【新媒体时代教学与技术创新实践探究4700字（论文）】

新媒体时代教学与技术创新实践研究目录TOC\o"1-2"\h\u13572新媒体时代教学与技术创新实践研究 113255引言 13964一、幼儿园应用新媒体技术教学的重要意义 214228（一）变革程式化教学 26674（二）减轻教师负担 231987（三）丰富教学内容 39518二、幼儿园新媒体技术教学实践存在的问题 310771（一）信息过于密集，内容讲解粗浅 34629（二）教师和幼儿割裂，师生缺乏互动 426540（三）缺乏对技术深度应用，没有发挥实践作用 410494三、提高幼儿园新媒体技术教学创新实践的策略 47669（一）改变教师教育观念，详细讲解内容 422199（二）加强师生互动，提升合作与交流 524111（三）深入应用新媒体技术，拓展幼儿实践活动 62176四、总结 71425参考文献 7摘要：当前我国已经向教育信息化3.0时代迈进，教育部多次指出在新媒体时代，要推动新媒体信息技术与教学的深度融合。本课题研究幼儿园新媒体时代教学与技术创新实践，首先分析幼儿园应用新媒体技术教学的意义，然后分析其在实践中出现的问题，最后提出创新实践的策略。通过研究得出，为了促进新媒体技术教学，幼儿园需要改变教师教育观念，加强师生之间活动交流、资源共享、合作探究，深入应用新媒体技术，拓展幼儿的实践活动。关键词：新媒体技术教学；学前教育；教学创新；实践活动引言早在2018年，教育部就提出教育信息化2.0，2021年后，我国开始向教育信息化3.0迈进。2022年教育部《基础教育信息技术与教育教学深度融合（示范案例）》相关的文件指出，各地要加大宣传力度，大力推进教育信息化应用工作，从而推动基础教育高质量发展。新时代的基础教育要根植于现代科技，深耕新媒体土壤，推动相关教育科技手段的进步。各地幼儿园、中小学纷纷开展新媒体技术教学，新媒体技术教学是利用互联网、手机APP、微信、希沃白板、云课堂、视频会议等现代载体，充分发挥新媒体在促进教育活动、发展教学等方面的独特作用，学前教育通过新媒体教学，不断打造全新模式的幼儿教育网络。一、幼儿园应用新媒体技术教学的重要意义教育部指出新媒体技术教学要按照智能化、数字化的模式对教育进行创新，应用新媒体技术可以促进教学实践的丰富和发展，减轻教师的负担，具有重要的意义。（一）变革程式化教学传统教学采用的是单一程式化教学模式，采用的是‘教师讲、孩子听’的应试教育模式，并且课堂局限于教室，无论是教育的模式，还是上课的时间和空间都受到限制。新媒体技术教学与传统教学有很大的不同，借助互联网、手机APP、微信、云课堂等，可以在任何地方进行教学，不受时间和地点的限制，将新媒体技术引入到幼儿园教学中，可以将枯燥的原版书籍以生动有趣的画面呈现给孩子们，丰富幼儿教材的展现方式，可以激发孩子课堂学习的兴趣，进一步调动孩子的学习积极性。通过微信、云课堂等，可以让幼儿一个个或同时发表意见，形成所谓的“头脑风暴”，提高师生之间的互动，有利于孩子及时接受和反馈知识，这也是新媒体技术教学的一个重要特点。（二）减轻教师负担与传统课堂教学不同，新媒体技术教学可以减少教师备课的工作量。新媒体可以整合互联网上的信息，统一梳理课本中复杂的知识点，让教师有更多的时间在知识的呈现上，可以节省教学时间。过去，教师在课前花费大量时间收集相关教材，在课堂传授知识时，效果并不理想，因为教师花费大量时间收集知识而不是呈现知识。但是在新媒体技术教学中，可以通过信息技术直接将不同字形、声音和意义之间的关系可视化，让孩子充分理解，也可以帮助他们初步构建知识点和思维导图，提高教学效率。