上海市徐汇区2023年九年级上学期《语文》期中试题和参考答案

上海市徐汇区2023年九年级上学期《语文》期中试题和参考答案一、文言文。1.默写与运用。（1）沉舟侧畔千帆过，_____。（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）（2）_____，似曾相识燕归来。（《浣溪沙》）（3）闲来垂钓碧溪上，_____。（《行路难（其一）》）（4）潭中鱼可百许头，_____。（《小石潭记》）（5）小文见小明因竞选班长失利而闷闷不乐，便用《岳阳楼记》中的语句“_____，_____”来劝导他从容面对个人得失。答案：①.病树前头万木春②.无可奈何花落去③.忽复乘舟梦日边④.皆若空游无所依⑤.不以物喜⑥.不以己悲答案解析：本题考查名句默写。默写作答时，一要透彻理解诗文的内容，二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三，答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。①—④空，注意“病、奈、复、舟、皆、依”等字的正确书写；⑤⑥空，由“劝导他从容面对个人得失”知，应选取《岳阳楼记》中表现乐观豁达胸襟的一句，即为“不以物喜，不以己悲”，注意“以、己”等字的书写。2.阅读下列古诗文，完成各题。【甲】折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。【乙】舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。【丙】宋昭公出亡，至于鄙①，喟然叹曰：“吾知所以亡矣。吾朝臣千人，发政举事，无不曰：‘吾君圣者！’侍御数百人，被服以立，无不曰：‘吾君丽者！’内外不闻吾过，是以至此！”由宋君观之，人君之所以离国家失社稷者，谄谀者众也。故宋昭公亡而能悟，卒得反国。[注释]①鄙：指邻国。（1）【甲】诗是作者感怀_____时代的_____之战而作。（2）【乙】文作者_____是战国时期_____学派的代表人物。（3）解释【丙】文中加点的词。①内外不闻吾过②卒得反国（4）用现代汉语翻译【乙】文画线句。所以动心忍性，曾益其所不能。（5）对【丙】文画线句翻译最恰当的一项是（）A.我的君王终于胜利 B.我们的君王圣明通达C.我的君王神通广大 D.我们的君王聪明异常（6）宋昭公分析自己“出亡”的原因是“_____”，宋国此时的状况可用【乙】文中的句子“_____”来形容。（7）联系【乙】【丙】两文，简要分析宋昭公“离国家失社稷”的原因。答案：（1）①.三国时代②.赤壁（2）①.孟子②.儒家（3）①过错。②能够。（4）这样用来激励他的心志，使他性情坚忍，增加他所不具备的能力。（5）B（6）①.谄谀者众也②.入则无法家拂士（7）不要被阿谀奉承所蒙蔽，要及时发现和改正自己的缺点和错误。【小问1详解】本题考查古诗的写作背景。由【甲】诗的题目《赤壁》和其中的“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”可知这首诗是诗人经过赤壁这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。【小问2详解】本题考查文学文化常识的识记。《生于忧患，死于安乐》选自《孟子•告子下》，是一篇论证严密、雄辩有力的说理散文。孟子是战国中期邹国人，继孔子之后儒家最重要的思想家，曾周游列国，推行他的“仁政”思想和“王道”主张。【小问3详解】本题考查重点文言词语在文中的含义。解答时时注意结合语境确定词义，特别关注通假字、词类活用、古今异义的现象。①句意：朝内朝外都听不到说我的过错。过：过错；②句意：最终能够返回国家。得：能够；【小问4详解】本题考查翻译文言语句的能力。