第16课《永久的生命》 统编版语文八年级上册

伯特兰·罗素散文二篇第四单元严文井■语言运用理解议论性散文在语言表达方面的特点，把握课文主要观点，领悟其中包含的人生哲理。■思维能力理清课文的写作思路，初步把握议论性散文的特点。■审美鉴赏揣摩重要语句，品味意蕴深刻的语言，理解其哲理意蕴。■文化自信理解作者崇高的品质和博大的胸襟。导入形式1

生命是什么呢？在欧·亨利笔下，生命是那片最后的常春藤叶；在史铁生笔下，生命是那两头绷紧的琴弦。那么，在严文井笔下，生命又是怎样的呢？今天，我们一起走进他的散文《永久的生命》。导入形式2(金句导入):

《朗读者》第二季第三期《生命》的卷首语：“生命是多么深邃的话题，它包含着人世间一切最极致的体验。生命可以是‘能够被毁灭，但不能够被打败’那般顽强，也可以是‘亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔’那般博大。生命如果有颜色，会不会看上去就像梵高的《向日葵》和《星空》；生命如果有态度，是不是听上去就是贝多芬的《田园》和《英雄》。生命的意义是如此厚重，无论我们怎样全力以赴都不为过。因为我们生而为人，生而为众生。”同学们，今天，让我们一起聆听严文井关于生命的心灵感悟，听听他对生命有着怎样的解读。

有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！导入形式3(语言导入):——严文井永久的生命

严文井，原名严文锦。湖北武昌人。现代作家、散文家、著名儿童文学家，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北平图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1937年出版散文集《山寺暮》。1938年5月到延安，进入抗日军政大学学习，7月加入中国共产党，曾在延安鲁迅艺术学院文学系任教。作者介绍字音、字形、词义臼齿(jiù)

茸毛(róng)蔓延(màn)

凋谢(diāo)牛犊(dú) 洗涤(dí)

消逝(shì)

繁殖(zhí)兴味：兴趣。

卑微：地位低下。

蔓延：像蔓草一样向周围扩展。《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度。作者认为要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。背景知识

议论性散文，以说理为主，也被称为“哲理散文”或“哲学散文”，其写作目的是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述表达自己的观点，给读者提供一个广阔的思考和联想的空间。议论性散文观点明确，思路清晰，但一般不像议论文那样直接议论说理，讲究论证方法，强调逻辑推理的严密性，而往往是将议论与叙述、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。文体知识初读课文·整体感知1.教师有感情地范读，学生听读课文，初步感知文本。2.请同学们有感情地朗读课文，理清文章的行文思路。第二部分(2-4):第三部分(5):谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。通过小草和牛犊正面论说“永久的生命”这一话题。总结全文，高唱生命的凯歌。第一部分(1):整体感知3.思考本文主要表达了什么观点？文中哪些语句可以支撑这一观点？（1）本文主要表达了“生命是永久的”这一观点。（2）支撑这一观点的语句：①我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。②感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。③生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。④凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。精读课文1.文章语言优美且富有哲理，有哪些语句打动了你？（提示：可从修辞、用词、情感、哲理等角度赏析）（1）个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。对比。“生命”和“衬衣”相对比，突出表现了个人生命短暂、不可重复的特点，表达了无可奈何的思想感情。精读课文1.文章语言优美且富有哲理，有哪些语句打动了你？（提示：可从修辞、用词、情感、哲理等角度赏析）（2）地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。运用拟人的修辞手法，“依然”的意思是依旧、照旧。“钻”字有力地表现了小草生命力的顽强。这句话具体表现了小草尽管是卑微的、柔弱的，但经历了严寒之后，它们依旧和原来一样生根发芽，茁壮成长。这句话证明了作者的观点:我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。精读课文1.文章语言优美且富有哲理，有哪些语句打动了你？（提示：可从修辞、用词、情感、哲理等角度赏析）（3）它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。

比喻，把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，生动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的，但整体的生命却是永远存在的。精读课文1.文章语言优美且富有哲理，有哪些语句打动了你？（提示：可从修辞、用词、情感、哲理等角度赏析）（4）“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。”怎样理解“分开来”“合起来”？你如何理解这句话？

“分开来”指个体生命，“合起来”指流转、延续着的生命历史整体。整句话的意思是：个体的生命是短暂的，但整体的生命是永久的，这是生命的奇迹。如一年一年的小草、一代一代的小牛犊，个体消逝了，整体生命却生生不息、永不休止。作者从哲理角度揭示了生命的永久在于整体生命的生生不息与生机盎然。精读课文1.文章语言优美且富有哲理，有哪些语句打动了你？（提示：可从修辞、用词、情感、哲理等角度赏析）（5）生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，花儿用自己的生命滋养下一代，同时也让生命得以延续、生生不息。这句话运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。研读课文1.凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。“凋谢”与“不朽”矛盾吗？请结合现实谈一谈如何理解这句话？

“凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命现象永存。“奇迹”指个体生命与生命集合体在易逝与永存方面相差甚大，却又都是生命，这令人惊奇，也指“凋谢”与“不朽”本来不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，让人慨叹。

对于个人而言，生命是易逝、短暂的；对于整个人类而言，生命又是无穷无尽、永远不朽的。每个人的生命是有限的，我们要珍惜时间，努力学习，为社会贡献自己的一份力量，用有限的生命去创造无限的价值。研读课文2.文章第1段说“我们都非常可怜”，而最后一段却盛赞生命就是“奇迹”，这样写有什么作用？

一开始突出写个体生命的易逝，并感叹“我们都非常可怜”；然后再谈生命的永久，以小草、小牛犊为例，从正面展开，指出生命本身“永远不朽”；最后联系现实生活，高唱生命的赞歌，盛赞生命就是“奇迹”。本文运用欲扬先抑的手法，在波澜起伏的感情变化中，突出了文章的主旨。拓展延伸《永久的生命》以睿智的语言，阐述了生命的伟大。读了《永久的生命》，你获得了哪些启示?

“我们无法改变生命的长度，但是我们可以增加生命的厚度。”①每个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不会被任何艰难困苦所阻挡的。③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。我们应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。我不去想，是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。我不去想，能否赢得爱情，既然钟情于玫瑰，就勇敢地吐露真诚。我不去想，身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。我不去想，未来是平坦还是泥泞，只要热爱生命，一切，都在意料之中。热爱生命汪国真拓展阅读可怜感动赞美歌颂永久的生命叹生命的易逝