深度学习视阈下的初中英语写作能力培养与研究 论文

深度学习视阈下的初中英语写作能力培养与研究摘要：伟大的教育学家陶行知先生说过"好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学."在作文教学中也是如此,教师要积极运用有效手段，激发学生潜能,提升学生写作的能力。本文分析了英语学科深度学习的重要意义，探讨了深度学习视阈下初中英语写作能力的培养策略，期待能为广大同仁提供借鉴。关键词：初中英语；写作能力；培养英语是世界交流当中应用最为广泛的一种语言，在《英语课程标准》当中也提出了英语教学应当提升学生的综合素养，其中包括语言能力、学习能力、文化意识以及思维品质四个方面。语言能力是指运用语言处理事务的能力；思维品质是指遇到问题时应有一定的思考能力。提高思维品质最好的途径就是加强英语写作能力的训练。在练习英语写作的过程当中，既是学生完善语句的过程，也是将词汇在语法逻辑下进行重组的一个过程。在引导学生进行写作练习的过程当中，强化学生的英语思维，用英语思维习惯进行作文写作。在培养初中英语写作能力的过程当中，应当以深度学习作为背景，充分调动学生学习的自主性，进而提升英语写作能力。一、英语学科深度学习的重要意义在进行英语学科深度学习的过程当中，学生应当在教师的指导下，以现有的知识和学习经验作为基础，进行主动的学习与语言知识的研究。学生作为研究的主体，应当借助语言能力主动获取和整合学习信息，将新的知识结构通过丰富的练习以及实践转化为个人的知识能力，在这个过程的基础上形成新观点以及新想法，在新的语境当中解决新问题。深度学习的最终目的就是培养学生的终身学习能力，在进行英语学科深入学习的过程当中，应当引发学生对英语的生动思考并不断培养学生的自主学习意识。（一）英语学科深度学习有利于提升教师专业素养英语教师在进行教学的过程当中，始终会使用同一本教材，不同的是学习对象会产生变化。在信息全球化的时代，学生在学习英语时获取知识的途径不仅局限于教师的讲授，而在一定程度上对教师的专业素养提出了更严苛的要求。在进行深度学习的过程当中，英语教师必须思考应当怎样落实深度学习的教学目标，并且应当探寻如何围绕深度学习教学目标开展相关的教学内容。英语教师在创新教学内容的过程当中会不断地查阅资料并与其他教学工作者进行交流，这在无形当中提升了教师的专业素养。（二）英语学科深度学习有利于增强学生思维能力在传统的写作教学当中，教师通常让学生背诵大量的固定句式或是具体范文来提升写作能力，这种情况容易导致在写作的过程当中出现雷同的作文，并不利于提升学生的写作水平。当今社会对于人才的思维能力十分看重，这种克隆式的背诵方法，在一定程度上限制了学生思维能力的发展。学生观表明，学生是发展的个体，每个人都有巨大的发展潜力。传统的写作练习方式，在一定程度上遏制了学生的创造能力，因此应当将学生写作能力的培养落实，在深度学习的课堂设计上面，通过日积月累的方式将英语学科的教学效果最大化。（三）英语学科深度教学可以将学生作为学习的主体新课改下的教师观要求教师由课程忠实的执行者转变为学生学习的引导者，而教育观也从传统的关注学科转变为关注人。英语学科进行深度学习有利于让学生真正成为课堂的主人，在教育的过程当中，应当将学生摆在学习的主要位置，以达到培养学生的写作能力为最终目的。在进行写作练习的过程当中，就算教师为学生提供了最完美的作文范例，但学生仍然没有从根本上提升写作能力，教师在设计深度学习课堂的过程当中，应当将学生作为学习的主导地位，遵循学生的身心发展规律，以引导学生自主学习为目的，创建深度学习课堂。二、深度学习视阈下初中英语写作能力的培养（一）灵活运用语法，深化写作练习当学生可以灵活运用英语语法时，便可以在写作时达到事半功倍的效果。