时间 位移 教学设计 高一上学期物理人教版（2019）必修第一册

时间位移一、教学目标1.物理观念能正确区分时刻和时间间隔，并会在时间数轴上标出具体的时刻和时间间隔2.科学思维初步了解标量和矢量的区别，能区分初中学过的物理量哪些是矢量，哪些是标量，初步了解它们的区别3.科学探究记住路程和位移的概念，会用从初位置指向末位置的有向线段表示位移4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。二、教学重难点教学重点：能在具体的情境中识别时间和时间间隔教学难点：理解研究质点的同一运动位移，与选取的正方向无关三、教学分析质点位置随时间变化的规律是运动学的核心问题，研究机械运动的过程，从空间上讲，就是机械运动的延伸程度——位移和路程；从时间上讲，就是机械运动的持续程度——时间间隔。准确区分时刻和时间间隔对后面学习瞬时速度和平均速度有很大的帮助。位移是学生首次接触既有大小又有方向的物理量,对矢量和标量的学习是高中物理学习的重要标志，从此慢慢使学生养成习惯，注意了解所学物理量是否具有方向性。学生第一次接触位移，很容易与路程混淆，加强位移的矢量性理解，如何用数学的方法将位移的大小和方向表示出来，对今后的所有矢量的学习都有帮助。通过这节课的学习，学生知道时刻和位置是状态量，时间间隔和位移、路程是过程量，对状态量和过程量的学习，对瞬时速度、平均速度、功、能等概念的学习意义重大,尤其对动能定理、功能关系等重要的定理规律的理解和应用起到非常重要的作用。四、教学过程（一）新课讲解一、情景导入：机械运动作为自然界中最简单和最基本的运动状态，它所描述的是物体空间位置随时间变化的情况，质点位置随时间变化的规律是运动学的核心问题。因此，在运动的描述中，我们还应该精确描述“时间”和“物体的空间位置变化”。二、新课教学阅读学习目标：1、通过生活中的实际问题，能够明确说出时刻和时间间隔的区别和联系，并能够在具体的情境下识别时间和时刻；2.通过生活中的具体问题，能说出路程、位置、位移的区别和联系，会用有向线段表示位移的大小和方向；能在平面坐标系中正确描述直线运动的位置和位移；3.通过列举初中所学物理量，加深对矢量与标量的不同的认识；通过对路程与位移计算的具体例子能说出矢量和标量在运算法则上的不同；4.经历物体做直线运动时求解位移的探究过程，能准确读出物体的位置并学会进行一维情况下的位移的运算；问题探究认真阅读下面一段对话，并回答问题。李刚：“张明，刚才我们下课的时间是几点？下节课上课的时间是什么时候？我想到办公室去一趟，时间够用了吗？”张明：“还有5分钟的时间上课，我建议你等到9：20下节课下课的时间去吧。”思考：李刚和张明的对话中，出现了五个“时间”，它们的含义一样吗？有什么不同？知识归纳1、时间的单向性（不可逆性）2、常说的“时间”分为：（1）时刻（某一瞬间）时间轴上的点表示时刻（2）时间间隔（一段时间）时间轴上的一条线段表示时间间隔[典例分析]以下的计时数据指时间的是()A．由北京开往深圳的列车于22时18分从北京站开出B．期中物理考试时间为1.5hC．中央电视台每晚的新闻联播节目19时开播D．一节课45min课堂总结1、时间间隔与时刻矢量与标量:运算法则不同2、路程和位移我主要对这节的教学设计和课堂教学进行了反思：对于概念教学的反思研究一种物理现象，总是要先从现象的描述入手。机械运动作为自然界最简单和最基本的运动形态，它所描述的是物体空间位置随时间变化的情况。因此，本节学习描述质点做机械运动所需时刻、时间间隔和位移等概念。教学既是一门科学，又是一门艺术，教无定法，但教学有法。因为所教概念的不同，教法有所不同。只有把握不同概念的特点，选用不同的适用于该概念的教学方法，才能最大限度地让学生充分理解概念的内涵，把握概念的实质，为灵活运用概念打下坚实的基础.学习课程标准，深入钻研教材教学中要重视引导学生学习基本概念和基本规律的建立过程以及对其内涵和外延理解，然后在实际应用中加深对概念和规律的理解。对于物理概念，一般都应使学生知道概念的建立过程，理解它的含义，了解概念之间的区别和联系。设计本节课时我着重认真钻研以下几个方面：第一、如何建立物理情景让学生体会到物理概念的建立是生活实际研究问题的需要而逐渐产生的，弄清与物理概念有关的物理事实，弄清物理概念的衍生依据。第二、明确这些物理事