学前儿童语言教育概述课件

单元二

学前儿童语言教育概述学前儿童语言教育的目标学习目标了解学前儿童语言教育的对象、意义、价值、内容，知道学前儿童语言教育原则、方法和途径。感受学前儿童语言教育的重要性，增强做好学前儿童语言教育的主动性和责任心能说出幼儿园语言教育的总目标一、学前儿童语言教育的对象、意义与价值

二、学前儿童语言教育的目标

三、学前儿童语言教育的内容

四、学前儿童语言教育的原则

五、学前儿童语言教育的方法

六、学前儿童语言教育的途径 学前儿童语言教育概述一、学前儿童语言教育的对象、意义与价值1.何谓学前儿童语言教育？狭义：指3-6岁学前儿童早期掌握母语口语的过程，强调对其加强口语听说训练。广义：指0-6岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律及其教育，强调对其加强听说读写训练。2.学前儿童语言教育的意义1.促进学前儿童认知能力的发展2.促进学前儿童社会性的发展3.促进学前儿童个性的发展4.为学前儿童学习书面语言打好基础3.学前儿童语言教育的观念1.完整的教育观念2.整合的教育观念3.活动的教育观念二、学前儿童语言教育的目标目标是想要达到的境地或标准，是对活动预期结果的主观设想。学前儿童语言教育目标是学前儿童语言教育任务和要求的总和，是学前儿童语言教育的出发点和评价依据，对于学前儿童语言教育具有重要的指引、激励、凝聚等作用。本节课主要分析幼儿园语言教育的总目标、分类目标、年龄阶段目标和具体活动目标。（一）总目标总目标是学前儿童语言教育的总任务和总要求。《纲要》和《指南》明确提出了幼儿园语言教育的总目标。

1.《纲要》幼儿园语言领域的目标（1）乐意与人交谈，讲话礼貌。（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。（3）能清楚地说出自己想说的事。（4）喜欢听故事、看图书。（5）能听懂和会说普通话。（一）总目标《纲要》幼儿园语言领域五个目标对幼儿的倾听和口头表达提出了明确要求，同时提出了早期阅读的要求：喜欢听故事、看图书。2.《指南》语言领域的目标包括2个子领域的6个目标。子领域一倾听与表达（听与说，口头语言）目标1认真听并能听懂常用语言目标2愿意讲话并能清楚地表达目标3具有文明的语言习惯子领域二阅读与书写准备（读与写，书面语言）目标1喜欢听故事，看图书目标2具有初步的阅读理解能力目标3具有书面表达的愿望和初步技能2.《指南》语言领域的目标《指南》语言领域同样提出了幼儿倾听、口语表达和早期阅读的要求，同时还提出了书写准备的要求：具有书面表达的愿望和初步技能。（三）分类目标为了促进儿童语言的发展，幼儿园语言教育主要通过谈话活动、讲述活动、文学作品活动、早期阅读活动、语言游戏和语言区角活动等六类活动来实现语言教育目标。以后我们将逐一学习各类语言活动的目标，这里不再展开。（三）年龄阶段目标是各年龄段儿童语言发展的任务和要求，是语言教育总目标在各年龄阶段的具体体现。它包括婴儿（0-1岁）、小托班（1-2岁）、大托班（2-3岁）、小班（3-4岁）、中班（4-5岁）和大班（5-6岁）六个年龄阶段的语言教育目标。（三）年龄阶段目标《指南》语言领域提出了6个目标的55个典型表现。这些目标和典型表现是制定幼儿园语言领域年龄阶段目标的重要依据，也是幼儿园语言领域年龄阶段目标的重要内容。我们将在以后的学习中进一步学习，这里不再展开。（四）具体活动的目标具体活动目标是年龄阶段目标的具体化。设计具体活动目标的五个要求：（1）内容要全面，体现全面性（2）难度要适当，体现发展性（3）表述要具体，体现可操作性（4）从儿童角度表述，体现儿童的主体性（5）突出儿童语言的发展，体现语言活动的特点这五个要求可以用全面、适当、具体、儿童和语言五个词来概括，下面我们来看一个案例。大班故事活动：小青蛙卖泥塘

活动目标1.理解青蛙卖泥塘的故事内容，懂得虚心听取别人建议并要努力行动的道理。2.积极参与故事表演活动，感受故事表演活动的乐趣。3.会用“这里挺好的，要是有……就更好了”句式，完整地表达自己的想法。这个案例符合上述五个要求。在以后的语言教育活动方案设计中，我们将进一步学习语言活动目标的设计。小

