第22课《智取生辰纲》教学设计 统编版语文九年级上册

《智取生辰纲》教学设计学情分析《水浒传》作为九年级上册的必读名著，学生对这部古典小说已建立起初步的认知。然而，在深入阅读《智取生辰纲》这一章节时，由于篇幅较长且语言文白交织，学生可能会遇到理解上的困难。更为关键的是，学生往往过于聚焦于吴用的“智谋”，而忽视了作者施耐庵卓越的写作艺术与叙事技巧。因此，在教学过程中，我们应积极引导学生跨越语言障碍，深入领略施耐庵独特的写作艺术及叙述手法，并通过这一单篇节选，引领学生联系整本书进行阅读，从而更全面地理解《水浒传》的文学价值与深刻内涵。教材分析《智取生辰纲》节选自《水浒传》，写的是晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事情节围绕着“智取”二字逐步展开，悬念迭起。明写杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。核心素养目标1.学生能够运用课下注释和语境分析法，了解早期白话文的特点，体会古今汉语的联系与贯通。2.通过片段精读、比较阅读，学生能够把握《水浒传》中独特的叙事艺术，从而提高文学鉴赏能力。3.通过学习本文，学生能够深刻理解《水浒传》中“官逼民反”的写作主题，激发对《水浒传》这一古典名著的阅读兴趣。教学重难点通过片段精读、比较阅读，学生能够把握《水浒传》中独特的叙事艺术，从而提高文学鉴赏能力。教学过程新课导入：

