《引生活之水行英语之舟》 论文

引生活之水行英语之舟【摘要】美国著名哲学家、教育家约翰·杜威认为：教育就是儿童现在生活的过程。陶行知说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”在他的教育思想宝库中，生活教育理论是其中最为璀璨的一颗。新《英语课程标准》也提出英语教学要贴近生活，实际和时代，以学生的日常生活为基础，重视和加强培养学生的综合语言能力。生活是一切知识的来源，脱离生活的教育是没有意义的，因此，英语教育应该成为一种生活化的教育。【关键词】小学英语生活化教育环境英语是一门语言，是交流的工具，学习英语就是为了交流和表达，它源自于生活。学习英语就是“为了用而学，为了学而用，学了就用”。语言学习离不开环境，否则将成为无源之水。因此，在日常英语教学中，我们教师必须努力创设生活化的教育氛围，只有让英语生活化，才能生活化英语。一．生活化的教学内容教材是教师和学生用来进行教学活动的材料，在我们的教学中起着非常重要的作用。我们现行使用的牛津小学英语教材就是一套生活化的课本，每一个话题都来源于我们的实际生活。如小朋友们一起谈论如何上学，介绍如何帮助父母做家务，学校的开放日活动，谈论中国的传统节日，如何描述路线，了解中国的名胜，学习如何保护环境，介绍自己一天的生活学习安排，在学校和图书馆应该遵守的规则等等，这些话题全都来源于家庭生活，学校生活和社会生活的方方面面。我们在教学过程中，要和学生共同整合生活资源，要寻找教材的语言内容与学生生活的结合点，对教学内容进行拓展，激活教材，进行有机地教学。5BUnit3《Askingtheway》的主题是问路，描述路线是一项基本的语言技能，在日常生活中实用性很强。我和孩子们在课前都绘制了一些自己熟悉的路线图。有的孩子绘制的是从学校到自己家的路线图，有的孩子则是绘制了自己的教室到食堂的路线图，有的孩子绘制的是从自己家到好朋友家的路线图，更有趣的是有的孩子绘制了全城美食攻略路线图。课堂上孩子们们争先恐后地介绍自己的路线图，学生在操练过程中轻松掌握了描述路线的方法，体会到了英语就在自己身边，进行了关于生活化的拓展，同时也为实际应用提供了便利。美国教育学家约翰.杜威曾明确提出“教育即生活”。在杜威看来，最好的教育就是“从生活中学习”。把社会生活移进学校、课堂，让儿童在这种简化的，净化的社会生活中获得生活经验，学生在经历中体验，在感悟中成长。而事实上，学生对于自己经历过和体验过的事印象是最深刻的，它也为我们的教学提供了很好的素材，我们可以把这些材料进行归纳整理，加以加工，引入课堂。在3B中有《Onthefarm》一课。本课主要学习如何谈论远处近处的一些东西。虽然孩子经常参加外出活动，但去农场参观的机会并不多，很多学生甚至根本就没去过农场，尽管他们也能学会课文中的单词和句子，但并不能引起他们的共鸣。而在上这课前不久，学校组织学生去了学校旁边的马陵公园，我就结合这次活动，上了《Inthepark》一课，利用多媒体展示了很多孩子们游玩时的图片，视频，并结合了学生在公园里的所见所闻，交流讨论了本课的重点句型Thisisabird.Thesearepeachtrees.Thoseareflowers.学生都表现的很积极和兴奋，参与度都很高，并很快的把方位这个难点攻破了。二．生活化的课堂教学《新课标》提出：把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，让学生在用中学，在学中用。没有环境就没有教育，想让学生真正的学好英语，就要努力创设生动和真实的语言环境，让生活走进课堂。小学生是英语学习的初学者，我们更注重教学内容的生活化，使课堂环境舒适，富有生活气息。让学生在轻松愉快的生活场景中自主学习、合作学习、探究学习，逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，交流思想，表达感情。教师需要整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。创设生活化的课堂，我们的课堂可以是一家超市，可以是一间快餐店，可以是一个野营地，还可以是一家服装店，相应的，我们老师可以是一名导购，可以是一位收银员，也可以是一位服务员。在学习4AUnit7《Howmuch》这一课时,我们把教室布置成了一个温馨的爱心义卖场地。