结学前儿童语言教育的目标包括总目标、分类活动目标、年龄阶段目标和具体活动目标等。大家需要重点掌握总目标、具体活动目标设计的要求。三、学前儿童语言教育的内容学前儿童语言教育主要包括以下六项内容：（一）倾听教育（二）口头表达教育（三）普通话教育（四）文学作品教育（五）早期阅读教育（六）书写准备教育三、学前儿童语言教育的内容（一）倾听教育倾听是一个人全身心地去感知谈话者表达的言语信息和非言语信息的过程。倾听是理解语言、表达语言的基础和前提。乐于倾听并善于倾听的人，才能真正理解语言的内容，才能保证语言交流的质量。因此，要重视和加强学前儿童良好倾听能力和习惯的培养。良好的倾听能力和习惯，表现为在他人谈话时能够主动、安静、认真、有礼貌地倾听，能充分理解他人的意思、初步听懂话语中的隐含意思，会对谈话内容表达自己的意见，会对谈话内容进行提问。二、学前儿童语言教育的内容（二）口头表达教育学前阶段是儿童口头语言发展的关键期。口头表达教育主要包括两项内容。1.对话教育。生活中处处需要对话，对话教育是学前儿童语言教育的重要内容。首先，要为儿童提供日常会话经验。例如，晨间活动时，教师询问儿童来园途中有什么新发现，并主动和儿童分享自己的发现。其次，要通过谈话活动进行对话训练。要选择一些学前儿童感兴趣、有教育意义的谈话主题，例如学前儿童爱吃的食物、爱玩的玩具和游戏等，引导儿童进行对话训练。2.独白语言（讲述）教育。独白语言是在对话语言的基础上逐渐发展起来的。教师要引导学前儿童感知和理解讲述对象，在此基础上整理思路并确定讲述内容，然后清楚、完整地进行讲述。三、学前儿童语言教育的内容（三）普通话教育在学前儿童能用本民族语言或方言交谈的基础上，要引导儿童学习普通话。对学前儿童进行普通话教育，是国家政策的要求，也是儿童发展的需要。对学前儿童进行普通话教育，一是要教给儿童普通话的规范语音，包括声母、韵母和声调；二是要依据本地区方言与普通话发音的主要区别，确立普通话学习的重点和难点，有针对性地开展教育。三、学前儿童语言教育的内容（四）文学作品教育文学作品教育是以学前儿童文学作品为基本内容的语言教育活动。学前儿童喜欢听故事、朗诵诗歌等文学作品活动，文学作品活动能引导儿童体验、感受作品的情感和语言艺术，促进儿童倾听、表达等多方面的发展。文学作品教育是学前儿童语言教育的重要内容，它主要包括以下三项内容：1.感知故事、诗歌和童话等不同体裁儿童文学作品的差异。2.理解文学作品的思想内容。教师可以借助实物、模型、图片、录像等方式，引导儿童联系自己已有经验，理解文学作品的词语、句式、段落和思想内容。3.创造性地运用文学作品的语言。教师可以通过再现、仿编和创编文学作品，促进儿童思维和语言等方面的发展。三、学前儿童语言教育的内容（五）早期阅读教育阅读是从书面材料中提取信息的过程。早期阅读是指学前儿童凭借色彩、图形、文字或声音等来理解读物的活动。3-8岁是儿童学习早期阅读和读写的关键期。学前儿童阅读的书面材料主要是图画书，其中的图画、符号和文字都是儿童阅读的内容。幼儿园要为儿童提供丰富的图书资料，如故事书、连环画、绘本、儿童画报等。当儿童阅读图书时，教师要提供有效的指导，以引导儿童形成阅读兴趣，提高阅读能力。三、学前儿童语言教育的内容（六）书写准备教育学前儿童手部肌肉力量小，小肌肉动作不够发达，不宜进行大量写字练习，但可以进行书写准备教育，引导幼儿形成正确的坐姿、握笔姿势，按照正确的笔顺，形成初步的书写技能。书写准备教育的主要内容包括：（1）引导儿童用图形或图画记录事物、制作图书，理解书面符号与语音及语义的关系。（2）引导儿童提高运笔技能。指导儿童端正坐姿、正确握笔，由左到右、由上到下运笔。小

结学前儿童语言教育的主要内容包括倾听教育、口头表达教育、普通话教育、文学作品教育、早期阅读教育、书写准备教育等内容。在以后的学习中，我们将进一步学习这些教育内容的具体内容和要求。下面我们来分析学前儿童语言教育的原则。四、学前儿童语言教育的原则（一）促进儿童语言发展的原则（二）让儿童积极活动原则（三）按照语言发展规律开展活动的原则（一）促进儿童语言发展的原则促进儿童语言发展是学前儿童语言教育的出发点和落脚点。为了更好促进儿童语言发展，教师应注意以下两点：1.教师要熟练掌握语言教育目标，根据语言教育目标设计和实施语言教育活动。2.语言教育的最终目标是促进儿童语言发展，语言教育的内容和形式都要有助于促进儿童语言发展。（二）让儿童积极活动原则儿童的语言是通过积极的活动得到发展的。贯彻这一原则应注意以下两点：1.教师在活动中要充分发挥主导作用，为儿童提供良好的语言操作环境、机会和丰富多彩的操作形式。2.尊重儿童的主体地位，明确儿童教师活动和学习的主角。教师要根据儿童语言发展水平、兴趣和需要，设计和实施语言教育活动，要激发儿童内在的学习兴趣和动机，促进活动主动、深入、持久地开展。（三）按照语言发展规律开展活动的原则教师应了解学前儿童语言发展规律和认知发展规律，按照规律开展活动，才能更好地促进儿童语言的发展。在贯彻这一原则时的注意事项：1.语言教育应以儿童已有的语言发展水平为基础，并在儿童新旧语言经验之间建立联系。2.语言教育要能够促进儿童语言的发展。3.语言教育要与其他领域活动相互渗透。小

