婴幼儿绘本赏析与阅读指导 题库及答案 项目四

《婴幼儿绘本赏析与阅读指导》章节练习题项目四一、单选题1.“幼儿与成人之间进行简短的对话，成人不断提示幼儿说出书中的内容，并对幼儿的回答给予评价”指的()。A.对话式阅读策略B.观察式阅读策略C.生活式阅读策略D.游戏式阅读策略2.“阅读绘本时引发幼儿联系相关经验”指的()。A.生活式阅读策略B.对话式阅读策略C.观察式阅读策略D.游戏式阅读策略3.针对家庭绘本的选择，下列说法不正确的是()。A.字数多的绘本更好B.世界经典绘本C.中国优秀原创绘本D.“借阅+购买”相结合的方式，选择不同类型和主题的绘本4.针对心理阅读环境，下列说法不正确的是()。A.完全由幼儿自主阅读B.营造互动型的阅读氛围C.开展丰富的拓展活动D.给予适时的指导5.针对亲子共读，下列说法不正确的是()A.亲子共读形式单一化B.亲子共读的质量关键在于阅读过程中的互动C.可以模仿和改创绘本中出现的动作D.可以玩与绘本内容相关的游戏6.提问和幼儿经历相联系属于()A.对话式阅读策略B.观察式阅读策略C.游戏式阅读策略D.生活式阅读策略7.讲读者分享自己的推断及线索属于()。A.对话式阅读策略B.观察式阅读策略C.生活式阅读策略D.想象式阅读策略8.“使用色彩明亮的卡通图案或绘本主题图案”符合()。A.安全性原则B.舒适性原则C.适宜性原则D.趣味性原则9.绘本阅读室一般以()为主。A.冷色调B.丰富多彩的色调C.黑白色调D.暖色调10.关于绘本开放空间，以下描述不正确的是()。A.阅读角可遍布托幼机构的各个角落B.可配备低矮的儿童书架、软垫或小椅子C.幼儿可选择自己喜欢的绘本浏览画面D.各班级任意时间段可随意使用二、多选题1.绘本阅读要素包含()。A.成人讲读者B.幼儿C.绘本D.语言2.对话式阅读的典型特征()。A.平等B.体验C.创造D.观察3.绘本阅读环境创设的原则是()。A.安全性原则B.趣味性原则C.舒适性原则D.物态性原则4.下列属于物态阅读环境的是()。A.绘本阅读室B.绘本区角C.绘本开放空间D.营造互动型的阅读氛围5.0-3岁儿童阅读的游戏玩具书包含（）。A.布画书B.洗澡书C.触摸书D.声响书三、简答题1.绘本讲读评价要素包含哪些？2.简述亲子绘本讲读活动的设计原则？3.简述1～2岁婴幼儿绘本讲读要点。4.简述2～3岁婴幼儿绘本讲读要点.5.如何理解亲子共读的互动方式？四、技能练习针对2-3岁幼儿，从亲子阅读角度设计《你感觉怎么样》绘本活动设计。包含活动目标、活动准备、活动过程。《婴幼儿绘本赏析与阅读指导》项目四答案一．单选题12345AAAAA678910DDDDD三.多选题12345ABCABCABCABCABCD三、简答题1.简述观察式阅读策略。（1）观察式阅读不仅仅是“看”，而是调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多感官观察、体会和感受，引导和启发幼儿调动自己的五感进行画面和内容的阅读。（2）谈及具体操作，包含以下要点：和幼儿一起观察封面；互相分享画面和文字，比如“看”到了什么、“听”到了什么、“尝”到了什么、“感觉”到什么；阅读过程中通过提问、手指等方式引导他们观察那些可能不太容易引起他们注意，但对于理解来说比较重要的信息的图画形象；通过前后翻页重复阅读引导幼儿观察比较不同的画面，理解画面所表达的意义之间的联系；指导幼儿准确识别出表征事件行动的图画形象并对事件作出正确的推理；读后对于故事进行相关内容的交流；拓展观察活动，比如从一堆图片中找出绘本中的主要角色等。2.如何理解生活式阅读策略？生活式阅读结合生活经验加深对绘本的理解，成人逐步引导幼儿建立文本和自身、文本和文本、文本和世界之间的联系，促进幼儿和绘本产生情感共鸣，也能加深幼儿对生活意义和价值的理解。谈及具体操作，包含以下要点：在日常生活中随时随地通过对话帮助幼儿获得常见事物或动作的概念；从生活中常见物品或事件引入绘本阅读；通过语言提示或角色扮演引发幼儿联想自己的生活经历和曾经阅读过的绘本；提问和幼儿经历相联系；绘本中的设定、想象和故事情节与日常生活场景相结合；利用照片、视频、文字的形式记录下幼儿绘本活动细节；创造性沿用绘本相关内容开展艺术或体育或体验拓展活动等。