（三）丰富教学内容新媒体技术在教学中的运用，不仅可以让原本单一的知识呈现方式变得丰富多彩，还可以通过互联网和数据库收集大量的知识，新媒体技术教学的教学信息容量远远超过传统教学方式，传统教学中，知识点受限于课本，是一个接一个出现，但是在新媒体技术教学过程中，借助互联网可以产生大量的知识信息，如此丰富的教材吸引幼儿的注意力，让原本枯燥的课堂变得活跃起来，以图文并茂，形态多样，动感十足，为孩子们营造一个愉快轻松的教学环境，让孩子可以获得丰富多样的知识。二、幼儿园新媒体技术教学实践存在的问题（一）信息过于密集，内容讲解粗浅新媒体技术教学的显着特点之一是信息量非常大，一些幼儿教师在具体教学过程中往往只是在远程电脑端、多媒体上展示课件，所制作的课件是知识呈现速度快、数量丰富、操作非常简单。但是如果实际教学过程从头到尾都充满复杂的信息，幼儿因为知识接受能力较低，将很难长期适应。无论是教学还是学习，都必须充分考虑到孩子的思维和接受能力，超出孩子适应能力的信息量将会被淹没，但是许多新媒体技术教学，往往是教师照着课件念，却没有对课件的知识进行深入讲解，比如在学习古诗时，文字注解通过新媒体一下子全部展示出来，教师缺乏对古诗背景和用法的讲解，导致孩子对注解的具体内容没有印象，因为知识点多，讲解不够透彻，让大多数孩子难以学习和消化。（二）教师和幼儿割裂，师生缺乏互动有些新媒体技术教学采用的远程、云课堂教学，师生之间没有面对面交流，在新媒体技术教学的实践过程中，经常出现师生分离的现象，新媒体技术教学模式虽然可以充分利用图像和声音，吸引幼儿的注意力，但往往会导致教师忽视与孩子的情感交流，尤其是远程教学，往往导致教师和孩子无法进行深入交流，也无法通过观察孩子在课堂上的反应来了解他们内心的想法，无法与幼儿近距离接触，从而会盲目地教学。教师们一直依赖于技术，以至于他们没有注意到与幼儿的课堂互动。在这种情况下，教师和孩子之间缺乏沟通，无法理解孩子的感受和想法，孩子也很难及时反馈给教师，导致教学效果大打折扣。（三）缺乏对技术深度应用，没有发挥实践作用许多幼儿教师进行新媒体技术教学实践，往往只是通过新媒体进行理论知识教育，多数是按照幼儿园教学大纲进行教学，没有像综合实践课那样进行动手实践，对实践相关活动的引导不足，没有根据教学内容拓展课堂活动，或者其设置的活动脱离幼儿的年龄，不符合幼儿现实生活，难以充分调动幼儿学习的积极性。如果只是运用新媒体技术进行知识点的讲解，却没有利用新媒体技术一一指导幼儿进行实践，导致幼儿实践动手能力的下降，这样幼儿无法运用所学的知识，所受到的教育是不完整的。三、提高幼儿园新媒体技术教学创新实践的策略（一）改变教师教育观念，详细讲解内容作为学前教育的主角，幼儿教师必须与时俱进，必须改变传统教育观念，不仅要充分了解新媒体技术教育的重要性，更要认真对待，幼儿教师必须提高自身教育素养，积极运用新媒体技术教学参与课堂，开拓新媒体技术教学新思路。幼儿教师在运用新媒体技术教学时，不能过分依赖多媒体课件，盲目地灌输知识点，而是要依靠幼儿学习的规律，进行知识的深入讲解，比如在向幼儿教授交通知识的时候，教师不能简单地宣传“红灯停，绿灯走”的交通规则，因为在现实生活中没有那么简单，会出现很多情况。例如即使绿灯亮，也不能乱走，要注意右转车辆，在斑马线的行进过程中，如果对方有车辆驶来，要站在马路中间等待，不要争抢过马路。教师应该明白，有些孩子的知识储备和理解能力很差，如果没有教师的指导，孩子在观看时会感到困惑，因此需要对知识点一而再、再而三地进行讲解，知道孩子理解。（二）加强师生互动，提升合作与交流1.活动交流。在新媒体技术教学中，要积极通过互联网开展交流，针对不同个体差异的孩子，教师可以通过微信直播（视频）的方式一一进行指导，实现对孩子的平等教学。传统活动中，教师只能面对面、有针对性地进行，但借助信息技术，可以有效地劝导和沟通每个孩子。