一年级下册美术教学设计－《第9课 手形的联想》５　人美版

/《第9课手形的联想》教学设计一、教学目标知识与技能：引导学生观察手的不同形态，激发学生的想象力和创造力，培养学生以手形为基础进行绘画和创作的能力。过程与方法：通过观察、讨论、实践等环节，培养学生合作学习和自主学习的能力，提高学生的动手实践能力。情感、态度和价值观：培养学生对手形艺术的兴趣，提高学生对美术学科的热爱，培养学生健康向上的审美情趣。二、教学内容1.手形的联想：引导学生观察和分析不同的手形，激发学生的想象力和创造力，以手形为基础进行绘画和创作。2.手形艺术作品的欣赏：通过欣赏优秀的手形艺术作品，使学生了解手形艺术的特点和魅力，提高学生的审美能力。3.创作手形艺术作品：鼓励学生大胆创新，以手形为基础，运用绘画和手工制作等手段，创作出富有创意的手形艺术作品。三、教学重点与难点重点：培养学生以手形为基础进行绘画和创作的能力。难点：如何引导学生发挥想象，创作出具有个性和创意的手形艺术作品。四、教具与学具准备教具：手形模型、绘画工具、手工制作材料等。学具：画纸、画笔、彩泥、剪刀、胶水等。五、教学过程1.导入：教师展示手形模型，引导学生观察和讨论手形的不同形态，激发学生的想象力和创造力。2.探究与讨论：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享对手形的联想和创意，培养学生的合作学习能力和口语表达能力。3.欣赏与分析：教师展示优秀的手形艺术作品，引导学生欣赏和分析作品的特点和魅力，提高学生的审美能力。4.实践与创作：教师引导学生动手实践，以手形为基础，运用绘画和手工制作等手段，创作出富有创意的手形艺术作品。5.展示与评价：教师组织学生展示作品，鼓励学生互相评价和欣赏，培养学生的审美能力和表达能力。六、板书设计板书设计应简洁明了，突出教学重点，辅助学生理解和记忆。可采用图示、关键词等形式，展示手形艺术作品的特点和创作方法。七、作业设计1.完成一幅手形艺术作品，要求体现创意和个性。2.写一篇关于手形艺术的小短文，介绍作品的想法和创作过程。八、课后反思教师应在课后对教学效果进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题进行调整和改进，以提高教学质量。同时，关注学生的兴趣和需求，不断丰富教学内容和方法，激发学生的学习热情，提高学生的美术素养。1.导入环节：教师可以通过展示各种手形模型，如动物、植物、日常用品等，引导学生关注手形的多样性。同时，教师可以提出问题，如“你们能把手伸开，看看自己的手形像什么吗？”来激发学生的思考和好奇心。2.探究与讨论环节：在这一环节，教师应组织学生进行小组讨论，鼓励每个学生分享自己对手形的联想和创意。教师可以提供一些启发性的问题，如“你的手形像什么？为什么？”来引导学生深入思考。同时，教师应注重倾听学生的想法，及时给予肯定和鼓励，培养学生的合作学习能力和口语表达能力。3.欣赏与分析环节：教师可以展示一些优秀的手形艺术作品，如手绘手形画、手形雕塑等，让学生欣赏和分析作品的特点和魅力。教师可以引导学生关注作品的手形创意、构图、色彩运用等方面，提高学生的审美能力。4.实践与创作环节：在这一环节，教师应引导学生动手实践，以手形为基础，运用绘画和手工制作等手段，创作出富有创意的手形艺术作品。教师应提供必要的指导和帮助，如绘画技巧、手工制作方法等，同时鼓励学生大胆创新，表达自己的独特想法。5.展示与评价环节：教师组织学生展示作品，鼓励学生互相评价和欣赏。在评价过程中，教师应注重多角度、多维度的评价，既关注学生的技能水平，也关注学生的创造力和想象力。教师可以提供一些评价标准，如创意、技巧、构图等，引导学生进行客观、公正的评价。1.教学重点的板书：教师应当将手形联想的基本概念和创作方法以简洁明了的方式板书出来，如“手形基础”、“联想创意”、“绘画技巧”等，以便学生能够清晰地理解和记忆。2.实例展示：在板书设计中，教师可以选取一些具有代表性的手形艺术作品，以图示的形式展示给学生，让学生直观地感受到手形艺术的魅力和多样性。3.创作步骤：教师还可以将创作手形艺术作品的步骤以流程图或列表的形式板书出来，如“观察手形”、“想象联想”、“绘制草图”、“完善作品”等，为学生提供一个清晰的创作指导。4.评价标准：在板书设计中，教师还可以列出一些评价标准，如“创意新颖”、“技巧熟练”、“构图均衡”等，以便学生在互相评价时能够有据可依。1.创作一幅手形艺术作品：要求学生以手形为基础，运用所学的绘画和创作技巧，独立完成一幅具有个性和创意的手形艺术作品。2.写一篇创作心得：要求学生描述自己的创作过程，包括观察手形、想象联想、绘制草图、完善作品等步骤，以及自己在创作过程中的心得体会。1.学生学习兴趣的培养：教师应当反思自己在教学中是否成功激发了学生的学习兴趣，学生对手形艺术的态度如何。2.教学难易程度的把握：教师应当反思自己所设计的教学内容和教学过程是否适合一年级学生的认知水平，是否存在过于简单或过于复杂的问题。3.学生个体差异的