初中修改病句教学案

中考专项复习一一病句辨析与修改

（集备讨论稿）

【教学目标】

1、能准确判定句子有无语病。

2、掌握常见的病句类型。

3、能对病句进行恰当的修改。

【教学重点】

掌握病句的常见类型及修改病句的方法，提高修改病句的能力。

【教学难点】

常见病句类型的辨析及修改。

【教学设想】

大量补充实例，多作感悟；加强训练，培养语感；特别要针对学

生平时阅读量小，缺乏语言存储，语感迟钝的特点，积极培养语感,

努力汲取优秀作品的语言营养，夯实语言基础。同时指导学生掌握应

试技巧：语感审读法、筋脉输理法、造句类比法、逻辑分析法和规律

标志法。

【教学方法】讲练议结合

【教学过程】

一、导入新课

直接导入：

1、出示复习提示，教师简介。

复习提示：

病句是指不符合语言规范的句子。辨析和修改病句是衡量语

言表达能力的重要标志，也是初中生备考的基本能力之一，因而,

无论是纵观近几年中考，还是通览各地区中考试卷，修改病句已

成为必考考点。对我们考生来说，一方面要能掌握病句的常见类

型及辨识病句的方法，另一方面需要提高修改病句的语感能力。

2、复习目标

(1)能准确判定句子有无语病。

(2)掌握常见的病句类型。

(3)能对病句进行恰当的修改。

二、学习新课

(-)明确病句类型。

搭配不当(谓语与宾语、中心语与修饰语、关联词语等的搭配

错误)

前后矛盾语序颠倒成分残缺(缺主语、谓语、宾语等)

句式杂糅重复啰嗦发生歧义(示例详见PPT)

解析：1、语序不当

⑴词序不当

例：①“3月14H,十届全国人大四次会议通过并审议了“十一五

发展规划纲要”的决议。”（本句谓语词序就不当，”通过并审议”

改为“审议并通过”。）

②“不但他成绩好，而且思想也很好。”（本句关联词语词序不当，

“不但”应移至主语“他”后。）

练：赵老师亲切地走过来对我说：“你要注意保护视力啊！”修改意

见：O

⑵名词修饰语顺序不当

多项定语与中心语的正确次序一般有：

①表领属性的或时间、处所的。②指称或数量的短语。③动词或动词

短语。④形容词或形容词短语。⑤名词或名词短语。另外，带“的”

定语应放在不带“的”定语前。

例：一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。

正确次序：国家队的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验

的（动词短语）优秀的（形容）篮球（名词）女教练。

练：许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。修改意

见：O

⑶句子成分顺序不当

例：①“我国棉花的生产，长期不能自给。”（本句定语与中心词位

置就颠倒了，应改为“我国生产的棉花，长期不能自给”。）

②“课堂上应发挥同学们充分的主体作用。”（本句“充分”应当放

到动词“发挥”的前面。）

③“每个同学将来都希望成为有用的人才。”（本句“将来”与“都

希望”语序颠倒，应调换顺序。）

练：博物馆展出了几千年前刚出土的文物。修改意

见：0

2、搭配不当

⑴主谓搭配不当。

例：”他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。”（本句“品

质”不能“浮现”。）

练：他的无畏精神时刻浮现在我的眼前。修改意

见：0

⑵动宾搭配不当。

例：①“但也存在着几个缺点需要我们努力。”（本句“缺点”不需

要“努力”，而需要“改正”。）

②“学会限制自己的情绪。”（本句“限制”“情绪”搭配不当，将

“限制”改为“控制”或“调控”。）

练：我们的校长常常接待许多学生家长的来访和来信。修改意

见：。

⑶主语与宾语搭配不当。

例：①“我们坚信有这么一天，中国的工业和农业终会成为发达的国

家。”（本句“工业和农业”不能成为“国家”。）

②“政治稳定、团结的局面，是市场经济发展的先决条件。”（本句

“局面”是“条件”也搭配不当。）

练：秋天的香山是个美丽的季节。修改意

见：0

⑷一面与两面搭配不当。

例：①“学习成绩的提高，取决于学生自身是否努力。”（本句“提

高”是一面性的，“是否”是两面性的，二者不一致，搭配不当。）

②“能否推进素质教育是保证青少年健康成长的条件之一。"（前面

的主语是正反两面的意思，后面的宾语只有正面一面的意思，导致前

后不呼应。）

练：有没有坚定的意志，是一个人在事业上能够取得成功的关键。修

改意见：0

⑸否定与肯定搭配不当。

例：①“我们并不完全否认这首诗没有透露出希望，而是说希望非常

渺茫。”

