3 .《荷花》课件共45张

荷花一个小姑娘，坐在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。

(打一植物)激趣导入出淤泥而不染，濯清涟而不妖。——[宋]周敦颐3荷花叶圣陶(1894—1988)，著名作家、教育家。他还是中国现代童话创作的拓荒者。童话集《稻草人》给中国的童话开辟了一条自己创作的道路。主要作品：《稻草人》《潘先生在难中》《倪焕之》《多收了三五斗》等。走近作者读课文，标出不会读的字词。听课文朗读，给生字词注音，再读一读。初读课文挨

蓬胀势翩蹈āi挨近dǎo手舞足蹈蓬松发胀地势翩然pénɡzhànɡshìpiān字词学习蓬莲蓬篷帐篷荷花是草本植物。用竹木等制成的遮蔽风雨的设备。初读课文饱胀、姿势、舞蹈。莲蓬、衣裳。花骨朵儿、花瓣儿。挨挨挤挤、翩翩起舞。自由读课文，认读下列词语。在词语中读轻声注意读好儿化音有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。挤来挤去。亦用以形容人多杂乱。识字解词借助语境理解词语荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。没有开放的花。饱满鼓胀。识字解词借助语境理解词语一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。形容轻快地跳起舞来。挨（）挨家挨户（）挨饿áiāiāi：①靠近

②顺着（一定次序）ái：①遭受，亲身受到

②困难地度过（岁月）

③拖延

为了不挨（）饿，这个年轻人成了送报员，每天挨（）家挨户地送报纸。áiāi骨ɡūɡǔ骨朵儿骨气ɡǔ骨头，人和脊椎动物支持身体的坚硬组织。像骨的东西。品格，气概。ɡū没有开放的花朵。初读课文默读课文，想一想：课文是按照什么样的顺序写的？先写___________________，然后写________________，最后写_________________。作者被一池荷花吸引荷花的形状和姿态作者的想象与感受进入课文小学学科网小学学科网清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。阅读第1自然段思考1：“我”为什么去观赏荷花？点明主题，交代起因，引出下文。思考2：这段在文中有什么作用？

清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。用“赶紧”突出了“我”的迫不及待的心情。这里的“一……就……”说明荷花的香味传得很远。品味语言自由朗读第二、三自然段，找出段落中描写的景物。荷花荷叶品读课文荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。赏荷叶

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。挨挨挤挤荷叶数量很多，很茂盛碧绿荷叶的颜色很绿大圆盘荷叶的形状又大又圆多绿大圆荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。阅读第2自然段这句话采用了什么样的修辞手法？有什么作用？这个比喻句把荷叶比作碧绿的大圆盘，想象地写出荷叶密、大、圆的特点。其中“挨挨挤挤”一词，用拟人手法写出荷叶的多、密，一片挨着一片，一片靠着一片，几乎遮住了水面。比喻拟人不可以。“挨挨挤挤”赋予了荷叶人的特征，像一群调皮的孩子挤在一起，突显了荷叶多而密的特点；“密密麻麻”虽然也能表达荷叶多而密的特点，但是没有这样生动的表达效果。“挨挨挤挤”换成“密密麻麻”可以吗？为什么？品读课文白荷花在这些大圆盘之间冒出来。“冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子。冒品读课文“冒”是否可以换成其他词语，为什么？

不可以。“冒”与上文“挨挨挤挤”相呼应，表现了荷花顽强的生命力。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。初绽绽放含苞品读课文千姿百态

语段中“有的……有的……有的……”几句话运用了______的修辞手法，描写了荷花三种不同姿态的美。请运用相同的修辞手法仿写句子。公园里的菊花开了，有的白如雪，有的红似火，有的黄如金。排比尝试仿照课文写荷花的句子来写其他的花。满山的樱花开得正盛，极目望去，是一片流动的浅粉，粉得烂漫，粉得淡雅，粉得圣洁。走近端详：有的还是花骨朵儿，亭亭地立在枝头，静待脱尘而出；有的已经完全开放，每一朵花的花瓣都是浅粉中透着纯白，中间的花蕊洁白得没有一丝杂质，小巧而精致；有的已散落，片片花瓣安静地点缀在林间草地上，更显淡雅。

第2自然段写出了荷花不同的样子，仿照着写一种你喜欢的植物。水仙花千姿百态，一根花枝上就有很多花儿。有的还是花骨朵儿，活像小宝宝在睡觉；有的含苞欲放，正使劲地探出脑袋，打听周围的消息；有的才刚开，昂起那白色的脸蛋，好像在和其他几朵花儿比美；还有的已经盛开了，六片花瓣薄薄的，那白色的花瓣衬托着金杯似的花蕊，宛如一个个小姑娘在对着大家微笑呢！一片片花瓣犹如一只只白粉蝶，美丽极了！小练笔作者是怎样评价这一池荷花的呢？“一大幅活的画”品读课文小学学科网小学学科网这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。思考1：为什么说一池荷花是“一大幅活的画”？因为图画是色彩明丽的，而一池荷花就是色彩明艳的，再加上荷花是活生生的真实美景，所以说是活的画。思考2：这幅画是谁画的？大自然。阅读第3自然段

如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。一池荷花一大幅活的画大自然比作品读课文默读课文第四自然段，说一说：化身荷花的“我”在做什么？看到、听到、想到了什么？我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。“仿佛”是好像的意思，作者并没有真的变成荷花。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。作者对荷花的喜爱到了入迷的程度，所以作者把自己想象成一朵美丽的荷花，快乐地与大自然融为一体。表达了作者对荷花的喜爱和对大自然的热爱之情。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……品读课文假如你就是一朵荷花，想象一下还会有哪些动物来和你交流？1）青蛙跳过来，告诉我夜晚的收获；2）小鸟飞过来，告诉我它看到的美丽风景；3）蚂蚁爬过来，告诉我明天是个大晴天。……蜜蜂告诉我__________________________在百花丛中采蜜的乐趣……蜻蜓飞过来，告诉我___________________________________它飞得很低的时候，说明快要下雨了。小鸟从远方飞来，告诉我_________________________到森林捉虫的快乐……青蛙告诉我____________________________________________

它有时生活在陆地上，有时生活在水里。返回品读课文

想象：作者把自己想象成荷花，使文章带上了童话的色彩，表达了作者对荷花的喜爱和对大自然的赞美之情。再读读第4自然段，说一说：这一自然段运用了什么写作方法？这样写有什么好处？再读这一部分，说一说：“我”是不是一朵荷花呢？为什么？我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。照应品读课文感受现实齐读第5自然段，思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？荷花的美让“我”陶醉。再读课文，课文是怎样写出荷花之美的？作者仔细观察，展开想象，从香味、颜色、开花时的状态、风中的姿态等方面来描写荷花，写出了荷花的静态美和在微风中摇曳时的动态美。品读课文荷花闻看想荷叶：挨挨挤挤