孩子们提前设计了生动的义卖海报,带来了各种各样的义卖物品，物品前用英文标好了价格,而我的讲桌此时就是一个服务台,黑板上设置一些咨询题,启发学生思维,把课文中的知识点串起来，咨询学生，让学生回答。在此基础上我提出问题,拿着孩子们准备的义卖物品进行咨询：Howmuchisit?Howmucharethey?This/These……is/areverynice.学生几乎都能流利地回答出来,也可以让学生咨询我的义卖物品,我来答,或者分组分角色进行,待学生熟练后学生自由搭配,正式进行义卖活动。这节课我们利用多种形式把本课所学的词汇、语法结构通过他们的口语表达出来,孩子们生动爽朗地掌握了语言点。课后我们把义卖所得的善款以班级的名义捐给了本地的福利机构。同学们既体验了实践生活,在真实的情境中活用所学知识，使学生的求知欲油然而生，还使孩子们在这节课中感受到了爱，传播了正能量。三．生活化的课外作业作业的重要性不言而喻，作业是课堂学习的补充与延伸，是学生学习生活中必不可少的一环。通过作业，可以加深学生对所学知识的理解，还能让老师及时了解到学生对课堂知识的掌握情况，作为教师，我们应该更新传统的作业理念，作业模式，把作业和学生的生活相融合，把课堂学到的知识运用到生活中，在生活中获得知识，真正的让孩子感受到英语作用于生活，在做中学，在学中思。在日常教学中，我会有意识的让孩子们去收集一些生活中的英文。在低年级英语启蒙学习字母阶段，我给孩子布置了一份作业《寻找身边的字母》，让孩子们留心生活中看到的字母，猜一猜他们代表的含义。孩子们通过细心观察，找到了一些英文缩写，如KFC,CCTV,MTV,NBA,找到了生活中常见的一些商品英语：牛奶包装上的milk，糖果包装上的candy，咖啡杯外面的coffee，认识了不少生活中常见的品牌英语：Lenovo,HUAWEI,Siemens等等。孩子通过寻找字母，体会到了小小字母，意义多，激发了他们学习字母的积极性，也让孩子们体会到了英语在生活中的无处不在，和我们的生活是息息相关的。学习四年级下册的《Drawinginthepark》时，我布置的家庭作业是让学生利用周末和家人或朋友进行春游活动，要求孩子们化身小主播，拍摄一段小视频，为大家介绍这个景点的位置景物特点等等。这项作业避免了学生机械式的记忆单词的苦恼，他们在活动的过程中，不知不觉地就复习了一些景物类的知识，为了把小视频拍摄的生动有趣，还主动学习拓展了一些需要用的单词，短语和句子。孩子们既学会了书本中得知识,又在实践生活中得到了运用,把英语和生活紧密结合在一起，更是培养了学生动手动脑的能力。五年级上册的Unit1《Cinderella》，这是一篇非常著名的童话故事。这篇课文篇幅较长，若是让学生一字不差地背下来，无形中又加重了学生的负担，所以我当天的布置的家庭作业便是让他们以小组为单位进行表演，并且鼓励他们进行创编。这样的作业非常受孩子们的欢迎，让他们觉得作业不再是一个“让人崩溃”的存在。他们如果想出色地完成这个表演，就必须熟记这篇短文内容，所以他们很积极主动地去识记这篇短文。作业反馈时，教室就是一个大舞台，他们绘声绘色、惟妙惟肖地表演,也使他们体验到成功的乐趣,听、说能力得到了发挥,表演能力也得到了一定的锻炼,还增强了同学间的合作意识,获得共同进步。学习英语的氛围仅仅靠课堂上的创设还是远远不够的，作业设计一定要向课外延伸，与生活接轨。“到处是生活,即到处是教育;整个的社会是生活的场所,亦即教育之场所”。课后我会让孩子以各种各样的方法去获取英语知识。陶行知先生提倡的小先生制，人人都是教育者，人人都是受教育者。在我的课堂上有个固定节目，那就是小老师环节。每天由一名同学分享一个自己了解到的英语小知识，可以是一个英文标识，一句日常用语，一个地名，一句谚语等等，不拘泥于形式或内容。这个小环节可以激励孩子们主动地去学习英语，去发现我们身边的英语，同时也拓宽了他们的视野，日积月累，学生的自身素质也有了一定程度的提高。“学校即社会,就好像把一只活泼的小鸟从天空里捉来在笼子里一样。它从一个小的学校去把社会所有的一切都吸收进来,所以易弄假。社会即学校则不然,它是要把笼中的小鸟放到天空中,使它任意翱翔,是要把学校的一切伸展到大自然里去。”学校教育的范围不在书本,而应扩大至大自然、大社会和群众生活中去,向大自然、大社会和群众学习,使学校育和改造自然、改造社会紧密相连,形成真正的教育。我们作为教师要用心去感知生活，用心去挖掘生活中的教育资源，用心为