【幼儿园小班教育中环境创设的优化建议探析3100字（论文）】

幼儿园小班教育中环境创设的完善对策研究目录TOC\o"1-2"\h\u28434幼儿园小班教育中环境创设的对策研究 一、幼儿园环境创设的涵义及重要性2010年，国家发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调，要以发展农村学前教育为重点，多种方式拓展学前教育资源，提高学前教育普及率。学前教育越来越受到人们的重视，迎来了我国学前教育发展的春天。各级政府要加大对学前教育的投入，重点支持中西部地区。各级地方政府要安排专项资金，重点支持农村幼儿园建设。从目前的学前教育实践来看，幼儿园特别是园角活动在很大程度上受到实际情况和环境差异的影响，即幼儿数量多、班级规模大、教育经费不足、教学设备落后的现实，这就限制了幼儿教育的有效组织和发展。良好的幼儿园区域环境，可以为孩子们提供自我发现、自我探索、自我完善的空间，满足孩子们各方面发展的需要，也为我国实施学前教育规划文件提供了实践的可能。对于追求艺术原创性的艺术活动，可以更好地促进儿童以地域的形式去感受、表达和创造美，从而达到艺术场的目的。在教育建议中，强调两种“喜欢”，即“喜欢大自然和生活中的事物，喜欢欣赏各种艺术形式和作品”。因此，区域环境创造者是理论联系实际的重要举措之一。二、幼儿教育区域环境创设的对策（一）加强重视的同时完善管理制度首先，幼儿园必须提高对区域环境创设工作的重视，意识到区域环境创设对幼儿教育的重要性。其次，良好的物质条件保证了教育环境的顺利发展，幼儿园管理者应加强对物质资源的投入，使具有较高教育水平的教师能够为幼儿创造一个更加适宜的无忧无虑的探索环境。还要在公共环境中设立专门的活动室或走廊，为儿童提供实验操作的机会；同时也要注重为教育活动创造人文环境，树立正确的儿童教育观。教师要在科教、探究与操作、启蒙与兴趣的原则指导下，创造科学的教育环境。此外，定期检查主题墙和科教活动记录墙，督促教师调整墙环境。建立科学的教育活动区域环境创设评估小组，平时将所有的区域环境创设成果统一进行记录评价，发现问题及时提出问题并解决问题。并且各个环节创设的老师之间也可以互帮互助，交流区域环境创设的经验，从而加强幼儿园整体区域环境创设的能力。（二）加强培训与交流合作幼儿园管理者应为教师提供教育活动区域环境创设方面的培训，帮助教师树立更全面的创设理念，帮助教师整体把握教育活动内容，扭转区域环境创设缺乏综合内容的局面，提高教师的反思和评价意识，注重环境创新的效果。此外，要加强与其他幼儿园的交流与合作，建立学习型社区，定期交流创建教育环境的成果和问题。在为教师提供学习机会的同时，也要避免培训、学习和社区间交流的负担。我们应该减轻教师的负担，让他们远离繁杂的工作，冷静地思考孩子们需要什么样的教育环境，什么样的环境适合他们。（三）联系实际的同时利用生活资源教育有很强的生命力。教师可以把教育融入孩子们的生活。比如，教师在户外，可以根据天气情况为孩子选择合适的衣服，向孩子介绍天气，帮助孩子了解天气与衣服的关系；带孩子出去活动时，他们可以在旅途中看到大自然的美景，接触河流、花草树木等，老师带孩子去科技馆时，可以在漫长的学习过程中给孩子们介绍动植物，让他们感受到科技和我们的生活，体验科技给生活带来的便利。幼儿教育的主要内容是引导幼儿认识身边的事物和现象。笔者认为，应充分利用自然资源，引导儿童学习。陈鹤琴指出，“自然与社会是活教材”，教师应尽量避免单一的室内观察的教育活动，应贴近孩子的生活，让孩子走近自然。教师可以引导孩子们观察幼儿园内树木在不同季节的变化，帮助他们了解季节变化对植物的影响，了解植物的生长过程，从叶形和果实的角度了解不同种类树木的特点。公园里的小溪可以帮助孩子们认识到，除了人、动物和植物，还有沙子、土壤和水等无生命物质。教师要在一定程度上消除对儿童安全健康的顾虑，改变游戏区长期闲置的状态。（四）提高教学能力的同时丰富创设要树立终身学习意识，强化自身要求。在当今时代，社会正在迅速变化。教师要想成为真正的“教师”，就必须不断学习，提高自身的专业素质，才能担负起传道解惑的责任。应该积极学习与有经验的老师交流，学习如何利用现有的条件创造一个孩子喜欢的探究环境。在创造环境的过程中，儿童应尽可能全面地参与其中。在制定创作目标时，应以班级儿童的发展水平为依据，创作过程应逐步让儿童参与。在衡量创设的效果时，也应考虑到孩子们的意见。（五）及时评价反思和完善制定教育活动环境创造评价表。幼儿园的教育环境建设质量没有专项评价。儿童探究活动模式评价量表是创造教育活动环境的评价依据，要根据幼儿园的实际情况，建立教育活动环境评价表。评价形式的内容不仅应包括规划、实施过程、儿童的参与，还应包括儿童与活动区的互动、活动方式、教师的观察指导等人文环境的创造。评价与反思能力是专业教师必备的素质。首先，在进行活动之后，教师应该向孩子们询问探索过程中遇到的问题和收获，了解活动创造环境中存在的问题，并及时加以调整；当少数活动的效果不理想时，教师应改变长期的现状，不要重复使用。最后，教师要养成评价和反思的习惯。作为教师专业发展的必要条件，对于教育工作不仅需要及时反思，更需要记录反思的内容。有能力的教师还可以进一步把反思的内容组织成“教学故事”。三、结论幼儿园区角活动是其他教育形式不可替代的，对于区角活动区域环境创设更是至关重要的，一个好的区角活动环境能够促进小朋友的个人发展和良好性格的养成。并且可以确定在学前教育中，区角活动必将成为质量高，效果好，受家长支持的幼儿教育的新起点。在种类繁多，品类齐全的区角活动中，可以让小朋友的个性充分展示，让幼儿开放创新的思维得到了培养和激发，而且区角活动对孩子的动手能力有所提高，让小朋友的小肌肉群得到了很好的锻炼，所以区角环境的创设对幼儿的发展至关重要。通过本次研究，可以得出：一个幼儿园活动区域环境创设在一定的程度上对幼儿园的办学理念进行着充分地展现。创设良好的区角活动环境，并且能够做到全方位，多层级进行教育方针的落实和教育信息的挖掘，培养幼儿善良，自信，积极乐观的性格，以及努力创新的精神，有效促进其潜在各种能力的展现和发展，从小树立正确的人生观、价值观和世界观。参考文献[1]达国存.幼儿园区域环境创设存在问题及对策研究[J].课程教育研究,2019(49):9.[2]张玉霞.浅议通过区域环境创设促进幼儿文明习惯