语言领域环境创设

语言领域环境创设主讲人：翟闯关于语言领域环境设计幼儿期是语言发展的关键时期，在这期间，应该创设一个有利于幼儿发展的语言环境，给予幼儿正确的语言教育。本节课我们关注的内容有：幼儿园语言教育的目标、幼儿园语言教育的特点、语言领域对环境创设的基本要求、语言领域教学活动的环境创设。（一）幼儿园语言教育的目标1乐意与人交谈，讲话礼貌。2注意倾听对方讲话，能理解日常用语3能清楚的说出自己想做的事。4喜欢听故事、看图书。4能听懂和会说普通话。只有在交流运用的过程中，幼儿才会逐步增长语言能力。教师要注意让幼儿在一定的语言环境中发展语言的实际操作能力，让幼儿在与他人的交流过程中，去听、去说、去欣赏、去判断，丰富幼儿的生活经验和生活感受，通过亲身体验进行观察和思考，以进一步提高幼儿的语言运用能力，达到语言教育的目的。（二）幼儿园语言教育的特点（1）应用性幼儿语言的学习往往与他们认识事物的过程相联系。以词汇学习为例，对于“斑马”这个词的含义，只有当幼儿对斑马的特征有所认识，才能够把它从其他动物中区别开来。以求真正理解词汇、运用词汇。因此，在幼儿园开展语言领域的教育时，需要和其他领域的活动、幼儿的一日生活整合起来。（二）幼儿园语言教育的特点（2）整合性由于理解水平和生活经验的限制，幼儿难免会在语言理解上出现错误，他们常常根据自己的有限经验表达语言。教师对幼儿在这方面的错误要有宽容的态度，要以发展的眼光看待幼儿。幼儿就是在不断地尝试错误的过程中才有了想说的愿望和敢说的勇气。（二）幼儿园语言教育的特点（3）容错性幼儿语言的发展呈现出固定的发展顺序和阶段。以幼儿语音发展为例，3-4岁是语言发展最迅速的时期，小班语音教育的重点任务就是培养幼儿的正确发音；到了中班、大班，由于幼儿的语言器官已发育成熟，具备正确发出全部音节的生理条件，重点任务就是培养其语言修养，如富有感染力和表现力的语言，自如地调节声音的高低等。（二）幼儿园语言教育的特点（4）阶段性教师可以设计“模拟水果卖场”“超市收银员”等情境，让幼儿在买卖游戏中锻炼口语交际能力。同时，教师还可以抓住一切可以利用的互动机会，如看图书、看电视后让幼儿讲讲看到了什么内容，觉得什么地方特别有趣等。为幼儿创造练习语言的机会。（三）语言教育对环境创设的基本要求（1）创设互动情境，为幼儿提供充分练习的机会教师可以利用幼儿盥洗、餐前等待、游戏、自由活动等零散时间，化整为零，共同创设富有情趣的语言环境，这样即可提高幼儿自我服务、自我管理的积极性，避免消极等待，又可使幼儿的语言学习融入生活的点点滴滴。（三）健康教育对环境创设的基本要求（2）整合各领域和幼儿园一日生活各环节，创设富有情趣的语言环境对幼儿进行指导时，不要总是挑剔幼儿表达或理解的错误，要对幼儿的语言学习做出积极的反馈。例如，有的幼儿虽然表达不清，但态度积极、声音洪亮；有的幼儿虽然语句不够完整，但是说出了关键词……教师都应该给予积极的反馈。（三）语言教育对环境创设的基本要求（3）营造宽松、自由的话语氛围，对幼儿的语言学习做出积极的反馈（四）语言领域教学活动的环境创设创设谈话情境，引出谈话主题。（实物、教具、故事、提问、游戏、表演）围绕话题运用已有经验自由交谈。（幼儿享有充分的自由、注意个体差别）围绕中心话题拓展交谈内容。（对谈话对象的描述和基本态度——为什么会有这种态度——对话题对象的独特感受）教师隐形示范新的谈话经验。（在通过逐层深入拓展谈话内容的基础上，教师可以通过隐形示范向幼儿提供谈话范例）（1）谈话活动的环境创设（四）语言领域教学活动的环境创设一方面，创设一个让幼儿充分感知、理解被讲述对象（凭借物）的环境。根据事物的特点，讲述活动可分为看图讲述、实物讲述、生活经验讲述和情境表演讲述。另一方面，营造一个有秩序的能促进幼儿认真倾听的环境。教师用自身专注的表情教会幼儿怎样去听，让幼儿在耳濡目染的环境中逐步懂得控制自己的言行，养成专心听讲的习惯。明确倾听的要求。进行适度的激励。（2）讲述活动的环境创设（四）语言领域教学活动的环境创设第一点，设置游戏情景，营造游戏氛围。例如，在“小兔乖乖”听说游戏中，通过分组和唱儿歌等环节，幼儿增长安全意识。第二点，保证游戏时间，创设轻松的教育环境。时间是开展游戏的重要保证，无论什么游戏，幼儿都需要有充裕的时间去进行探究和尝试。（3）听说游戏活动的环境创设（四）语言领域教学活动的环境创设

一方面，创设相应的文学情境，为引出文学作品作铺垫。在开展文学教育活动时，教师可结合图片、幻灯片、借助美术、音乐等艺术手段，布置一个安静、和谐、优美的环境，将幼儿带入一个充满幻想和神奇的文学宫殿之中。另一方面，提供丰富的体验环境，帮助幼儿体验作品的艺术魅力。教师可以通过提供丰富的体验环境来展现作品的艺术魅力和情感特征。例如，教师讲述故事时投入真挚的感情，声音抑扬顿挫。（4）文学活动的环境创设（四）语言领域教学活动的环境创设一方面，创设宽松、自由，具有浓厚阅读气氛的环境。努力营造有趣的阅读情境，促进班级良好的阅读氛围的形成。同时，教师要为幼儿树立良好的阅读榜样，常向幼儿讲述图书