（本句"不完全否认”等于“部分承认”，基本上还是承认。因此说

“我们承认这首诗没有透露出希望”，刚好和作者的本意相反。改法

有两种“我们也承认这首诗透露了一些希望……”或“我们并不否

认这首诗也透露了一些希望……”。）

②“我想这应该是不必叙述的没有谁不会想象不出来”（本句“没

有谁不会想象不出来”等于说“谁都想象不出来”，推测原意应是

“谁也想象得出”。）

练：这悲壮的故事，怎能不使我不感动得流泪呢？修改意

见：O

（6）修饰语和中心语搭配不当。

例：“这次大会上，对工资问题人们交换了广泛的意见。”（并不是

“意见广泛”而是交换的范围广泛，应改为“广泛地交换了意见”。

这一类搭配不当常和语序搭配不当有交叉的地方。）

练：她做了两个丈夫喜欢的菜。修改意

见：0

3、成分残缺。

⑴缺少主语。

例：①”在老师的帮助下，使他很快有了进步。”（滥用介词“使”，

造成缺主语，应删去“使”或“在……下”。）

②“由于他这样好的成绩得到了老师和同学们的赞扬”（“得到”

的主语是什么？应改为“由于这样好的成绩，他得到了……）

练：听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。修改意

见：。

⑵缺少宾语。

例：①“看至!J他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。”

（应在“同桌共读”后面添加相应的宾语“的情景”。）

②“我们要尽一切力量使我国农业走上机械化集体化”（“走上”

要求有一个名词做它的宾语，“机械化”“集体化”都是动词，句子

应是“走上……的道路”。）

练：市政府严肃处理了水泥厂擅自提价。修改意

见：。

⑶缺少介词。

例：“昨天，李苗他关系最‘铁’的朋友吵起来了。”（“李苗”后

面应加上“与”或“跟”0）

4、不合逻辑。

（1）自相矛盾。

例：①“班里同学基本上都交作业了。”（“基本上”是大多数；而

“都”则是一个不漏。二者删去任何一个即可。）

②“他在这里下了车，我断定他大概是本地人。”（“断定”是肯定

的；“大概”是估计，不肯定；两个词在状态上矛盾。）

练：已经两天两夜没停的毛毛细雨又下起来了。修改意

见：0

⑵并列不当。

主要指概念并列不当的现象。

例:①“农场决心提高粮食、棉花和经济作物的产量。”（“棉花”属

“经济作物”，二者不可并列。）

②''全体共青团员和中学生，要努力学习科学文化知识。”（“中学

生”和“共青团员”是交叉关系，不可并列。）

练：这个商店出售饮料、汽水和啤酒。修改意

见：0

（3）不合事理。

例：“万里无云，繁星满天，我们在一轮明月的照耀下漫步校园。”

（既“繁星满天”，又有“一轮明月”，这不合事理。）

练：五一期间，我校全体初三学生基本全都没有休息在家认真复习。

修改意见：0

⑷否定不当。

例：①“谁也不否认长江不是向东流的。”（三重否定成否定了，不

合实际。）

②“难道你能否认你不刻苦学习。”（反问句的答案在句意的反面，

双重否定加反问，语意就反了。）

练：春运期间，为防止类似的交通事故不再发生，有关部门加大了监

管与督查力度。

修改意见O

5、句式杂糅。

指表达同一个意思，可用两种不同的句式，但如果把这两种句式糅合

在一起就形成病句了。

例：①“你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才

能与读者见面的。"（把“要出版……的努力”和“一本译作……见

面的”两句话揉在一块儿说了，只能选一句说。）

②“这种盆景最好放在案头上较合适。”（“最好”与“较合适”，

任意去掉一个即可。）

6、表意不明。

指句子表达的意思不清楚，不明了。其表现主要有二：

一是歧义现象。如“牧童牵着牛在吃草。”到底是“牧童吃草”还是

“牛吃草”，表意不清。应改为“牧童牵着牛，牛在吃草。”

二是指代不明现象。如“小强推开房门，看见哥哥和他的女朋友正在

促膝谈心。”该句中的“他的女朋友”到底是指谁的女朋友，搞不清

楚，表意不清。

练：张老师才到我校，许多老师还不认识。

修改意见：O

7、重复啰唆。

例中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。”（“顽

症”和“疾病”重复，应删去任一个。）

练：为精简字数，我们不得不把这篇文章略加删改一些。修改意

见：O

8、用词不当。

主要由没有注意词语本身的感情色彩等原因造成的。

例：”他提出展开学习竞赛，大家纷纷附和。”（“附和”是贬义词，

应改为“赞成”。）

练：老师为了培养我们，可真是废寝忘食，处心积虑。修改意

见：O

9、关联错误。

这一类主要是复句中关联词语错用、滥用、缺少关联词、关联词位置

错误等。

M①“尽管严寒酷暑，我们都坚持清晨的锻炼。”（错用“尽管……

都”，尽管是转折连词，此分句是条件关系，使用不当，应改为“不

管……都”。）

②''有的同学由于对语文不感兴趣，所以对数学很喜欢。”