初中语文人教版七年级上册《羚羊木雕》课件

【tips】本文由王教授精心编辑整理，学知识，要抓紧！初中语文人教版七年级上册《羚羊木雕》课件朋友

很高兴和你一起学习朋友地久天长张之路羚羊木雕

◆文中写了一只怎样的木雕？

◆这个故事写到了哪些人？

我来考一考

你喜欢这篇文章吗?

◆每个人对要回木雕持什么态度？

◆你能在横线上填入符合语境的词语吗？

____的妈妈

____的爸爸

____的万芳____的我____的奶奶

快速读一读

◆如果让你当妈妈，你会用什么语气来读？我来说一说

◆朗读时我们还应该注意什么问题？（当爸爸呢？当我呢？）

我来试一试

温馨提示

吐字清楚，轻重合适

注意身份，符合性格

可配上适当的动作要求：模拟文中人物

有感情朗读

美美读一读

妈妈：那只羚羊哪里去了？

我：爸爸不是说给我了吗？

妈妈：我知道给你了，可是现在它在哪儿？

我：我把它收起来了。

妈妈：放在哪儿了？拿来我看看。要说实话

……是不是拿出去卖了？

我：没有卖……我送人了。

妈妈：送给谁了？告诉我！

我：送给万芳了，她是我最好的朋友。

妈妈：你现在就去把它要回来！那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！

我：不！

爸爸：小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不象一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？

我：您已经给我了。

（突然）

（小声地）

（十分严厉）

（声音发抖）

（哭着喊）

（声音平静不可抗拒）

（坚定）

爸爸：是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你

拿去送人啊！

妈妈：不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的

好朋友……那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍

不得送人啊！

奶奶：算了吧，这样多不好！

妈妈：你不知道那是多么名贵的木雕。

我：万芳……

万芳：你怎么了？也不打伞，是不是挨揍了？

我：没有……你能不能把羚羊还我…

万芳：昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？

万芳妈：万芳，你是不是拿了人家什么东西？

万芳妈：哎呀，你怎么拿人家这么贵重的东西呢！好好拿着，别难过，看我待会揍她！

我：阿姨！羚羊是我送她的，都怪我……

万芳：你拿着，我们还是好朋友……

（突然）

（奇怪）

（声音很小）

是否读出了人物的性格特征？

——对照朗读，

抓住人物的神态、语气评。评议

读<<羚羊木雕>>,我最喜欢的一处是，因为。

好好赏一赏

品位、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象

归纳文中表示“说”的语言形式及其特点

①、说的普通格式

②、省略说的格式

③、其它说的格式

④、说之前加上“态度”的修饰

⑤、用“神情”表示说或在说之前加上神情

⑥、用“动作”表示说或在说之前加上动作

词句点拨举例。

(1)“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。

用“突然”一词，一开头气氛就紧张起来，见出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。

（2）母女神态对比，着力渲染对话的气氛，表明妈妈为一件工艺品就伤害了孩子的心

妈妈

孩子

突然问

心怦怦地跳了起来

目光紧紧地盯着

小声地说

一动不动

十分严厉

低着头

声音有些发抖

坚定

哭着喊了起来

什么“最好的朋友”，妈妈一点也听不进去，心里只知羚羊木雕贵重，不知友谊珍贵。“坚定”的言下之意就是固执生硬。

(3)爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。

爸爸的态度与妈妈实质相同，不同的语言描写显示出不同的个性。

(4)我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。

冷冷的月光烘托心情的哀伤。

爸爸：

妈妈：奶奶：

“我”：万芳：沉稳、威严

固执、严厉

通情达理、慈爱

（无奈）

软弱、珍视友情

仗义、明白事理

人物分析

①人物描写的方法——外貌、动作、心理、神态、细节、语言。

人物描写的重点

②人物描写重在。个性按照以上描写人物的方法速写几句你与老师或家长的对话。练一练:注意：人物对话要符合场景

正方：羚羊木雕该送。

反方：羚羊木雕不该送。辩一辩:通过这篇课文，你学到了什么？

在生活中让我们多一些____.

少一些____.