3.如何构思绘本内容？构思内容包含从现有故事中取材和创意发挥两种方法。1.从现有故事中取材从现有故事中取材，一方面可以通过自己置身于故事的方式，比如，《三只小猪》的故事，如果大灰狼来的时候你恰好在那里做客，你会怎么办？另一方面则是改变故事要素，将故事中原有的任务、地点、时间、事物等要素改变，比如《龟兔赛跑》，将跑步比赛改为铁人三项，又会发生什么样的新故事呢？2.创意发挥（1）故事接龙，以一个时间、场景、人物、物品为开头，不断发散和联想，完成故事。以《如果你给老鼠一块饼干》为例，理解和引导故事接龙的思路和脉络。（2）词卡接龙，准备一系列词卡，随机抽取，发挥想象力，用随机抽取的词建立串联关系，完成故事。（3）问题触发，列出一个又一个问题，思考和拓展问题答案，完成故事。4.简述你对心理阅读环境的理解。（1）营造互动型的阅读氛围。托幼机构通过教师和幼儿同伴的榜样示范，创设良好的阅读氛围。教师通过设置绘本主题墙，张贴和绘本有关的故事、角色等，激发幼儿阅读兴趣。除此以外，每周安排至少一次绘本讲读活动，每日再利用零散时间，比如入园后、午餐前、午睡前、放学前等分享绘本故事，包括教师讲读、幼儿讲读画面、幼儿共读等。（2）开展丰富的拓展活动。绘本阅读不仅仅是讲读和浏览画面，为促进幼儿深入阅读，可结合幼儿的年龄特征和兴趣开展一系列的绘本活动，比如：亲子绘本制作、绘本表演、绘本推荐、绘本涂鸦、绘本游戏、绘本走向大自然、绘本律动等。幼儿在绘本拓展活动中触摸、聆听、对话、角色扮演、运动，在视觉、听觉、触觉和味觉等感官刺激下深化对绘本故事内容的理解，提升阅读兴趣。（3）给予适时的指导。对于幼儿来说，其认知水平和注意力均有限，在托幼机构，教师示范和引领对幼儿阅读产生潜移默化的影响。在不同的阅读区，教师既是观察者又是引导者，比如，示范幼儿如何阅读、引导幼儿观察画面、提出开放性问题、在幼儿遇到问题时适时介入、鼓励幼儿通过不同方式表达、及时给予幼儿反馈等。5.如何理解亲子共读的互动方式？亲子共读的质量关键在于阅读过程中的互动，其互动方式主要包含：扮，指扮演图画中的表情。绘本中的角色往往随着情节的发展有着不同的表情，当和幼儿一起阅读时，引导其关注角色的表情后，还应该鼓励幼儿扮一扮角色的表情，更好地理解角色的情绪状态。整个过程中，家长需要和幼儿一起做，将绘本中的角色表情具体化，给予表情示范，在相关扮演中增加亲子感情。做，指模仿和改创绘本中出现的动作。绘本中角色的动作多种多样，幼儿是喜动的，有时会不自觉地模仿绘本角色的动作，家长在跟幼儿一起模仿绘本中的动作时，要融入角色中，在肢体之间感知情感碰撞。说，指亲子之间围绕绘本进行的对话。绘本中包含许多的对话，亲子之间通过说、问、答、思等方式深化理解故事内容，体验故事中的乐趣。玩，指玩与绘本内容相关的游戏，一方面家长和幼儿一起玩一玩绘本中出现的游戏，比如躲猫猫、手指游戏等；另一方面家长还可以引导幼儿拓展书中游戏玩法，融入生活或想象情境，感受共读的快乐。演，指表演绘本中的故事。通过手偶或道具，分配角色，家长和幼儿一起跟着绘本的情节发展表演，这些对于故事内容的再现，使得亲子共读真正完成了一次发现之旅。四、技能练习针对2-3岁幼儿，从亲子阅读角度设计《你感觉怎么样》绘本活动设计。包含活动目标、活动准备、活动过程。【活动目标】1.能够初步理解不同的感受；2.在亲子阅读中感知阅读的快乐。【活动准备】绘本、手偶猴子等。【活动过程】开始环节手偶互动：家长通过猴子手偶和幼儿一起做着各种动作，观察幼儿表现，并言语互动：你现在的感觉怎么样？基本环节环节一：故事讲读1.第一个感觉是无聊。画面的颜色是灰色，家长从画面的颜色入手和幼儿互动。2.第二个感觉是孤单。从画面中猴子的大小引入，家长拿着手偶猴子，用极其低落的声音说：我好孤单啊，都没有朋友陪我玩。环节二：引导表达，猜谜互动1.第三个感觉是快乐。通过手偶猴子和幼儿互动：你猜猜看，这是什么感觉？家长模仿猴子声音，引导幼儿表达自己的感受：我很快乐，因为和你一起听故事。你因为什么快乐呢？2.家长通过和手偶猴子互动的方式，帮助幼儿依次理解不同的感受：难过、生气、内疚、好奇、自信、害羞、焦虑和傻气等。（1）对于生气的感觉，家长可以配合动作演绎生气，比如举起手偶猴子