浅谈如何借“快乐读书吧”推进课外阅读

浅谈如何借“快乐读书吧”推进课外阅读单位：漯河市郾城区新店三小年级：六年级姓名：魏思佳“快乐读书吧”作为统编教材设置的全新栏目，将课外阅读与当下语文课程体系有机融合了起来，使得课外阅读不断走向系统化、课程化。对于提升学生课外阅读的有效性，有着极为重要的作用。那么，怎样借“快乐读书吧”才能更有效地推进课外阅读的教学呢？一、激发阅读兴趣，引领阅读方向统编版教材编排的“快乐读书吧”阅读类型丰富，包括儿童故事、童话、寓言、民间故事、科普读物等。目的是让学生接触各种文体类型，有基本的文体知识，激发他们阅读各种类型读物的兴趣，让学生感受阅读的快乐，打开学生阅读的视野，有意识地让学生习得一些基本的阅读方法。“快乐读书吧”应该是贯穿一学期的系列读书活动，应按阶段推进读书进程。就一本书的阅读而言，首先要有导读课，分阶段的推进阅读课、读书分享课，甚至还有延伸课。其中导读课是整本书阅读的开篇，目的是激发孩子的阅读兴趣。因此，要充分利用教材的导语、图片及小贴士，激发学生课外阅读的兴趣，使学生对即将开始的阅读旅程充满期待。二、习得阅读策略，提高阅读效率（一）紧扣语文要素，渗透阅读策略“快乐读书吧”不仅用只言片语、图片、小贴士等激发孩子们阅读兴趣，其最大的特色就是文体导向，不同文体的书给我们教者提供了不同阅读策略，帮助教者快速、有效地把握教材特点，优化教学策略，提升整本书阅读的质量。一本书锁定一个语文要素。第十一册“快乐读书吧”的导读主题是“笑与泪，经历与成长”。推荐阅读成长小说——高尔基《童年》，渗透的阅读建议有两条：很多小说中人物众多，理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事。《童年》中出现了许多人物，而且外国人名字不好记，不容易分清楚他们，但他们都是围绕着主人公阿廖沙塑造的，理顺他们和阿廖沙之间的关系，就不难分清了。（2）小说生动的故事情节会给我们留下较深的印象，这些情节让我们记住了一个个性格各异的人物。读小说不仅要关注故事情节，更应该透过文字去感受小说给我们塑造的一个个性格各异鲜活的人物形象。根据“快乐读书吧”提供的阅读策略，我们便能马上明确小说阅读的目标：人物→主人公→主人公性格→主人性格分析。因此，《童年》整本书阅读最终可以锁定的一个语文要素就是主人公的性格分析。利用学习任务来读《童年》，不仅能理清书中的人物关系，感受人物性格，更重要的是让学生习得阅读方法，知道了阅读小说可以抓住主要人物，从情节中感受人物性格。一本书迭加多个语文要素。了解统编版“快乐读书吧”教材安排内容，整本书的阅读和语文书是相辅相成的，阅读整本书采用的策略可以是已经学过的单元语文要素的迭加。统编教材四年级上册“快乐读书吧”主题是神话故事，阅读《中国古代神话》这本书时，可以把语文书当中涉及到的一些有关的语文要素和中国神话故事这整本书的阅读结合起来，如边读边想象、体会文章准确生动的表达、学习把握文章的主要内容等。（二）运用阅读方法，促进深度阅读1.提倡自读、共读，促进深度阅读。课标指出阅读是学生的个性化行为，应在主动积极的思维和情感活動中，理解、体验、感悟、思考，得法于课内、受益于课外。叶圣陶先生说：“阅读要靠自己的力，自己能办到几分务必办到几分”。因此，自读即自主阅读显得尤为重要，是整本书阅读的基础和关键。就本班学生自主阅读整本书而言，大部分的学生都是浅表式的翻阅书本，是碎片化的浅阅读，更是具体的阅读方法的缺失。他们可能关注了故事的情节，却少了静心默读，去感受故事人物形象、感受作者的遣词造句……只是机械地阅读。如何推进学生深度的阅读，促进学生更加有效地阅读整本书？师生共读一本书是有效的自主阅读的催化剂，是推进学生深度阅读的有效途径。“共读”，即师生一起阅读一本书，相互交流，相互分享，共同成长。“共读”重在激发阅读兴趣，渗透阅读方法，培养阅读习惯，提升阅读品质。2.精读与泛读相结合，提升阅读品质。“授人以鱼，不如授人以渔。”教师应当引导学生掌握最基本的阅读方法，学会默读、浏览、跳读、速读、批注等读书方法，学会运用预测、提问、想象、重读等阅读策略。3.重读与练笔、练说相结合。阅读是为了更好的写作，在阅读中“厚积”，在写作中“薄发”。重读是“反刍式”的阅读。在整本书的阅读过程中，精彩片段、篇章等处引导学生重读，关注语言形式，提升语言表达能力。以读促说、以读促写，循序渐进地提升了孩子们的语言表达能力。三、架起阅读桥梁，走向阅读世界（一）立足单元教材，实现篇本联通“快乐读书吧”的内容与单元课文篇幅的选择、语文要素的设定都有着紧密而直接的联系。例如统编教材五年级下册“快乐读书吧”的主题是：读古典名著，品百味人生。它是编排在《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》等古典名著节选单元，从内容主题、语文要素两个维度，策略性地打通“单元”与“整本”之间的壁垒，以本组学习习得的阅读策略迁移、运用到《西游记》整本书的阅读中，不仅实现教材与整本书的融通，还为学生整本书阅读提供了阅读方法。真正实现了“单元教材”与“整本书”的联通。（二）以一本书为引子，实现本本联动统编教材把课外阅读纳入课程体系，这让我们一线教师意识到，课外阅读是我们教学中分内的事，不可不为，在课堂上，我们就要肩负起链接课外阅读的重任，“快乐读书吧”就是个重要的载体。如四年级下册“快乐读书吧”推荐的书目就是一系列的科普读物《十万个为什么》，在这一“快乐阅读吧”中，以引导阅读《十万个为什么》为主，把习得的阅读方法迁移、拓展到科普系列其他整本书读中《看看我们的地球》、《灰尘的旅行》、《人类的起源演化过程》。《十万个为什么》就是引子范本，撬起一组同科普主题阅读，为孩子们架起一座课内外阅读的桥梁，打开了