统编版小学语文三年级上册17古诗三首《望天门山》《望洞庭》（教案）2023

/教学目标1.知识与技能：学生能够流畅朗读并背诵《望天门山》和《望洞庭》两首古诗；理解并掌握诗中的重点字词及其意义；能够用自己的话描述两首诗的意境，并体会作者的情感。2.过程与方法：通过反复朗读和教师的引导，学生能够感知古诗的韵律美，学习欣赏诗歌的方法；通过小组讨论和分享，提高学生的合作能力和表达能力。3.情感态度与价值观：学生能够感受到古典诗词的魅力，培养对中华文化的热爱和自豪感；通过学习古诗，学生能够培养对自然美景的欣赏能力和对生活的热爱。教学内容1.《望天门山》：介绍诗人背景，解读诗意，分析诗中的重点字词，引导学生理解并背诵全诗。2.《望洞庭》：介绍诗人背景，解读诗意，分析诗中的重点字词，引导学生理解并背诵全诗。教学重点与难点1.重点：学生能够理解并背诵两首古诗，掌握诗中的重点字词。2.难点：学生能够用自己的话描述两首诗的意境，并体会作者的情感。教具与学具准备1.教具：多媒体设备，用于展示诗歌背景和朗读示范；黑板，用于板书。2.学具：学生需准备笔和笔记本，用于记录重点和自己的感悟。教学过程1.导入：通过展示天门山和洞庭湖的图片，引起学生的兴趣，导入本课的主题。2.新授：介绍两首古诗的背景，解读诗意，分析诗中的重点字词。3.朗读：教师示范朗读，学生跟读，指导学生掌握正确的朗读节奏和韵律。4.讨论：学生分组讨论，分享对两首诗的理解和感受。5.总结：教师总结两首诗的主题和意境，强调学习古诗的重要性。6.作业布置：布置相关的作业，巩固所学知识。板书设计-《望天门山》-诗人：李白-诗意：描述天门山的壮丽景色-重点字词：天门、中断、楚江、开、碧水、东流至此、回、两岸青山、日边来-《望洞庭》-诗人：刘禹锡-诗意：描绘洞庭湖的美丽景色-重点字词：湖光、秋月、潭面、无风、镜未磨、遥望、山水翠、白银盘里、一青螺作业设计1.背诵作业：背诵两首古诗。2.写作作业：选择一首自己喜欢的古诗，写一篇描述其意境的短文。3.拓展作业：查找其他关于天门山和洞庭湖的诗歌或文章，进行阅读并分享。课后反思-教学方法：通过多媒体展示和小组讨论，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。-学生表现：大部分学生能够积极参与课堂活动，理解和背诵古诗，但也有部分学生需要更多的个别辅导。-改进措施：对于理解能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和讲解，帮助他们更好地理解古诗；同时，可以增加一些互动性的活动，提高学生的学习兴趣。此教案设计旨在帮助学生在理解古诗的基础上，培养他们的审美能力和文化素养。通过多媒体教学和小组合作，提高学生的学习积极性和参与度，使他们在愉快的氛围中学习古诗，感受中华文化的魅力。教学重点与难点重点：学生能够理解并背诵两首古诗，掌握诗中的重点字词。难点：学生能够用自己的话描述两首诗的意境，并体会作者的情感。教学难点详细补充和说明教学难点是教学过程中学生难以理解和掌握的地方，也是教师需要投入更多精力和智慧进行教学设计的地方。在教授《望天门山》和《望洞庭》这两首古诗时，学生往往能够通过教师的引导和讲解理解诗歌的基本内容，但是如何让学生用自己的话描述诗歌的意境，以及如何让学生深入体会作者的情感，则是教学中的难点。描述诗歌意境为了帮助学生描述诗歌的意境，教师可以采取以下策略：1.直观感受：利用多媒体展示天门山和洞庭湖的图片或视频，让学生有直观的视觉感受，从而帮助他们理解诗歌中所描绘的景色。2.情境创设：通过语言描述，创设一个想象的情境，让学生闭上眼睛，想象自己置身于诗中所描绘的场景之中，感受其氛围。3.情感链接：引导学生将自己的情感体验与诗中的景色联系起来，比如问学生在看到美丽景色时的心情，以及这些心情与诗中情感的联系。4.语言表达：鼓励学生用自己语言表达对诗歌意境的理解，可以是口头表达，也可以是书面表达，教师提供反馈和指导。体会作者情感体会作者的情感是更高层次的理解，需要学生有一定的情感认知和移情能力。为了帮助学生体会作者的情感，教师可以采取以下策略：1.背景介绍：介绍诗人的生平和创作背景，让学生了解诗人的情感状态和创作动机。2.情感分析：通过分析诗中的字词和句子，引导学生理解诗人的情感变化和情感深度。3.情感共鸣：鼓励学生分享自己在生活中遇到类似情感体验的时刻，让学生尝试将自己的情感与诗人的情感进行对比和联系。4.角色扮演：让学生扮演诗人，朗读诗歌，并表达自己的情感，通过这种方式让学生更深入地体会诗人的情感。通过上述策略，教师可以帮助学生不仅理解古诗的字面意思，而且能够深入体会诗歌的意境和作者的情感，从而提高学生的文学素养和审美能力。教学难点详细补充和说明（续）实施步骤为了有效地解决教学难点，教师可以按照以下步骤实施教学计划：1.预习指导：在课前，布置学生预习作业，要求学生对两首古诗进行初步阅读，标记不理解的字词，并尝试用自己的话解释诗句的意思。2.课堂讲解：在课堂上，教师首先对两首古诗的背景进行详细介绍，包括诗人的生活背景、创作时期的历史背景等，以便学生能够更好地理解诗歌的深层含义。3.逐句解析：教师逐句解析古诗，对每个字词进行讲解，特别是那些具有多重含义或象征意义的词汇，教师要引导学生理解其在诗中的特定含义。4.意境引导：通过提问和讨论的方式，引导学生想象诗中所描绘的景象，如“望天门山”中的“碧水东流至此回”，教师可以引导学生想象天门山的雄伟和楚江的壮阔。5.情感探索：教师可以分享自己对诗歌情感的理解，同时鼓励学生表达自己的感受。例如，讨论《望洞庭》中刘禹锡对洞庭湖美景的赞美之情，以及这种赞美背后的情感。6.互动活动：设计一些互动活动，如角色扮演、诗歌朗诵、绘画或音乐创作等，让学生在活动中体验诗歌的情感和意境。7.小组合作：将学生分成小组，让他们共同探讨诗歌的意境和情感，并准备小组报告。这种合作学习的方式可以促进学生之间的交流和思想碰撞。8.作业布置：布置一些开放性的作业，如写一篇关于诗歌意境的短文、绘制一幅诗歌主题的画作或创作一首以诗歌为灵感来源的音乐作品，鼓励学生创造性地表达对诗歌的理解。教学评估为了确保教学效果，教师需要对学生的学习成果进行评估。评估可以包括以下几个方面：1.朗读和背诵：评估学生对古诗的朗读和背诵情况，确保他们能够准确地掌握诗歌的韵律和节奏。2.理解和解释：通过提问、小测验或书面作业，评估学生对古诗内容的理解程度，以及他们能否用自己的话解释诗句。3.情感和意境表达：评估学生在描述诗歌意境和表达作者情感方面的