“让我们去踏青!”

四月“让我们去踏青！”主题教育实施方案一、活动背景春天是一个万物复苏、生机盎然，让人们充满了希望的季节。人们面对生机勃勃的春天，有画不尽的色彩，有唱不完的歌儿，有写不完的诗篇。春天让人有好的心情，让人萌生更多的希望与信心……过一种幸福完整的教育生活，我们就不能杜绝学生和春天亲密接触。伴随着春天的脚步，让我们倾听春天的声音，描摹春天的色彩，谱写春天的旋律，体验春天的诗情画意，讲述春天的故事，感悟春天里蕴含的哲理。全身心地投入到窗外融融春光里，回归大自然，在盈盈春水间，烂漫春花旁，徐徐春风里，老师和学生手牵手儿，伴着那轻快的《春之歌》圆舞曲，感受春天，畅想春天，享受自然之美，汲取大自然赐予的不竭力量！纪念日扫描4月2日，国际儿童图书日，著名童话作家安徒生诞辰纪念日；4月5日，清明节；4月7日，世界卫生日；4月22日，世界地球日；4月23日，世界读书日；4月25日的全国儿童预防接种宣传日；4月26日，世界知识产权日；4月30日的全国交通安全反思日二、组织领导：组长：历建福成员：教导处全体成员各实验教师三、活动总目标扎实有效的开发、实施以“踏青•自然”为主题的阅读课程，把儿童的认知、情感带入新的发展区，使学生受到自然、社会、人文、历史多方面文化的熏陶和感染。培养师生“亲近自然，热爱生活”的品质，体验“天人合一”的境界。培养师生爱家乡、爱祖国、爱大自然的情感。在丰富多彩的春游活动中，增进师生间与学生间的心灵沟通和理解，培养学生的团队精神与集体情怀，为教育生活留下美好的回忆。培养“珍惜光阴，爱惜时间”的意识，让师生深刻理解“一日之计在于晨，一年之计在于春”的内涵。培养孩子们发现美的眼睛，引导孩子们用心留意、学会观察。结合4月份的相关节日，充分利用课程资源的“相似块”，打通各学科之间的壁垒，开展综合性的教育活动。四、年级分目标年级关键词具体要求一年级寻找春天1.结合本年级学生的知识水平、年龄特点，选择与“踏青·自然”相关的童谣、故事、诗歌、书籍等，开发并实施以“踏青·自然”为主题的阅读课程。2.开展“寻找春天”的活动，发现春天的踪迹，开阔孩子们的眼界，从而增强孩子们的见识。3.让孩子走进大自然，亲近大自然，充分感受集体外出的兴奋和喜悦。4.请家长积极参与，亲子互动；家校共同分享情感，增进彼此的了解，增进友谊。二年级拥抱春天1.结合本年级学生的知识水平、年龄特点，选择与“踏青·自然”相关的童谣、故事、诗歌、书籍等，开发并实施以“踏青·自然”为主题的阅读课程。2.引导学生运用多种感官感知春天大自然的魅力景象，用心灵感受春天独特的气息，感受冬去春来给动植物带来了勃勃生机。3.在活动中让学生感受春天的蓬勃生机，体验活动乐趣，增加对春天的了解。三年级走进春天1.结合本年级学生的知识水平、年龄特点，选择与“踏青·自然”相关的童谣、故事、诗歌、书籍等，开发并实施以“踏青·自然”为主题的阅读课程。2.通过观察、比较，了解各地春天的动植物、气候的变化等，借此进一步了解春天的主要特征。3.在体验春天中使学生受到自然、社会、等多方面文化的熏陶和感染，培养学生爱家乡、爱自然、爱生活的情感。四年级畅想春天1.结合本年级学生的知识水平、年龄特点，选择与“踏青·自然”相关的童谣、故事、诗歌、书籍等，开发并实施以“踏青·自然”为主题的阅读课程。2.通过观察、聆听、古诗诵读、名篇欣赏、词语积累、写写画画等形式表现“我眼中的春天”，指导学生通过多种艺术手段表现春天的特征，感受春天的美。丰富学生知识面和审美情趣，培养学生的审美能力和语言表达能力。3.五年级保护春天1.结合本年级学生的知识水平、年龄特点，选择与“踏青·自然”相关的童谣、故事、诗歌、书籍等，开发并实施以“踏青·自然”为主题的阅读课程。2.结合“世界地球日”开展活动，培养学生良好的行为习惯，了解生态，增强孩子们的社会环保意识。3.结合“世界卫生日”，知道春天的气候特征容易引起的一些疾病，学会自我保护，防止疾病的入侵。六年级珍惜春天1.结合本年级学生的知识水平、年龄特点，选择与“踏青•自然”相关的童谣、故事、诗歌、书籍等，开发并实施以“踏青•自然”为主题的阅读课程。2.通过小课题研究，深刻理解“一日之计在于晨，一年之计在于春”的内涵，培养“珍惜光阴，爱惜时间”的意识。3.结合“清明节”“全国交通安全反思日”，缅怀先辈，弘扬民族精神，培养学生珍爱生命的情感。五、活动内容1.构建主题性校本诵读课程围绕“踏青·自然”主题，开发并丰富诵读内容，使先行的阅读为孩子的习惯养成奠定扎实的知识背景。找到很多适合不同年龄段学生诵读的关于春天的篇章，按体裁分可以是诗歌散文、小说小品、寓言童话、科幻故事，按时间分开可以是古代近代现代，学生、老师、父母都可以来诵读。还可以发动学生一起来收集，然后共同分享，在广泛阅读中让学生感受春天的万物复苏、生机勃勃，从而抒发对大自然的热爱。《走进春天》资料收集