想要灵活运用一种语言的前提是可以准确地把握语言的字词，为了锻炼学生的语言组织能力，必须使其学会独立思考。教师在进行教学的过程当中，可以利用思维导图形式对学生开展教学。思维导图就是由一个单词作为主体，研发出其他词语与这个单词之间的关系，思维导图可以锻炼学生的空间想象能力和逻辑思维能力，为学生在最大程度上创造出语法应用的空间。在学习语言的过程就是不断复制并传播的过程，并不是将原本的东西照搬照抄，而是在学习的过程当中用不同的方式来表达同一种思想。以初中八年级下册第四单元为例，在这个单元当中需要学生掌握的词语有：have...incommon，beupto，makeup、sofar，forexample，becrowded等等，当教师在引导学生学习这些词语时，教师在指导学生简单记忆这些词语后，应当引导学生进行语句的编写，从基础上提升学生的写作能力。当学生不断背诵、模仿时，才能够使学生的英语写作能力在无形当中得到提高。当学生对范文进行机械记忆时，并不能真正理解到文章当中优美感人的语句。只有学生对语法有了深层次的认知，才会使英语文章在学生的脑海当中变得十分生动，只有将文字符号转变为通顺的语句刻印在学生的记忆深处，才能悄然提升学生的写作功底。在进行英语学科深度教学的过程当中，教师应当鼓励学生对单词以及短语进行有效记忆，深入挖掘英语作文范例当中的逻辑思维。语言与文字符号不同语言是人类通过严谨的思考过后产生的伟大成果，人类的逻辑思维能力是传承语言的前提，在学习任何一种语言的过程当中都不能忽略这门语言背后的思维逻辑方式。在进行英语学习的过程当中，语法只是英语这门语言表达思维逻辑的一种方式，这种方式加速了英语在各国之间的传播速度也降低了学习英语的难度。因为有的语法是十分复杂的，并且英语的句式结构与汉语存在着很大的差异，这也导致中国人在学习英语时难度较大。在进行英语语法教学的过程当中，教师应当围绕英语的基本句式结构进行教学，在教学的过程当中直接点出语法要点，但由于英语语法的内容较为繁琐，很容易让学生在学习的过程当中产生厌恶心理。但经过研究不能发现每种句式都是以动词的特点来确立的，也可以说是动词的特征决定了语法的句式结构。以“Billrunsfast.”和“Maryrunsasmallshop.”为例，在第一个句子当中“run”是奔跑的意思，而在第二个句子当中确实经营的意思，由于两个词义不同，导致句子结构不同。正是由于在英语当中读动词的地位过于突出强大，反而让英语句式结构更容易被掌握，进而可以引导学生在把握动词的过程当中，提升英语作文写作能力。注重素材积累，开拓学生视野当今学生的写作能力是英语教学当中最为薄弱的环节，初中阶段的学生所掌握的英语知识较少，难以运用自己的语言进行英语作文的写作。甚至有些学生在进行英语写作的过程当中，始终使用较为简单的词语，导致作文内容空洞。在进行英语学科深度教学的过程当中，教师可以引导学生对教材当中的课文进行缩写，以此锻炼学生的写作能力。缩写的主要内容是由学生保留自身认为课文当中最精彩的地方，可以在缩写的过程当中参照原文，当学生完成所选之后，由教师进行批改并指出学生在语法方面的错误。同时，教师可以引导学生阅读与其学习能力相当的英文故事，从故事当中摘抄自己喜爱的语句并对这些语句进行模仿写作，在学生模仿写作的过程当中容易把握写作思路，同时能够激发学生在写作方面的兴趣，进而提高学生的写作能力。综上所述，英语学科的深度学习不仅可以提升学生的学习能力，而且可以激发学生在学习过程当中的自主性。通过深度学习课堂的设计，帮助学生从语法练习以及素材积累等方面切实提高自身的英语写作能力。但初中英语教师在进行深度学习课堂设计的过程中，应当遵循学生的身心发展规律，逐步提高初中学生的英语写的能力。参考文献：[1]王晨.初中英语写作教学现状的分析及对策[J].海外英语,2020,(10):198-199.