解答时要先回到原文中，根据语境把握句子的整体意思，然后找出关键实词、虚词，尤其要注意一词多义、古今异义词、通假字等特殊的文言现象，查看有无特殊句式。重点词语有：所以：用来……的；动，动词的使动用法，使……惊动；忍，形容词的使动用法，使……坚韧；曾，同“增”增加；曾益，增加；能，才干。【小问5详解】本题考查翻译文言语句的能力。“吾君圣者”中“圣”是圣明通达的意思。故选B。【小问6详解】本题考查文章内容的理解。结合【丙】文中“人君之所以离国家失社稷者，谄谀者众也。故宋昭公亡而能悟”句分析，宋昭公“出亡”的原因是“谄谀者众也”；结合“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也”可知，宋国此时的状况是：是因为说谄媚话的人太多，故可用【乙】文中的句子“入则无法家拂士”来形容。【小问7详解】本题考查文章内容的理解。【乙】文“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也”是从反面论述一个国家要有“法家”“拂士”，即要有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，避免国君被蒙蔽；【丙】文“由宋君观之，人君之所以离国家失社稷者，谄谀者众也”可知君主“离国家失社稷”是因为“谄谀者众也”，即说谄媚话的人太多，说真话的人太少。由此总结得出：不要被阿谀奉承所蒙蔽，要及时发现和改正自己的缺点和错误。【参考译文】【乙】舜从田野耕作之中被起用，傅说从筑墙的劳作之中被起用，胶鬲从贩鱼卖盐中被起用，管夷吾被从狱官手里救出来并受到任用，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里奚被从奴隶市场里赎买回来并被起用。所以上天要把重任降临在某人的身上，一定先要使他心意苦恼，筋骨劳累，使他忍饥挨饿，身体空虚乏力，使他的每一行动都不如意，这样来激励他的心志，使他性情坚忍，增加他所不具备的能力。一个人，常常出错，然后才能改正；心意困苦，思虑阻塞。然后才能奋发；别人愤怒表现在脸色上，怨恨吐发在言语中，然后你就会知道。一个国家，如果在国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在国外没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患，就常常会有覆灭的危险。这样，就知道忧愁患害足以使人生存，安逸享乐足以使人灭亡的道理了。【丙】宋昭公出外逃亡，到达了邻国，感慨说道：“我知道亡国的原因了。我朝做官的千把人，干政事的时候，没有一个不说：‘我们君主圣明！’侍者卫士数百人，披着衣服站立，没有一个不说：‘我们君王长得美！’朝内朝外都听不到说我的过错，因此到了这个地步！”在宋君看来，做君王的之所以离开国家失掉社稷，是因为说谄媚话的人太多。所以宋昭公亡了国但是能够醒悟，最终能够返回国家。二、现代文。3.阅读下文，完成各题。“外婆”改成“姥姥”，编改教材不必这么刻意赵清源①有媒体报道称，上海小学二年级的语文课文第24课《打碗碗花》（李天芳著散文），原文中的“外婆”全部被改成了“姥姥”。②有网友找出了去年上海市教委针对这一问题的答复：“姥姥”是普通话语词汇，而“外婆”属于方言。③上海语文课本的这一改动，貌似微不足道，却涉及好几个重要的语言问题。④查询《北京方言词典》（商务印书馆1985年出版），在“姥姥”的词条下面，有这样几种解释：一是儿童称老年妇女，如刘姥姥；二是反驳词，相当于“哼”“胡说”；三是用于坚决反对，有“任何人”的意思，如“姥姥来了我也不给”；四是指外婆。⑤之所以引述这段，只想说明两点：其一，外婆并不是方言，而是普通话，解释“姥姥”的时候就用到了“外婆”。