisdesignedforAims1and2.Step1:DeeplearningDirectanswerstothebasicquestionsTheteacherunderlinestheanswersdirectlyonthescreen. Q1:WhoisTu? A:Sheisamittedandpatientscientist. Q2:Whatmotivatedhertofindartemisinin? A:In1967,thegovernmentformedateamofscientistswiththeobjectiveofdiscoveringanewtreatmentformalaria.Q3:Andwhydidshewintheprize?A:Herresearchledtothediscoveryofmalaria.【设计意图】训练学生快速定位关键信息的阅读能力，并且以身示范，培养学生随手记笔记和圈画关键信息的阅读习惯。Whatisthesignificanceoffindingartemisinin?Showstudentsthefirstparagraphwithtwoboldfacedwords:crucialandvital.Q1:Canyouguessthemeaningofthesetwowordsaccordingtothecontext?A:Itmeansessential,extremelyimportant,orkeypart.Q2:Canyoufindanyevidencetoshowwhyartemisininiscrucialandvital?A:hundredsofthousandsof;millionsof;Over200million;about600,000;100,000livesQ3:Aretheremoresmallwordsindicatingthesameidea?Circletheword“new”onthescreenasanexample.A:aroundtheworld;eachyear;ayear;alone…Theydonotonlyshowthatthediseasewasspreadallovertheworld,killingcountlesspeople,butalsoshowthefrequencyofthehighdeathrate.【设计意图】学生能通过上下文猜测crucial和vital的词意。然后关注到行文中间的相关证据，比如较直观的，具有新闻特点的大数字。为了感知语言，在教师带领下去关注比较容易被忽视的形容词和副词，从中感悟到语言以内容为导向，为内容服务的特点。HowdidTufeelaboutbeingawardedtheprize?Q1:SohowdidTuYouyoufeelaboutbeingawardedtheprize?Wherecanyoufindtheanswer?A:Inthelastparagraph.Theteachershowsthemthefourthparagraphontheslide.Underlineorcirclethewordsandphrasesasstudentsmentionthem.Writedownthefeelingwordsnexttotheunderlinedorcircledphrasesrespectively.Q2:Afteranalyzingwhatisthesignificanceoffindingartemisinintotheworld,thenwhatisittoChina?A:TraditionalChinesemedicinewasneverrecognizedbytheinternationalmedicalmunity,butwhenartemisininproveditsvalue,italsostoodupforthegreatChinesemedicineandChineseculture!【设计意图】引导学生在文本语言和深层内涵中建立联系。从屠呦呦的引言中，查找一些她独特的表述方式，诸如反复强调的Chinese这一信息中感知她民族自豪情绪。即使没有直接的信息，学生依然可以感知她的获奖感受和态度。Howwasartemisinindiscovered?Q1:Haveyoueverdoneanyscienceexperiments?Say,chemistry,biology,orphysics?So,ingeneral,whatwouldyoudobeforeyoustarttheexperiments?A:Youstartwithreviewingthetextbook,thendoingexperimentsandtestingresults!Let’sreadandfindoutthestagesofdiscoveringartemisinin.Theteachershowsasamplestagetostudentsandletsthemliststageswithsummarizedsubheads.Stage1:Studyingmalariapatients A:Stage2:reviewingancienttextsStage3:TryingdifferentwaystogettheextractStage4:TestingthemedicineQ2:CanyoucategorizetheresearchrelatedverbsinthefollowingstagesintoColumnA:“whatdidTu/herteamdo?”andColumnB:“Whatwasthepurpose/result?”a.Categorizeresearchrelatedverbsb.AllcategorizedresearchrelatedverbspresentedandteacherleadsstudentstosensethelanguageQ3:Seeingthewholeprocedure,whatimpressesyou?Howwouldyoufeelaboutthescientificresearch?A:Manyrepeatedverbs,like“tested”and“find”.Itprobablyshowsthatthescientificresearchisdull,fullofrepeatedworkandconstantfailures.Q4:ThencanyousensewhatkindofpersonisTufromthisprocedure?A:Sheismittedandpatient.Shenevergaveup.Q5:Thencanyoufindmoredescriptivewords/supportingdetailstoshowherqualities?【设计意图】将一般实验阶段迁移到青蒿素的发现过程，再将其词汇提炼概括到屠呦呦的人物品质，学生深刻体会这一教学环节的关键所在：动作描写体现出人物内心信念和力量，外在表现反映真我。在描写性语言的学习中，领会动作与性格的一致性，以读促写。WhatkindofpersonisTu?T:Tusaiditwasateamwork,butstilltheNobelPrizewaspresentedtoheralone.TeachershowsSsthesubjectsofeveryresearchprocess.Q1:Whatroledidsheplayintheteam?A:leader,head,soul,backbone…Q2:Veryimpressivefinding!Fromyourperspective,whatkindofpersonisTu?A:Responsible,selfsacrificing,brave;leadership,core,spirit,soul…【设计意图】从文本细节入手整合信息，引导学生关注研究过程中代词主语，体会屠呦呦作为团队领袖，为科研组指明研究方向。也在团队屡遭失败险些放弃中，抗下艰难险阻，成为团队精神支柱。最终收获成果之后，又以身试险，主动带领团队在自己身上做临床试验，是团队坚实依靠。学生能够总结出这些行为体现了屠呦呦人物品质。在学案上记录的关键词可以帮助学生逻辑清晰，有结构，有层次地陈述观点。Activity3:DevelopaframeworktoevaluatewhetherTuisapersonofachievement,successand/orvalueandauthorapresentation.ThisactivityisdesignedforAim