例如在开展“节约用水活动”学习时，教师可以先创建班级微信群，让幼儿在一个群里分享自己“节水”的倡议，教师可以在微信群里指导让幼儿互相交流讨论，有些孩子主题明确，逻辑严谨，有的孩子语言混乱，意见不明确，然后教师利用微信对不擅长写作的幼儿一一进行指导，这样不仅可以增加幼儿之间的交流技巧，而且还能增加孩子的理解力，通过微信、云课堂等新媒体，教师和孩子们在平台上的交流更加方便快捷，从而提高孩子的知识技能和思维水平。2.资源共享。新媒体技术教学最显著的特点是资源共享，互联网上的任何东西，无论是什么形式的资源，无论你身在何处，都可以通过互联网进行收集和传播。例如，幼儿教师在教授“宇宙小奥秘”时，为了丰富孩子的知识，可以从网上搜集大量信息，收集太阳系、恒星、行星等的照片，以及播放火星等太阳系九大行星的视频，详细展示了火星上的各种物质，并告诉孩子们宇宙的起源。可以说，丰富的学习资源不仅最大限度地补充了教师的知识，而且极大地促进了孩子们的学习活动的兴趣。幼儿教师在教学中，要利用互联网、新媒体积极收集有缺的图片、视频、信息，丰富幼儿的知识。3.合作探究。通过新媒体技术进行合作探究，也是新媒体技术教学一个重要的方法，合作探究有利于增进师生之间的相互探究与交流，有助于提高教学效率与合作。比如在教孩子折“千纸鹤”这个活动中，传统教育是教师在学生面前折“千纸鹤”，但是在新媒体信息技术的帮助下，教师不必一个人在前面做，可以一面播放折千纸鹤的视频，一面指导孩子去做，孩子们可以通过看视频一步一步了解，看具体折千纸鹤步骤：将正方形纸对折，沿边对折三角形……画上眼睛，折叠整齐。当孩子们在某些方面做得不好的时候，教师可以亲自示范，上前一一引导，告诉他们应该做的……只有这样才能更深入，提高孩子对知识的理解，帮助孩子成长。（三）深入应用新媒体技术，拓展幼儿实践活动新媒体技术并不单单局限于课堂，局限于理论知识讲解，而是有着丰富多样的实践指导作用。幼儿园教师要充分利用新媒体信息技术，拓宽和创新内容，立足专业课程，而不仅仅是书本，强调理论与实践的紧密结合，设计和实施教学，深挖活动主题，进一步挖掘内容背后隐藏的意义，帮助孩子深入思考，通过实践指导提高孩子的实践技能，真正促进孩子的进步和发展。比如在讲“环境保护”相关知识的时候，幼儿教师可以先给幼儿看了蓝色的大地、花草树木、鸟兽虫鱼，然后向幼儿们展示了工业革命后对自然环境的破坏。人无休止地开采矿产资源，污染了河流、江河湖泊、猎杀各种动物，导致资源枯竭、环境污染和珍稀动物的灭绝，让幼儿领会到保护自然环境的重要性保护地球，然后播放“植树节植树”“垃圾回收”“污水处理”等，让幼儿知道如何保护环境，最后指导幼儿从自我做起，在家庭、学校不乱扔垃圾，不吐痰，不乱扔垃圾，爱惜花草等，通过新媒体课堂布置作业，或者利用新媒体技术监督，以此来督促孩子保护环境，提高孩子的动手实践能力。四、总结随着教育信息化3.0时代的到来，教育技术改革的深入，利用新媒体技术进行教学已经成为时代所需，新媒体技术教学不仅可以提高教师的教育水平，也可以提高幼儿的学习水平，从而实现教育知识活动与新媒体信息技术的完美结合。幼儿教师必须与时俱进，充分利用新媒体技术，创新课堂内容，提高幼儿学习的效率和质量。虽然新媒体技术在教学中的应用可以开拓教学模式，但也会产生一些不良后果，比如信息过于密集，内容讲解粗浅，教师和幼儿割裂，师生缺乏互动，缺乏对技术深度应用，没有发挥实践作用等，切不可因噎废食。应充分认识这种教学技术的优缺点，立足幼儿学习的规律，通过详细讲解新媒体课件的内容，加强师生之间的互动、交流、合作，深入新媒体信息技术的应用，拓展幼儿实践活动，从而探索新的教学实践模式，促进教学质量的不断提高。参考文献[1]李红玲.“互联网+”环