六年级语文：老人与海鸥(教案)

小学语文新课程标准教材

语文教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：_______________________

年级：_______________________

任课教师：_______________________

语文教案/小学语文/小学六年级语文教案

编订：XX文讯教育机构

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老人与海鸥（教案）

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设

计资料适用于小学六年级语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按

照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

•教学内容：老人与海鸥（义务教育课程标准试验教科书六年级上册114-117页）

•教学目标：1.学会课文中的“塑、饼”8个生字，能正确读写“抑扬顿挫、相依相

随”等词语，并了解它们的意思和体味在文中的意思。

2.有感情地朗读课文，抓住课文的重点词句子，体会句子的意思，感受老人与海鸥之间

深厚的感情。

3.品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情，找出自己喜欢的句子和段落并把

这些句子背诵下来。

4.提高学生的审美能力，培养他们的语感。

5.在充分阅读课文的基础上，在感受人与动物之间真挚感情的同时，揣摩作者是如何把

老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

•教学重点、难点：1、本文的重点是引导学生有感情地朗读课文，抓住课文的重点词句

子，体会句子的意思，感受老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。

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2、难点是揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

•教具：ppt课件

・课时安排：两课时

第一课时

•教学过程：

一、导入

师：同学们，今天在讲新课之前，老师先让你们观看两则新闻，在看的过程中，边看边

体味一下动物的感情，

遇车祸小狗冒死救同伴

感动指数：★★★★

感动印象：一小狗遭遇车祸，同伴舍命救助，使尽全力想把小狗拖到路的对面。面对一

辆辆呼啸而过的车辆，那只狗并没有一点胆怯的样子，反而全身掩护住小狗的身体。一位市

民看了后感叹道：“这场面真令人感动呀！动物尚且有如此真挚的感情，又怎不让人感到脸

红呢？”

镜头回放：7月24日上午10时许，在商丘市行政服务中心门前看到，在滚滚车流中，

一只黄褐色的小狮子狗躺在斑马线南边，另一只同样颜色的狗不停地用两只前爪拨躺在地上

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的小狗，只见那只狗一会儿低头亲吻小狗，一会儿抬头仰望匆匆而过的人群和车辆，不时发

出悲伤的呜鸣。（8月10日红网-商丘日报）

陪伴老人18年的老狗

感动指数：★★

感动印象：18年，足以让一个幼稚的孩子变得成熟，18年，完全沧桑聚变也是一瞬间，

可是，对于一条狗来说，18年如一日，相伴77岁老人，并为其徇情，真实版的“人狗情未

了”令人动容。

镜头回放：大连一名77岁的老人与一只狗相伴了18载，在老人去世后，这只狗竟然围

着主人的墓地绕了两圈，拜别主人后，一头扎进了河里跟随主人而去。老人的女儿称，我们

太感动了，没想到，动物也能有这么深厚的感情，而且会做出这么决绝的行动。所以，我们

决定要做一个模型烧给父亲，让他们两个在另一个世界也能相互陪伴。（7月23日《新商报》）

师：看了以上的新闻，我想问一下，同学有什么样的感想呢？你们有没被这些动物所感

动？为什么？

生：有

师：是的，和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。这节课，让我们走进老人与

海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

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二、整体感知

1、（板书课题，读一读）

2、、你们喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？（让学生

说说自己对海鸥的印象）

3、那么读了这个课题，我们可能都会想问问题了。老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？

海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？好，那么今天我们

就带着这些问题一起来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自

己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。（学生自学课文）

师：刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，你们学习这篇课

文解决了哪些问题？

生：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情

谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？

师：那同学读了课文，从课文中可以得出一些答案吗？

生：（预计会回答：“老人与海鸥”讲述了他们之间的一个感人的故事等）

师：同学们的自学能力还真快！下面我们来细细体味一下老人与海鸥的情感。

三、重点

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1.细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？抓住描写老人外貌特点

