《谏逐客书》教学设计 统编版高中语文必修下册_第1页
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教学设计

课程基本信息学科语文（统编版）年级高一学期春季课题谏逐客书教学目标1.查阅文史资料，还原历史情境，把握奏疏随事谏诤、议论政务的实用性特点。2.梳理行文思路，体察劝谏角度，分析文章运用多种论证手法、富有针对性的说理逻辑。3.反复诵读文本，赏析语言细节，体会文章入情入理的劝谏艺术，感悟作者“广纳人才、任人唯贤”的思想主张。教学内容教学重点：考察作者的处境和心境，体察其站位高远、精准恰切的劝谏立足点。围绕劝谏立足点，分析写作目的、行文推进和遣词造句之间的内在联系，深入理解文章有针对性的劝谏策略。教学难点：1.关注对比论证中的层次推进，领会行文思路与劝谏立足点之间的呼应关系。2.品析词句在重复和变化中的细微差异，体会其在具体语境中表情达意的效果。教学过程一、课堂导入1.介绍文体知识和写作背景。2.提出主问题：李斯的《谏逐客书》为什么能说服秦王“除逐客之令”？二、问题解决1.任务一：回到历史现场，考察劝谏立足点的选择（1）交流预习作业。《谏逐客书》劝谏背景劝谏者劝谏对象劝谏目的立足点（2）如果你穿越时空成为即将提笔撰写《谏逐客书》的李斯，此时你还会想到哪些劝止秦王逐客的理由？（3）李斯《谏逐客书》立足的核心理由是什么？2.任务二：深入文本逻辑，分析奏疏说理中的推进（1）交流预习作业：梳理课文的论述思路。（2）课文第①段和第②段以“昔”日“先君用客兴国之得”与“今”日“陛下重物轻人之失”构成对比，而第③段本质上还是以“用客治国”与“逐客害国”构成对比，两次对比是否重复？（3）课文第④段中哪些语句与上文段落有照应关系？3.任务三：走进语言内部，体会秦王阅读时的心绪（1）比较下面语句的修改版和原文，说说两者的表达效果有何不同。修改版：逐客，过矣。原文：臣闻吏议逐客，窃以为过矣。（2）再次诵读第①段回顾先王的四组句子，体会词语选用和句式安排上的巧妙之处。（3）再次诵读第②段，尝试按内容分层，关注词句的重复与变化，你还有什么发现？三、课堂总结回应主问题：李斯的《谏逐客书》为什么能说服秦王“除逐客之令”？《谏逐客书》从秦王的立场出发，站在“跨海内，制诸侯”的高度看待逐客问题，采用举例、正反对比、比喻、类比等多种论证方法，历数秦国过去因任用客卿而逐渐富强的史实，抓住秦王嬴政重物轻人的行为加以驳斥，层层推进、反复阐明用客之得与逐客之失。全文在劝谏时语气委婉、情词恳切，同时又铺张扬厉、气势雄浑，语言表达独具匠心，与内容情感相融相生，切中秦王一统天下的雄心，最终成功打动秦王。四、布置作业1.梳理课堂学习所得，选择一个角度，为《谏逐客书》写一段600字左右的赏析。2.预习《与妻书》，与《谏逐客书》进行比较，尝试填写下面的表格。《谏逐客书》《与妻书》人物

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