因为在词典中是不能用方言解释方言的，除非方言已经成为了通用语。其二，姥姥本来也是方言，或者说，既是方言，也是普通话。如果说因为“外婆”是方言而不能进教材，邢么，“姥姥”也恐有方言之嫌。⑥而且，如果从语义上分析，“外婆”可能比“姥姥”更能清晰地表达当事人的身份。因为中国人的称呼不仅仅是称呼，更是一种身份的确认，用称呼来标示关系的远近亲疏。比如，内亲和外戚是不同的，内是同姓，外是不同姓。“外婆”的“外”，就是准确地表明了身份。⑦方言和普通话到底是什么关系？⑧事实上，方言和普通话的关系并非彼此对立，互相排斥。从历史上看，汉语言一直是双轨的，一面是民族共同语，一面是方言。二者并行不饽。⑨上古时代的汉民族共同语称为“雅言”，汉代称为“通语”，明清时代称为“官话”，民国初年称为“国语”，新中国以后叫“普通话”，名异实同，本质都是民族共同语。而且共同语的形成，正是不同方言区的人们为了沟通的高要，不断相互模仿、迁就、调整、融合而逐渐产生的。从这个角度说，没有方言，就没有共同语。⑩方言一旦消失，也会影响共同语的发展。因为共同语在演化过程中，在不断吸收方言的成分以丰富自己。比知，现在普通话中的“尴尬”是从吴方言中吸收的，“煤炭”是从客家方言吸收的等。近年来，“讨说法”“大忽悠”等方言被大众接受并进入普通话，也是方言影响共同语的明证。⑪如上所述，普通话是各地方言共同融合的结果。⑫更重要的是，语言文字的学习应该首先坚持尊重文本的原则。文本是由语言文字组成的文学实体，相对于作者、世界构成一个独立、自足的系统。在这个系统中，可能富含历史的、社会的、情感的等多方面的信息。⑬因此，不尊重文本，对文本的任意删改，都是对原有信息系统的破坏，这_____文字问题，_____态度问题。⑭尊重文本是学习语文的基础，也是选编教材的基本态度。这是语文学习的内在要求，也是学好语文的前提条件。（1）在第⑬段横线处填入恰当的关联词（）A.既是……又是 B.不是……而是C.是……还是 D.不仅是……更是（2）请阅读全文填空，梳理作者的论证思路。作者反驳教委的答复，首先借助词典义项明确：①_____、②_____；接着从语义角度提出理由“‘外婆’可能比‘姥姥’更能清晰地表达当事人的身份”，再通过论述方言和普通话的关系及文本系统的特点：“③_____”，从而作者呼吁④_____。（3）下列材料放在_____和_____段之间比较合适，理由是________________。《论语》记载，孔子当时和弟子们讲《诗》《书》用的就是雅言，执行重要典礼、仪式的时候，也要用共同语——雅言。回到家中，则讲当地方言。也就是说，共同语在公共场合使用，方言在家人之间，或者村里乡人的相聚场合使用，这就是中华文明自古以来双轨并行的语言现象。答案：（1）D（2）①.外婆并不是方言；②.姥姥是普通话也是方言；③.普通话是各地方言共同融合的结果④.语文学习要尊重文本（3）①.⑧②.⑨③.孔子和弟子们讲《诗》《书》用的就是雅言，回到家中，则讲当地方言一事，印证了第⑧段“事实上，方言和普通话的关系并非彼此对立，互相排斥。从历史上看，汉语言一直是双轨的，一面是民族共同语，一面是方言。二者并行不饽”内容，同时与⑨段内容照应。【小问1详解】本题考查关联词语分析。结合第⑫段“文本是由语言文字组成的文学实体，相对于作者、世界构成一个独立、自足的系统。在这个系统中，可能富含历史的、社会的、情感的等多方面的信息”“不尊重文本，对文本的任意删改，都是对原有信息系统的破坏”分析，不尊重文本，对文本的任意删改，都是对原有信息系统的破坏，不仅是文字问题，更是态度问题，为递进关系；故选D。【小问2详解】本题考查文章内容梳理。根据第④段“查询《北京方言词典》（商务印书馆1985年出版），在‘姥姥’的词条下面，有这样几种解释。四是指外婆”，第⑤段“之所以引述这段，只想说明两点：其一，外婆并不是方言。