中班幼儿握笔姿势的影响因素研究

一、问题提出幼儿握笔姿势的发展是一个动态的过程,是生理和学习相互作用的结果,幼儿小肌肉群和精细动作的发展及外界因素影响着幼儿的握笔姿势。王希研究发现,笔杆直径、任务类型等外界因素会对幼儿握笔姿势发展产生较大影响。[1]唐立宁以幼儿为研究对象,分析手指与笔尖距离、笔杆倾斜度、手指配合方式对幼儿握姿的影响。[2]姜军丽通过分析大班幼儿握笔姿势常见问题,提出相应的培养策略。[3]齐鑫从幼小衔接视角探究大班幼儿前书写教育,从幼儿前书写兴趣培养、前书写能力培养、前书写习惯培养三方面分析幼儿园前书写教育现状。[4]目前,学术界关于中班幼儿握笔姿势研究及相关的指导建议较少,本研究旨在探究外界因素对4—5岁中班幼儿握笔姿势的影响,促进教师对中班幼儿握笔姿势特点的理解,对幼儿进行具有针对性的教育和指导,促进幼儿握笔姿势的健康发展。二、研究方法及过程(一)研究方法以阜阳市某全日制幼儿园中班300名幼儿为研究对象,其中男性144名,占48.0%,女性156名,占52.0%。本研究采用控制变量法进行4轮实验研究,在实验过程中,观察幼儿的握笔姿势,利用摄像机记录幼儿握笔姿势的类型。中班幼儿尚未掌握成熟的握笔姿势,握笔姿势多样,通过对300名中班幼儿日常握笔姿势的观察发现,以两指交叉握姿、四指握姿、三指握姿为主。(二)研究过程1.研究笔杆直径对幼儿握姿的影响,为幼儿提供4mm、10mm、16mm直径的水彩画笔、画有“O”的卡片,幼儿使用惯用手模仿画圆。2.研究任务类型对幼儿握姿的影响,为幼儿提供10mm的水彩画笔,带有圆形“O”、汉字“十”、手指图案三种不同类型的卡片,幼儿使用惯用手模仿,绘画不同类型的图片。3.研究笔的种类对幼儿握姿的影响,为幼儿提供相同笔径的蜡笔、水彩画笔、记号笔,提供画有“O”的卡片,幼儿使用惯用手模仿画圆。4.研究惯用手对幼儿握姿的影响,为幼儿提供10mm的水彩画笔,提供画有圆形“O”的卡片,使用惯用手和非惯用手模仿画圆。三、研究结果(一)笔杆直径对幼儿握姿的影响随笔杆直径的增加,幼儿的握笔姿势出现显著变化:两指交叉握姿的幼儿人数比例降低;四指握姿人数比例先降低后升高;三指握姿人数比例均超过60.0%,并呈现先升高后降低的趋势。如果笔杆直径过大,幼儿需要调用大肌肉群完成绘画动作,不利于精细肌肉动作的发展。如果笔杆直径过小,由于幼儿的小肌肉群尚未发育成熟,部分幼儿会使用四指握姿控制笔杆,影响幼儿肌肉发育,长期使用细笔也会对幼儿精细动作的发展造成影响。不同性别的幼儿肌肉发育程度不同,表现的握笔姿势也不同。如表1所示,在4mm、10mm、16mm水彩笔直径下,女幼儿的三指握姿的比例分别是52.9%、53.8%、55.3%,略高于52.0%的基数比例,女幼儿的三指握姿人数略高于男幼儿;女童两指交叉握姿比例分别是46.3%、48.7%、43.7%;四指握姿比例分别是52.8%、44.7%、45.0%。10mm笔杆直径下中班女幼儿的三指握笔姿势表现更为成熟,整体来看,性别对幼儿握笔姿势的影响不明显。(二)任务类型对幼儿握姿的影响随任务类型从“十”字、圆形“O”、手指等图形难度的增加,幼儿握笔姿势类型呈现显著变化,如表2所示:三指握姿的人数比例逐渐降低,比例从78.3%下降至69.6%;两指交叉握姿的人数比例逐渐增大;四指握姿的幼儿人数比例呈现先升高后降低的趋势。四指握姿有助于幼儿完成连续性的圆形线条绘画任务,三指握姿适合完成简单的绘画任务,部分幼儿适合使用两指交叉握姿完成复杂任务,因此,复杂的绘画任务类型不利于培养中班幼儿正确的握笔姿势。在不同的任务类型方面,随绘画任务难度的增加,女幼儿三指握姿比例分别是48.9%、49.1%、48.3%,均略低于52.0%的基数比例,男幼儿的三指握笔姿势表现更为成熟,整体来看,性别对幼儿握笔姿势的影响不明显。(三)笔的种类对幼儿握姿的影响在蜡笔、水彩笔、记号笔不同种类的笔的变化下,幼儿握笔姿势类型出现显著变化。如表3所示,幼儿三指握姿比例从86.0%降至66.3%,四指握姿比例从7.7%上升至25.0%。