《初中信息技术网络教学新模式》 论文

初中信息技术网络教学新模式摘要：对于初中阶段的信息技术教学来讲，将其抽象的知识概念与现代信息技术相结合能够在很大程度上提升教学的效率与水平。信息技术教学内容虽然是枯燥且无味的，但是如果在课堂中巧妙的利用多样化的教学方式，能够调动学生对于学习的积极性，让学生设身处地的感觉到信息技术的学习过程也不是那么枯燥单调，而是灵活且具有趣味性的，从而不再抵触学习信息技术，而是以积极的态度去接受知识。关键词：网络环境；初中信息技术；教学探究众所周知，兴趣永远是学生学习道路上最好的老师，因此教师要积极开拓学生的学习兴趣，对于初中阶段的信息技术学科来讲，由于其知识的抽象性与复杂性，许多学生都觉得学习信息技术是一件困难的事，对信息技术的学习提不起兴趣，久而久之直接影响到教学效果，故将其教学过程与网络环境下的多样化教学方式相结合则能够在最大程度上提升学生的学习态度，教师便可借此带领学生一步步的深入知识，充分实现高效课堂，从而获取更好的教学效果。一、基于网络环境下的初中信息技术教学优势随着时代不断的革新与发展，基于网络环境下产生了许多新兴的教学手段，并广泛应用于许多学科的教学中，对于初中阶段的信息技术学科来讲，由于其学科讲究实际操作，并且知识比较抽象且复杂，许多学生在理解时都会觉得吃力，而基于网络环境下的多样化教学方式能够将抽象的信息技术知识用轻松有趣的方式更为直观的表现出来，吸引学生一步步地参与学习。从而让学生带着兴趣来进行信息技术的学习，从而在理解知识的时候也不会觉得十分吃力，而通过将信息技术教学结合网络还能够让学生更好的参与课堂教学之中，与教师进行互动，还可通过翻转课堂的模式在一定程度上让学生觉得教师及信息技术知识不再是“高高在上”的，教师可以引导学生以正确的思维去进行信息技术知识的思考，从而更好的理解并掌握知识。将网络资源与信息技术相结合不仅能够使知识更为学生所接受，并且能够调动学生的学习积极性，利用学生感兴趣的事物与抽象的信息技术知识相结合，从而使知识更能为学生所接受，从而使学生更好的对信息技术知识内容进行理解，进而教师也能够更好的为学生进行解答。将网络资源应用于信息技术的教学，使学生产生兴趣感，从而也更为积极的去学习相关知识。将网络资源与信息技术教学相结合，能够进一步的培养学生的实际操作能力，也能够在一定程度上消除学生对于信息技术学习的抵触性，可以让学生感受到看起来难以操作的信息技术知识也能够如此的有趣且容易接受，使得信息技术不再只是一门存在于课本上的学科，而是“走”出了书本，“步”入了学生的兴趣。二、基于网络环境下的初中信息技术教学探究（一）利用网络资源进行教学情境的设置对于初中阶段的信息技术教学来讲，运用网络资源能够构建一个具备趣味性且更好为学习所接受的问题导学情境，教师可以利用PPT、视频等方式来构建学习情境，从而吸引学生参与，调动学生的学习积极性。教师可以从学生的兴趣进行考虑，从每个学生的共同点进行出发，探寻学生的特点，结合初中信息技术课程内容的特点从而进行学习情境的初设。例如：在进行制作作文选——制作正文的教学时，教师便可通过制作PPT课件进行教学情境的模拟。教师可以先给学生提出问题，问学生对于word文档的了解有多少呢？在得到学生回答之后，就是便可通过PPT课件为学生展示Word文档在生活中的广泛应用，在学生对课程学习建立起兴趣之后，便可引入实际课程的教学，在整个教学过程中，教师可以通过网络软件对操作步骤进行细致的处理，教师可以在一定程度上放缓教学的进度，让学生深入理解实际操作中的每一个过程，从而让学生做到真正掌握操作中所涉及到的重点知识点。从另一个方面讲，学生也可通过参与实际操作来达到分析操作过程及整合操作数据，对于初中阶段的信息技术教学而言，操作步骤较多且比较复杂，但通过将操作步骤通过PPT课件展示的方式可以更直观地将操作步骤展示给学生，还能够很好的调动学生的兴趣性。通过将学生感兴趣的因素结合网络资源融入教学，从而使学生更好的对知识进行了解，提升教学效率。（二）利用网络资源进行微课教学对于学生而言，单一的教学不仅无法促进其学习积极性的提升，还会让学生认为信息技术的学习是一种累赘，教师可以利用利用网络资源来分解教学内容，并融入协作教学来吸引学生的兴趣并进行教学重难点的巩固。教师可以利用协作学习的方式让学生进行课程的学习。教师可以将学习项目分配给班级内的每一个小组，教师在学生讨论的过程中要做好“领航员”的工作，在整个过程中，小组成员要积极讨论，建言献策。从而在做到开拓自己创新能力的同时也是能够提升小组成员间的协作能力。例如在：GIF动画制作这一课中，教师可以利用网络资源来分解教学内容，为学生展示GIF动画制作过程的步骤。之后可以让学生自行组成小组进行动画的制作，教师可以引导学生积极开拓制作的不同方式，比如可以通过拼接不同的图片、调整图片的明暗度及对比度等来达到艺术效果，在实际操作中，小组成员可以积极开拓，发挥自己的奇思妙想，比如制作一个静谧树林的图片时，学生可以将树叶的图片与其相拼接，制作出落叶的感觉，学生还可以通过调低图片的明暗度，让图片色调较为低沉，并适当提高对比度，营造出诡异阴森的感觉等。（三）利用网络资源实施课后探究对于初中阶段的信息技术教学而言，课上的时间固然重要，课下的时间也不能够忽视，教师可以利用网络资源实施课后的探究，比如可以利用网络软件进行翻转课堂，来实现与学生之间的互动，教师可以利用网络软件进行一对一的辅导，学生可以利用留言或在线提问的方式向教师提出问题，教师在看到以后便可以通过文字或是语音的方式予以解答。例如：开学初的时候建立班级微信交流群，每次上完课以后把上完课的课件和资料分享到群里，学生可以充分利用课后时间进行复习，学习的过程中遇到困惑可以通过微信群进行交流，同班学生和老师可以进行答疑解惑，一些好的教学案例也可以通过群分享，起到共同交流讨论的目的。三、结束语通过将网络资源融入初中阶段的信息技术教学，能够在一定程度上培养学生学习的兴趣，从而让学生带着兴趣去感受知识，更好的去理解知识，在深入理解之后更好的掌握并运用知识，从而达到素质教育的真正目的。参考文献参考文献[1]夏淑青.网络环境下初中信息技术有效教学策略研