其二，姥姥本来也是方言，或者说，既是方言，也是普通话”可知，作者反驳教委的答复，首先借助词典义项明确：外婆并不是方言，姥姥是普通话也是方言；根据第⑧段“从历史上看，汉语言一直是双轨的，一面是民族共同语，一面是方言。二者并行不饽”，第⑩段“方言一旦消失，也会影响共同语的发展。因为共同语在演化过程中，在不断吸收方言的成分以丰富自己”，第⑪段“如上所述，普通话是各地方言共同融合的结果”可知，方言和普通话的关系及文本系统的特点是：普通话是各地方言共同融合的结果；根据第⑭段“尊重文本是学习语文的基础，也是选编教材的基本态度。这是语文学习的内在要求，也是学好语文的前提条件”可知，作者呼吁：语文学习要尊重文本。【小问3详解】本题考查文章内容分析。“《论语》记载，孔子当时和弟子们讲《诗》《书》用的就是雅言，执行重要典礼、仪式的时候，也要用共同语——雅言。回到家中，则讲当地方言。也就是说，共同语在公共场合使用，方言在家人之间，或者村里乡人的相聚场合使用，这就是中华文明自古以来双轨并行的语言现象”记叙了孔子和弟子们讲《诗》《书》用的就是雅言，回到家中，则讲当地方言。论述了“共同语在公共场合使用，方言在家人之间，或者村里乡人的相聚场合使用，这就是中华文明自古以来双轨并行的语言现象”，印证了第⑧段“事实上，方言和普通话的关系并非彼此对立，互相排斥。从历史上看，汉语言一直是双轨的，一面是民族共同语，一面是方言。二者并行不饽”内容。与第⑨段内容“而且共同语的形成，正是不同方言区的人们为了沟通的高要，不断相互模仿、迁就、调整、融合而逐渐产生的。从这个角度说，没有方言，就没有共同语”照应。故放在⑧⑨句之间。4.阅读下文，完成各题。语文是体育老师教的，这话于我并没错甫跃辉①我的语文老师是班主任余庚兴老师。教语文，余老师是很有几样法宝的。②第一样法宝，背诵大法。本来嘛，有些课文后面，已经有背诵要求，他要求我们，所有课文都得背下来。不知是否因为得过极严重脑炎，我的记忆力一直不大好。每天我得花大量时间背课文。③只要不下雨，我总会爬上房顶，一边大声背诵课文，一边呆看落日。落日慢坠，逼近青山，真是好看。落日陷下山坳，如戳破的溏心鸡蛋，散开满天霞光。大地上，一条黑线由西朝东涌来，爬过田塍，越过房屋，跨过河流，什么也阻不住它。大地昏晦，沉静，风吹过世上所有的生命。世界包藏了比光明之时更磅礴的力量。⑤余老师的第二样法宝呢？是抄写大法。“好记性不如烂笔头”，余老师如是说；而且，不管课本上什么要求，一律全文抄写。⑥我们总会提前抄写。当然了，这是不能让余老师知道的。那时，作业本往往只有一本，我们便会在抄好的第三课后空出七八页，这才抄第四课。如此，翻开（切记切记）的抄写作业交上去，余老师只会在第三课后打个红勾，再写上大大的“阅”。可凡事总有例外，有同学的作业本发下来，所有提前抄好的课文，红勾大“阅”赫然在目。再布置抄写，他只能重抄一遍。余老师呢？微微一笑。⑥余老师这第三样法宝，乃作文大法——不，或许应该叫数数大法。写景状物写人记事，余老师这么教写作文，对作文的评判却不管这一套。余老师说，考试时，作文满分三十分，一行一分，写满三十行，便得三十分。平日练习也这样——班里刚组织野炊回来，题目自然是“野炊”。我说，我写到搭锅做饭，已经十五行了！同学说，我才写到上山，快二十行了！另一位同学大声说，那算什么！我还在写准备锅碗瓢盆呢，快写够了！教室里你攀我比，互相伤害，公正公平。⑦后来，直到我们能够把一块甜点心写得像一片土地那样广袤，写得它开出满地的大红花，余老师才开始品评点心里的芝麻绿豆。⑧细细回想，余老师的法宝还不止这老三样。⑨四年级以后，余老师要求我们每人出一套语文试卷，考一考别人，也考一考自己。那真是盛大的狂欢，大家想尽办法找难题，掀起了刁难别人愉悦自己的学习高潮。