结学前儿童语言教育的主要原则包括促进儿童语言发展的原则、让儿童积极活动原则、按照语言发展规律开展活动的原则。在语言教育活动中，合理安排教育内容，遵循语言教育原则，才能更好地促进学前儿童语言的发展。五、学前儿童语言教育的方法（一）游戏法（二）讲解法（三）讲述法（四）谈话法（五）示范模仿法（六）练习法（七）表演法（一）游戏法游戏法是指教师运用有规则的游戏发展儿童语言的教育方法。它能使儿童在轻松、愉快的游戏中，学会准确发音、丰富词汇、练习句型、学会描述以及形成早期阅读技能。例如，“小老鼠打电话”这一中班诗歌活动安排了“打电话”的游戏环节，儿童感受了礼貌用语的用法，体会了做事要仔细的重要性，知道了打电话的方法。运用游戏法的注意事项：1．围绕语言教育目标开展游戏。游戏要能够促进儿童语言能力或语言兴趣等方面的发展。2．游戏要生动有趣。要根据儿童的需要和兴趣安排幼儿喜爱的游戏活动，游戏规则要简明、容易理解，游戏方式要多样化、要生动有趣。（二）讲解法讲解法是教师用符合学前儿童特点的方式进行分析、解释、解说的教育方法。运用讲解法的注意事项：1．讲解要简明准确、清晰透彻，便于儿童理解。2．讲解要适量、时机要适当，保证儿童学习的主体性。3．讲解要与示范相结合，使学习内容具体、形象，易于理解和操作。（三）讲述法讲述法是教师用生动形象的语言进行系统叙述和形象描绘的教育方法。学前儿童喜欢听故事，通过故事叙述和人物描述等方式，能引导学前儿童增长知识，提高认识，改善态度。运用这一方法时，教师的语言要简明、准确、生动、形象，要与演示或示范相结合。（四）谈话法谈话法是教师根据学前儿童已有的知识经验、通过口头问答的方式进行语言教育的方法。运用谈话法的注意事项：1．提问应围绕教育活动主题展开。2．提问应具有顺序性和灵活性。3．提问难度应适当。提问应简明、易懂，符合儿童思维能力和语言发展水平。4．提问应具有启发性，能引发儿童积极的思维活动。（五）示范模仿法示范模仿法是教师为学前儿童提供语言和行为范例、并引导儿童模仿的语言教育方法。例如，在“春雨”这一小班诗歌活动中，教师用种子、梨树、麦苗、小朋友等不同角色的声音示范朗诵，展示出春雨“润物细无声”的意境，并引导幼儿进行模仿。运用时的注意事项：1．示范要规范、恰当。教师的语言示范要发音准确，用词恰当，语法正确，语句通顺，音量、音调和语速适当，同时辅以自然表情和恰当手势，为儿童做好表率和示范。2．合理运用强化原则。教师要关注儿童的语言表现，及时肯定儿童正确的语言和行为，合理引导儿童纠正错误。（六）练习法练习法是教师有意识引导儿童多次使用同一个言语因素（如语音、词汇、句子等）或训练儿童某方面言语技能和能力的方法。通过练习，儿童可以进一步理解和掌握语言教育内容，提高言语技能和能力。运用练习的注意事项：1．练习方式要多样化。例如，朗诵诗歌可以采用一人一句朗诵、拍手朗诵、男女生对练朗诵和表演朗诵等多种方式。2．练习的分量要适当。3．练习要在理解的基础上进行，避免机械重复。4．结合日常生活开展练习。例如，饭前让幼儿用“我有一（把、双、个）餐具（名称）”的句式说话练习量词的使用。再如，散步时让幼儿用“（上面、下面、前面、后面、左边或右边）有什么人或物”造句，练习方位词的使用。（七）表演法表演法是指在教师的指导下，学前儿童扮演文学作品中的角色，通过对话、动作、表情等再现文学作品，以提高口语表达水平的方法。运用时的注意事项1．表演的内容应是有情节且适合表演2．表演要目的明确，适当排练3．鼓励幼儿运用生动有趣的语言、表情和动作大胆表演4．认真布置表演场景，准备表演道具和化装用品小

结学前儿童语言教育常用的方法有游戏法、讲解法、讲述法、谈话法、示范模仿法、练习法和表演法。此外，还可以运用演示法、讨论法等方法。六、学前儿童语言教育的途径（一）创设支持性语言环境（二）专门的语言教育活动（三）其他领域活动中的语言教育（四）日常生活中的语言教育六、学前儿童语言教育的途径（一）创设支持性语言环境《指南》指出，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