的句子读一读，说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人？老人从城郊来到翠湖

是为了什么？你觉得这一位老人有什么特点？

他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也

用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送

餐，跟海鸥相伴。

这是一个十分简朴的老人，可就是这样一个勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海

鸥买食物，天天步行二十余里去喂海鸥。是什么给了老人这么大的动力？无疑，是老人对海

鸥那种无私的爱。这里用不多的文字，向读者呈现了一个爱海鸥的老人形象。

2、仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？说一说你对“老人撮起嘴呼唤,

立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关

系或感情?细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有

声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？

（预设答案：写出了海鸥的动态美、色彩美。）

老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一

群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落,

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排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

这是老人喂海鸥的一个细节描写。老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么

默契、那么和谐！“扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活。海鸥有节奏地翻飞着雪白的

翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。

3、第4~8自然段主要老人给海鸥取了好听的名字，并能准确地认出他们。

在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方

话一一“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

多么朴实的名字！然而透过这一个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对

海鸥的爱。老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。也许老人并不

会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？

4、9~14段通过老人与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

“谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。”

一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神，所以他的眼睛立刻生动起来。这说明老人对

海鸥已经产生了浓浓的情谊。

“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子歇落⑬

了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。”

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海鸥向老人告别，连续五次落在老人的帽子上。从海鸥告别的•个细节可以看出来，海

鸥对老人的依依不舍的心情。

“它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥(M)鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗

来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧啧……”海

鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足⑮观看。”

这句话说明了海鸥能听懂老人的话，是因为老人来此呼唤的多了，给海鸥喂食的次数多

了，海鸥已经把老人当作亲人来看待。所以，老人一呼唤，海鸥就会飞过来。

5、学生分节读广14自然段，教师正字正音。指导理解相关字词。

(课上小结)师：在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情：老人

每天步行二十余里，“只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”；老人喂海鸥的动作是那么娴熟，

海鸥与老人之间又是那么默契，老人一声呼唤，海鸥“应声而来”，在老人边走边放的节奏

中“起起落落”；老人给海鸥取了名字，“亲昵”地叫着它们的名字，边喂食边聊天；“太

阳偏西”，海鸥即将飞离，老人眼里满是“企盼”；十多年了，“老人每天必来”……老人

视海鸥为儿女，对海鸥一片深情。你们可以真切地体会老人对海鸥的情感吗？那么带着这种

感情请同学再朗读一下ru自然段。

四、作业：

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1.抄写课文的新字词。

2.抄写自己喜欢的句子。

3.有感情地朗读课文，预习剩下的段落，把您不理解的句子划出来。

第二课时

一、复习导入

1.复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词造句等。

2.分组读一下15~结束的段落。

二、细读课文，重点感悟

1、把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研

究。

“意想不到的事情发生了-----群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，

叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”

这是谁也意想不到的事情。海鸥一开始“突然飞来”时，也许以为是老人又来给它们喂

食了，许多天没来的老人终于又来了，于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突

然飞来”。然而它们很快就发现不对，于是它们围着遗像“翻飞盘旋”“连声鸣叫”。它们

一定是发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。它们用声声鸣叫呼唤

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老人。

“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为

老人守灵的白翼天使。”

海鸥也像人一样，它们有着人一样的情感。急速翻飞后，海鸥们“纷纷落地”，“竟在

老人遗像前后站成了两行”，它们是那么地严肃和安静，也许它们知道老人再也不会来了，

于是它们默默地“肃立”，好像在为老人守灵。这样的场面，相信无论谁都会为之动容。

“它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身

当老人的遗像被我们收起时，海鸥们的举动又是那么地让人吃惊，所有的海鸥都大声鸣

叫着朝遗像扑过来，飞动的翅膀形成了一个白色的漩涡，使我们几乎无法脱身。海鸥们是那

么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。

2、引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文，感悟海鸥情。

①海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时不一样？此时此刻，如果你

是一只海鸥，你会怎么想？（预设答案：海鸥通人性，可能是悲哀，也可能会感到吃惊，会

有很多问题，会……）

②海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？此时此刻，如果你是一直海鸥，你

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想对老人说一句什么话？（预设答案：海鸥在老人遗像前肃立不动，是告别，是守灵，是悲

哀……可能会说：……）

3、当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？如果你变

成了一直海鸥，此时你会怎么讲？（预设答案：依依不舍，不忍离开、恋恋不舍、怀念老人……

可能会讲……）

三、小结

1、讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？