⑩余老师有本封面乌暗的厚厚的四角号码词典，说查哪个字，他总能迅速报上一串数字然后翻到那一页。“横一垂二三点捺……”这口诀让我们对他顶礼又膜拜。一个周末，我让我爸一咬牙买下和余老师一模一样的词典，在家钻研半小时，磕磕绊绊会查了。课堂上，我准确说出“余”在哪一页时，余老师点一点头，微微一笑。⑪余老师还动员我们订报纸。那时候，订了一份报纸，这事听着真够牛的：外面的世界就这么每星期按时来到我们手中。⑫我们的体育课，有时是余老师兼着的。⑬余老师怎么教体育？差不多全然忘却了。只记得为庆祝六一，举行全乡小学生体育比赛。矮小的我甩着两只手没事可干。余老师或许觉得我这班长不参加会太没面子，就让我帮三个练跳绳的女生数数。最终，有个女生得奖了，似乎我这个还算识数的班长也与有荣焉。⑭——当然咯，“六一”可不是白过的，要写作文！才写到“五一”，我已经写够三十行了。（选自《文汇笔会》有删改）（1）第⑦段画线句的表达作用是______________。（2）第⑧段写到“余老师的法宝还不止这老三样”，他的“法宝”还有_____、等，“我”将这些教学手段称为“法宝”是因为：_____、_____、_____（3）根据第⑫段内容，有人觉得本文标题用“体育是语文老师教的，这话于我没错”似乎更合适，请谈谈你的认识。（4）请简要分析文章第⑭段的妙处。答案：（1）生动形象写出“我们”能将像甜点心那样细小、平常的事物写得充实丰厚，体现出“我们”写作能力在不断提升，表现了余老师“作文大法”的有效、教学水平的高明，表达了“我”对余老师的感激、赞美。（2）①.自己命题；②.帮助学生奠定扎实的语文基础养成良好的学习习惯和有效的学习方法；③.激发学生学习的积极性、自觉性；④.引导学生认识世界、拓展视野等。（3）示例：不合适。标题“体育是语文老师教的，这话于我没错”过长，不够简洁。如以“余老师”为题，交代了文章的写作对象。（4）通过过完“六一”节写作文的情节，与第⑥段内容相呼应，体现了“我”作文时的轻松、自如，突出了余老师的教学方法对“我”产生的积极的影响，表达了“我”对余老师的感激赞美之情。

【小问1详解】本题考查语句赏析。根据第⑦段画线句“直到我们能够把一块甜点心写得像一片土地那样广袤”，联系第⑥段“余老师这第三样法宝，乃作文大法——不，或许应该叫数数大法。写景状物写人记事，余老师这么教写作文，对作文的评判却不管这一套。余老师说，考试时，作文满分三十分，一行一分，写满三十行，便得三十分”“教室里你攀我比，互相伤害，公正公平”等语句可知，余老师的作文判分标准是“一行一分，写满三十行，便得三十分”，此句写出了“我们”在此标准下为了拿高分，将内容写的细致入微，将事物描绘的丰满、丰富；“写得它开出满地的大红花，余老师才开始品评点心里的芝麻绿豆”一句体现“我们”写作能力在不断提升，这是余老师“作文大法”的效果（提高了“我们”的创作水平），体现了余老师“作文大法”的有效、教学水平的高明，表达了“我”对余老师的感激、赞美。【小问2详解】本题考查文章内容概括。结合第⑨段“四年级以后，余老师要求我们每人出一套语文试卷，考一考别人，也考一考自己”，概括为：自己命题；结合第②段“只要不下雨，我总会爬上房顶，一边大声背诵课文，一边呆看落日”，第⑥段“教室里你攀我比，互相伤害，公正公平”，第⑦段“后来，直到我们能够把一块甜点心写得像一片土地那样广袤，写得它开出满地的大红花，余老师才开始品评点心里的芝麻绿豆”，第⑨段“那真是盛大的狂欢，大家想尽办法找难题，掀起了刁难别人愉悦自己的学习高潮”，第⑪段“余老师还动员我们订报纸。那时候，订了一份报纸，这事听着真够牛的：外面的世界就这么每星期按时来到我们手中”分析，余老师通过自己的教学方法帮助学生奠定扎实的语文基础养成良好的学习习惯和有效的学习方法，激发学生学习的积极性、自觉性，引导学生认识世界、拓展视野。【小问3详解】本题考查标题作用分析。