幼儿从小班开始接触蜡笔,由于长度短,握笔姿势呈现三指握姿为主,两指交叉握姿和四指握姿比例较小,幼儿从中班开始接触水彩笔、记号笔等新的画笔种类,记号笔、水彩笔相对于蜡笔较长,幼儿则倾向于使用四指握姿完成绘画任务。在笔的种类变化下,女童三指握姿比例分别达到51.5%、51.3%、51.7%,均略低于52.0%的基数比例,因而男童的三指握笔姿势表现更为成熟,并且性别对幼儿整体握笔姿势的影响不明显。(四)惯用手对幼儿握姿的影响如表4所示,惯用手与非惯用手对幼儿握笔姿势影响较大,幼儿采用惯用手更容易使用三指握笔姿势,幼儿使用非惯用手更容易采取四指握姿。由于幼儿的手指协调能力较差、运动不灵敏、手指的抓握能力不足,幼儿使用非惯用手时,四指握姿更容易控制画笔。同时,在同一绘画任务中,幼儿使用惯用手的绘画质量优于非惯用手,因而培养幼儿使用惯用手更容易掌握正确的握笔姿势。研究结果显示,在使用惯用手和非惯用手方面,女幼儿三指握姿人数比例分别为52.2%、52.8%,均高于52.0%的基数比例,因而中班女童的三指握姿表现更为成熟,性别对幼儿握笔姿势的影响不明显。四、结论和建议(一)结论握笔动作是一系列视觉和触觉有机协调的整体精细动作,通过对中班幼儿握笔姿势影响因素的实验研究,可以得出以下结论。第一,超过60.0%的中班幼儿能使用三指握笔姿势,能顺利完成复杂的任务图形,但三指握笔姿势尚未完全发展,因为中班幼儿并未开始正式练习书写技能,中班幼儿小肌肉群尚未发育成熟。第二,笔杆直径对中班幼儿的握笔姿势影响明显,笔杆直径会影响幼儿对握姿的选择,影响幼儿精细动作的发展,笔杆直径可以控制在10mm左右。不同种类的笔对幼儿握笔姿势产生显著影响,笔的长度影响幼儿手指的抓握能力,选择合适长度的笔杆对培养幼儿正确的三指握姿具有重要作用。中班幼儿的绘画任务应以简单图形为主,不应采用复杂图形,以简单初级的精细动作训练为宜。幼儿使用惯用手更容易掌握三指握笔姿势,非惯用手影响幼儿握笔姿势的同时,也影响书写或者绘画的质量成果,性别对中班幼儿握笔姿势影响不明显。(二)建议中班幼儿的握笔姿势尚处于发展过渡阶段,成熟的三指握笔姿势逐渐形成,但容易受外界因素的影响,呈现不同的握姿类型。教师对幼儿的教育指导需要适度,过多矫正幼儿的握笔姿势会影响幼儿生理发育,让幼儿对书写产生厌恶和排斥心理。第一,遵循自然和适度原则。幼儿的身体发育具有差异性,教师要根据中班幼儿的特点安排相应的活动,如绘画活动、区角活动、手工活动等,不同的活动在锻炼幼儿精细动作的同时,也可以培养幼儿正确的握笔姿势,但教师需要注意控制幼儿连续握笔的时间。[5]有些家长在中班阶段会让幼儿练习书写,如果过分关注幼儿的握笔姿势,不利于幼儿的身心健康发展。第二,提供多样化的书写工具。不同年龄段的幼儿的书写工具不同。中班幼儿相较于小班幼儿,手部肌肉群进一步发育,主要使用水彩笔、记号笔。教师提供的画笔种类要充足,同时注意笔的直径是否易于幼儿控制。教师在日常绘画活动中要注意观察幼儿的握笔姿势,及时纠正幼儿的握姿。中班幼儿是接触铅笔的最佳时期,在中班第二学期教师可以适当安排幼儿接触铅笔。[6]幼儿握笔姿势可能会沿用水彩画笔的握笔姿势,在幼儿进行活动过程中,教师应予以示范和指导,帮助幼儿运用三指握笔姿势进行绘画,促进幼儿良好握笔习惯的形成。第三,培养幼儿的前书写能力。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,培养幼儿前阅读和前书写技能,注重培养幼儿精细动作的发展。[7]教师和家长可以从三个方面加强孩子的前书写能力。一是小肌肉锻炼。在园期间教师可以在区域中投放锻炼幼儿小肌肉的材料,如橡皮泥、剪纸、折纸、串珠等,家庭中可以进行搭积木、穿针线等活动。二是发展幼儿手腕的灵活性。家长可以指导幼儿正确使用筷子,在幼儿园户外活动期间,幼儿可以适当通过轻器械锻炼手部力量。三是发展幼儿的手眼协调能力。将锻炼幼儿的手眼协调能力融入幼儿园区域活动,通过多种方式锻炼幼儿手眼的协