部编版语文四年级上册22.《为中华之崛起而读书》（教案）

/部编版语文四年级上册22.《为中华之崛起而读书》（教案）教学内容《为中华之崛起而读书》选自部编版语文四年级上册，是一篇以周恩来总理青少年时期立志求学为主题的课文。文章通过讲述周恩来在沈阳读书时，因深感国家民族危机而立下“为中华之崛起而读书”的宏伟志向，激励学生树立远大理想，勤奋学习，为国家强盛贡献力量。教学目标1.知识与技能：理解课文内容，学习生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生提取信息、概括大意的能力。3.情感态度价值观：激发学生的爱国热情，树立为国家和民族崛起而读书的信念。教学难点1.理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”的伟大志向。2.引导学生结合实际，树立自己的读书目标。教具学具准备1.课文插图及相关资料。2.生字卡片、词语卡片。3.学生学习笔记、彩色笔。教学过程1.导入新课-利用多媒体展示周恩来总理的图片，引导学生分享对周恩来的了解。2.自主学习-学生自读课文，画出生字词，借助工具书自主学习。3.课堂讨论-分组讨论，理解课文内容，总结周恩来立下“为中华之崛起而读书”的原因。4.互动交流-各小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。5.深入探究-引导学生思考如何将周恩来的精神运用到自己的学习生活中。6.朗读感悟-学生有感情地朗读课文，体会周恩来的伟大志向。7.课后实践-学生结合课文内容，制定自己的学习计划，树立读书目标。板书设计1.课题：《为中华之崛起而读书》2.重点词语：周恩来、沈阳、读书、中华、崛起3.文章结构：-引子：周恩来立志求学-主体：周恩来立下宏伟志向-结尾：为实现中华之崛起而努力读书作业设计1.必做题：-抄写生字词，理解课文内容。-结合课文，写一篇关于自己读书目标的短文。2.选做题：-搜集关于周恩来总理的资料，进行深入了解。-推荐阅读相关书籍，如《周恩来传》等。课后反思本节课通过讲述周恩来总理青少年时期的求学经历，引导学生树立为国家和民族崛起而读书的信念。在教学过程中，注重培养学生的自主学习、合作探究能力，激发学生的爱国热情。同时，通过课后实践环节，让学生将所学内容内化为自己的行动指南，为实现中华之崛起而努力读书。在今后的教学中，将继续关注学生的情感态度价值观的培养，使学生在学习过程中形成正确的人生观、价值观。重点细节：教学难点详细补充和说明教学难点是教学过程中的关键环节，它直接关系到学生对课文重点、难点的理解和掌握。在本课《为中华之崛起而读书》的教学中，教学难点主要体现在如何引导学生理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”的伟大志向，以及如何激发学生结合实际，树立自己的读书目标。首先，理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”的伟大志向，需要教师通过多种教学手段，深入挖掘课文内容，让学生充分感受到周恩来青少年时期所面临的民族危机，以及他为此所付出的努力。在教学过程中，教师可以通过以下步骤进行：1.情境创设：利用多媒体展示周恩来青少年时期的图片、视频，让学生了解当时的社会背景，感受到民族危机的严峻性。2.文本细读：引导学生细读课文，关注周恩来立下“为中华之崛起而读书”的具体情境，如周恩来在沈阳读书时的所见所闻，以及他的所思所感。3.讨论交流：组织学生分组讨论，分享对周恩来立下伟大志向的理解，引导学生从多个角度思考问题，如个人成长、国家民族命运等。4.情感体验：通过朗读、角色扮演等方式，让学生深入体会周恩来的情感世界，感受他的坚定信念和伟大抱负。其次，激发学生结合实际，树立自己的读书目标，是本课教学的另一个难点。为了突破这一难点，教师可以采取以下策略：1.联系实际：引导学生联系自己的生活实际，思考读书的意义和价值，激发他们树立读书目标的内在动力。2.榜样激励：通过介绍周恩来等伟人的读书经历，以及他们在国家民族崛起过程中的重要作用，激发学生的学习兴趣和读书热情。3.目标制定：指导学生根据自己的兴趣、特长和未来发展方向，制定具体的读书目标，如提高阅读能力、拓宽知识面、培养创新思维等。4.持续跟进：在课后实践中，教师应关注学生的读书进度和效果，及时给予指导和鼓励，帮助学生调整和完善读书计划。总之，在教学过程中，教师应充分关注教学难点，采取多种教学手段，引导学生深入理解课文内容，激发他们的爱国热情和读书动力。同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，使他们在学习过程中不断提高自己的综合素质，为实现中华之崛起而努力读书。在具体的教学实践中，教师需要采取一系列策略来帮助学生克服这些难点，使他们在理解课文内容的同时，能够将课文的核心思想内化为自己的行动指南。以下是一些具体的教学策略：理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”的伟大志向1.历史背景的介绍：在学习课文之前，教师可以通过图片、视频或简短讲解的方式，向学生介绍周恩来所处的时代背景，特别是当时中国的社会状况和国际地位，以及民众的生活状态。这样可以帮助学生更好地理解周恩来所面临的民族危机，以及他为何会有如此深切的感受。2.文本分析：教师可以引导学生仔细阅读课文，分析周恩来在沈阳读书时的所见所闻，以及这些经历是如何触动他的。通过文本细读，学生可以更深入地理解周恩来的内心世界和他对于国家和民族未来的思考。3.情感体验：教师可以组织学生进行角色扮演或朗读比赛，让学生在体验中感受周恩来的情感变化和决心。这种情感体验有助于学生从感性上理解周恩来立下的志向。4.讨论与分享：通过小组讨论或全班分享，教师可以引导学生表达自己对周恩来志向的理解，以及这一志向对当代青少年的启示。这样的交流可以促进学生思考，并从同伴的分享中获得新的认识。激发学生结合实际，树立自己的读书目标1.个人反思：教师可以引导学生进行个人反思，思考自己的读书目的和动机，以及这些目的和动机与国家和社会发展的关系。2.目标设定：在理解周恩来志向的基础上，教师可以指导学生根据自己的兴趣和特长，设定具体的读书目标。这些目标可以是短期的，如提高某一学科的成绩，也可以是长期的，如为将来从事某项工作打下坚实的基础。3.行动计划：教师应鼓励学生制定实现读书目标的行动计划，包括具体的阅读书目、学习时间和方法等。同时，教师还应教会学生如何自我监控和调整计划，以确保目标的实现。4.持续激励：教师应定期检查学生的读书进度，对他们的努力和进步给予肯定和鼓励。此外，教师还可以通过组织读书分享会、阅读竞赛等活动，持续激发学生的读书热情。通过上述策略的实施，教师不仅可以帮助学生理解课文内容，还能够引导他们将从课文中学到的精神和价值观转化为自己的实际行动。这样的教学过程不