这是一道开放性试题，答案不唯一。示例一：以“体育是语文老师教的，这话于我没错”为题合适。照应了文章内容，交代了写作对象，概括了文章内容，设置悬念，吸引了读者的阅读兴趣。示例二：以“体育是语文老师教的，这话于我没错”为题不合适。首先题目过长，不够简洁，不适合作为标题。其次，全文主要写了余老师作为语文老师通过自己独特的教学方法“背诵大法”“抄写大法”“数数大法”等方法帮助学生奠定扎实的语文基础养成良好的学习习惯和有效的学习方法，激发学生学习的积极性、自觉性引导学生认识世界、拓展视野，使“我们”在快乐中学习，受益颇多；“我”对于余老师怎么教体育的内容基本上忘记了，写与体育相关的事篇幅很小，称“体育是语文老师教的”不太贴切，可用“余老师”为题交代写作对象。【小问4详解】本题考查段落作用分析。根据第⑭段“当然咯，‘六一’可不是白过的，要写作文！才写到‘五一’，我已经写够三十行了”，联系第⑥段“同学说，我才写到上山，快二十行了！另一位同学大声说，那算什么！我还在写准备锅碗瓢盆呢，快写够了！教室里你攀我比，互相伤害，公正公平”等语句可知，过完“六一”节写作文的情节照应第⑥段同学们你攀“我”比写作文的内容，体现了“我”作文时的轻松、自如；独句成段，突出了余老师的教学方法对“我”产生的积极的影响，含蓄地表达了“我”对余老师的感激赞美之情，给人以回味和想象。三、综合运用。班级开展“读《水浒传》，讲人物故事”的学习活动。小徐同学认为林冲是一百单八将中形象最丰满的一个人。但他在准备有关林冲的故事时遇到了一些问题。请你帮他一起解决。5.讲故事时，需在背景屏幕上显示一张林冲的图片。你认为下列4张图片哪一张最合适？请简述理由。6.为了讲好林冲的故事，小徐同学打算将《水浒传》中和林冲有关的章回再看一遍。下列章回中，与林冲无关的两项是（）（）A.花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂B.林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林C.杨志押送金银担吴用智取生辰纲D.梁山泊义士尊晁盖郓城县月夜走刘唐E.宋江智取无为军张顺活捉黄文炳F.鲁智深浙江坐化宋公明衣锦还乡7.“兄弟情”在林冲的故事中应该占有一席之地。请结合一处相关情节，简要说说林冲的“兄弟情”。8.讲完林冲的故事后，可能会有同学提出质疑：林冲总是委曲求全，有损英雄形象。请你帮小徐写一段话，回复质疑。（60字左右）答案：5.A理由：A图刻画的是林冲雪夜上梁山的内容。林冲绰号豹子头，东京人氏，梁山一百零八将之一原是八十万禁军枪棒教头，因其妻子被太尉高俅的养子高衙内看上，而多次遭到陷害，最终被逼上梁山落草。突出了官逼民反的主题。所以A图合适。6.CE7.在野猪林，林冲被薛霸、董超绑在树上。听说林冲被发配沧州，鲁智深一直在暗地里跟着，发现薛霸、董超两人要用水火棍打死林冲，鲁智深上前营救。此处写了林冲和鲁智深之间的情谊，他们这是朋友情，“兄弟情”。8.示例：评价人物要全面。林冲经历了从隐忍到反抗的过程，大军围剿梁山时，林冲总是积极请战，招安之后，表现更是无比勇武，是个战斗英雄。【5题详解】本题考查人物形象分析。林冲是八十万禁军枪棒教头，有万夫不当之勇，因生得“豹头环眼，燕颔虎须”，人称豹子头。因其妻子被太尉高俅的养子高衙内看上，而多次遭到陷害，最终被逼上梁山落草。林冲的经典事迹如“误入白虎堂”、“棒打洪教头”、“风雪山神庙”，是典型的“官逼民反”的主题人物。A.此图刻画的是《水浒传》第十回“林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场”的内容，是林冲的典型事件和典型形象，激烈的暴风雪是既是环境描写，也是林冲命运的转转折，他原来经受的各种陷害、苦难、逆来顺受所压抑的反抗精