“不读水浒，不知天下之奇。”这句名言，出自明末清初的文学评论家金圣叹之口。今天，我们将一同走进这部被誉为中国古典四大名著之一的《水浒传》，探寻其中的奇妙世界，感受那波澜壮阔的英雄史诗。让我们跟随金圣叹的指引，一起领略《水浒传》的独特魅力，开启这场文化之旅。任务一：检课前预习（一）了解作家作品1.《水浒传》，中国四大名著之一，是一部以北宋末年宋江起义为主要故事背景的英雄传奇类的章回体长篇小说。作者：施耐庵，元末明初小说家。2.地支记时法，从每天的23点开始为子时，而后依次是丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥等。每个计时单位的名称是“时辰”，相当于现在的两个小时，循环一次正是二十四小时。（二）感受词义差异这篇课文用的是元明期间的白话，还夹杂了一些方言。其中有的词语字面上与现代汉语完全一样，但意思不同。请你从课文中找几个这类词语比较它们与现代汉语的不同。·这里正是强人出没的去处。·只见对面松林里影着一个人。·你这村里人理会的甚么!·五贯便依你五贯，只饶我们一瓢吃。·那计较都是吴用主张。任务二：品叙事艺术活动1：快速浏览课文，选择你最感兴趣的人物（杨志或晁盖、吴用等好汉），选一叙述角度，结合传统小说结构（开端、发展、高潮、结局），把故事讲给大家听。预设：①明线：智押——从杨志角度叙述开端：我，杨志，受命押送生辰纲，深知责任重大，一路上小心谨慎，严加防范。发展：然而，在途中，我遭遇了晁盖等人的精心布局。他们伪装成普通商客，让我放松了警惕。高潮：未料，他们暗中下毒，我与部下们纷纷被蒙汗药所迷倒。结局：生辰纲被劫，我深感悔恨与不甘，却也只能无奈接受失败。②暗线：智取——从吴用角度叙述开端：得知生辰纲押运的消息，我吴用心中便萌生了智取的念头。发展：我与晁盖等人商议，决定利用军汉们贪恋酒水的心理，设计了一个巧妙的陷阱。高潮：当杨志等人进入我们的视线时，我按照计划行事，成功地将蒙汗药下到了酒中。看着杨志等人喝下酒水后一个个倒下，我心中暗自得意。结局：我们成功劫取了生辰纲。活动2：小组交流，施耐庵为什么要采用“双线叙事”模式来写这个故事？为何不单选一个角度来叙述故事？明确：若单从杨志角度来写，处处提防、处处谨慎，结果失了生辰纲，使读者也不明所以；若单选择吴用等人角度，把他们的行动和计谋写出来，把他们的行动和面貌直接展示在读者面前，那故事就平淡无奇了。施耐庵选择运用双线结构，两条线索交织展开情节，揭示了护送和智取双方的矛盾冲突，更好地塑造人物形象，更突出主题；设置悬念，引人入胜。展示：“耐庵妙笔，真是独有千古。”——金圣叹活动3：再读小说，你发现施耐庵的叙述“妙笔”还体现在哪里？结合文章来谈谈。①删去文章结尾段，与原文进行对比，探究结尾段“补叙”之妙。展示：我且问你:这七人端的是谁?不是别人，原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮这七个。却才那个挑酒的汉子，便是白日鼠白胜。却怎地用药?原来挑上冈子时，两桶都是好酒。七个人先吃了一桶，刘唐揭起桶盖，又兜了半瓢吃，故意要他们看着，只是教人死心塌地。次后，吴用去松林里取出药来，抖在瓢里，只做赶来饶他酒吃，把瓢去兜时，药已搅在酒里，假意兜半瓢吃，那白胜劈手夺来，倾在桶里。这个便是计策。那计较都是吴用主张。这个唤做“智取生辰纲”。明确：补叙，恍然大悟，揭晓谜底，收束全文，点明“智取”；又公开8人身份；使结构有波澜，避免平铺直叙，吸引读者，引人入胜。②文中多处直接、间接描写“热”，稍显多余重复，可否删去？展示：(第5段)众军人看那天时，四下里无半点云彩，其时那热不可当。(第1段)五月半天气，虽是晴明得好，只是酷热难行。(第2段)两个虞候虽只背些包裹行李，也气喘了行不上。(第3段)到申牌时分，寻得一个客店里歌了。那十个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘……明确：通过对“热”的多次渲染，环境描写，生动再现了当时场景，推动了故事情节的发展，为后面写杨志与下属不断激化矛盾，以致最终中计丢失生辰纲做了铺垫，使得杨志失去生辰纲、晁盖等人夺取生辰纲的情节合情合理。任务三：探主题意蕴活动1：结合课文，发挥想象，杨志醒来之后将何去何从？续写故事，100——200字。展示：众人道：“是我们不是了。古人有言‘火烧到身，各自去扫；蜂虿入怀，随即解衣’。若还杨提辖在这里，我们都说不过；如今他自去不得不知去向，我们回去见梁中书相公，何不都推在他身上？只说：‘他一路上凌辱打骂众人，逼迫我们都动不得。他和强人做一路，把蒙汁药将俺们麻翻了，缚了手脚，将金宝都掳去了。’”老都管道：“这话也说得是。我们等天明先去官司首告；太师得知，着落济州追获这伙强盗了。”——《水浒传》第17回明确：杨志——“逼上梁山”，《水浒传》实则写了一个又一个不同身世、不同遭遇的人因为同样一种走投无路的境地而被逼上梁山。整部《水浒传》讲述北宋山东梁山泊以宋江为首的绿林好汉，由被迫落草，发展壮大，直至受到朝廷招安，东征西讨的历程深刻反映了“官逼民反”的主题。活动2：在精读课文后，请你结合课文内容、主题，尝试给这篇课文再拟一个标题，并说明理由。明确：“智劫”“智夺”等都逊于“智取”。①“智取”突出吴用之智，突出人物形象，生辰纲得来如囊中探物；②暗含主题，“取”是拿回来，暗示生辰纲即为不义之财，暗含“官逼民反”主题，体现了作者对广大人民群众的同情。课堂小结：

展示：卖酒人唱道：赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！在《智取生辰纲》中，我们被吴用等梁山好汉们的智慧与谋略深深折服，同时也为作者施耐庵的精湛笔法和