生活中你可能也要面对与父母的分歧或与朋友闹矛盾。谈谈你是怎样处理的？

体验与反思

——在朗读中体会人物性格

在辩论中获得生活感悟

羚羊木雕

心灵大碰撞

友情，好似一只温情的手，拉近了你我的距离；亲情，就像一杯滚烫的茶，沸腾了你我的感情!

世界上最伟大的是海洋，比海洋更伟大的是天空，比天空更伟大的是父母对儿女的恩情.

送给大家两句话

推荐给大家三篇好文章!

学习父母与孩子的沟通

——毕淑敏《孩子，我为什么打你》

学习朋友之间的沟通

——舒婷《在澄澈明净的天空下》

学习师生之间的沟通

——海伦•凯勒《假如给我三天光明》

推荐五首歌

《朋友》周华健

《懂你》满文军

《永远是朋友》毛阿敏

《常回家看看》陈红

《让爱住我家》赵明

课外练笔作业:

假设你是故事中的一个人物，请你给故事中最想说声“对不起”的人写一封信，表达歉意，抚平创伤，增进感情，为原文加一个别有意味的结尾。

要求：1、可以补充想象你需要的情节，但要合 情合理并与原文呼应。2、情真意切。3、符合书信格式。

谢谢你的参与!

祝大家幸福快乐谢谢

读<<羚羊木雕>>，你感悟到了什么？

我的感悟

方法探讨

请同学们从中任选其一，表达自己的看法：

1、如果你是文中的“我”，你会怎么做？

2、站在父母的角度，应该怎样处理这件事更妥当？

3、怎样才能避免这类不愉快的事情发生?

这次风波，给我们的启示:

与朋友交往的时候，我们应该注意哪些？

曾子有言：与朋友交信乎？想告诉大家的就是与朋友交往最重要的就是真诚、无私。而且不要为了小事而互不相让，真诚的道歉往往能解决很多的问题。无私的为朋友做力所能及的事，往往能得到的不仅仅是感激，还有更多的支持。

这次风波，给我们什么启示？

与父母交流的时候，我们应该注意哪些？

要尊重父母，即使父母有不对的地方，也要好好的提出来，并且要多听听父母的意见，有什么事一定要和家人商量。平时应该多与父母交流，说说自己的学习情况，学校的趣事等等，这样父母也会更好的理解你们。

这次风波，给我们的启示:

与朋友交往的时候，我们应该注意哪些？

曾子有言：与朋友交信乎？想告诉大家的就是与朋友交往最重要的就是真诚、无私。而且不要为了小事而互不相让，真诚的道歉往往能解决很多的问题。无私的为朋友做力所能及的事，往往能得到的不仅仅是感激，还有更多的支持。

三、品位、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象

1、归纳文中表示“说”的语言形式及其特点

①、说的普通格式

②、省略说的格式

③、其它说的格式

④、说之前加上“态度”的修饰

⑤、用“神情”表示说或在说之前加上神情

⑥、用“动作”表示说或在说之前加上动作

三、课堂练习

阅读后三段文字，思考下列问题

1、写月光冷冷的有什么作用？

2、写万芳的出现有什么作用？

3、“我”为什么“止不住流下了眼泪”？

4、描写“我”的心理活动的句子有哪些？

5、“可是，这能全怪我吗？”的含义是什么？答案1、烘托心情的哀伤

2、暗示了她的心理变化，是对“我”反悔的原谅

3、为被逼反悔的伤感，为友情的感动

4、“我觉得……不光彩的事呀！”揭示了大人重财轻义对孩子心理的严重伤害。

5、孩子对父母做法的严肃质问。“我”屈从了父母，应该怪“我”，但“我”是迫不得已的，主要怪父母不懂得感情和人格，对孩子采取了简单生硬的态度。

通过语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等刻画了人物的形象，使形象丰满、生动。

例如妈妈追问我木雕的下落时，一连用了几句十分急促的话，这一连串问话把妈妈那种不理解、不信任女儿，看重钱财的惊慌神态和心理刻画了出来，反映了妈妈庸俗的心态。

我来评一评

温馨提示

吐字清楚，轻重合适

注意身份，符合性格

可配上适当的动作

(4)不知什么时候，奶奶站在了门口。她一定想说什么，可是，她没有说。