班级

姓名

类别内

容描写春天的文章描写春天的古诗描写春天的儿歌描写春天的对联描写春天的成语描写春天的谚语（文章、古诗、儿歌在表上只写篇名，具体内容附后）2.创设多元的实践情景知行结合是习惯养成的重要环节，实践体验是生命成长中不可缺少的独特享受。实验学校可以结合日常的学科文化、传统节日文化、主题教育文化、班级文化、社区文化等内容，创设情景，营造氛围，提供学生多样化的体验平台。具体开展“绿籽发芽，播撒绿色”——感受春天之生机；“生物养殖，呵护绿色”——享受春天之乐趣；“搭建鸟巢，奉献爱心”——善待每个生命；“踏青觅春，融入绿色”——亲近自然活动；“绘春话春，感悟春天”——抒发春日情怀；“走进春天，感悟春天”——小小研究所在行动等实践活动。同时，进一步整合学校特色活动、综合实践活动等板块，使习惯养成教育与学校常规管理、主题活动等融为一体。3.注重反思性的评价面对干差万别的生命个体，各实验学校优化操作流程，及时记录典型个案，组织起有效的反思会，不断提高习惯养成的针对性和实效性。活动完成，班级总结反思，并组织学生认真撰写活动体验随笔。六、实施策略每个年级主题教育活动分四个阶段进行：第一阶段宣传发动利用条幅、电子屏幕等形式呈现活动口号：走进春天

拥抱绿色

亲近自然

感受生活。利用升旗仪式、红领巾广播站等阵地宣传活动。各班级可通过主题班会、出板报等形式，积极引导、启发所有学生全员参与。每月根据各年级学生的年龄特点宣读适合本年级学生的主题倡议书，让“踏青•自然”真正深入每一位师生的心里。第二阶段主题阅读教师与学生一起搜集资料，编写以“踏青•自然”为主题各学段系列阅读课程，力求体裁、内容丰富多样。指导学生利用每天早读或课外时间阅读、背诵系列文化课程，学习、了解丰富的知识、文化，加强对学生主题教育。第三阶段主题实践开展主题实践活动，让孩子们亲近大自然，组织学生对春天进行观察，了解春天常见的自然现象，关养成良好的习惯。还可以通过做风车、放风筝、做游戏等方式，培养学生动手动脑、乐于探究的习惯，还可以在活动中增强学生爱护环境、节约资源的意识和能力。第四阶段总结展示各班可以通过多种形式，如：绘本展示、亲子阅读交流会、体验日记，丰富多彩的班队活动等形式，还可以采取板报、演讲、尝试把活动花絮做成PPT（数字故事）等展示活动成果。包括外出活动方案、学生的随笔、活动的照片等。在整个活动中，所有开展的每个环节都要有文字性的资料或音像资料，并能及时上传至网站，通过系列活动的开展，真正让每一位学生都能学到一生中有用的东西。七、活动反思评价活动要以学生为主，不一味的惦记着“给”学生什么，而关注能为学生“做”什么，注重学生的感受和体验。在交流时，把活动的评价权交给学生，这也体现了活动中学生全程参与的主动地位。在评价时不能只要求学生调查成果有多具体，还要以学生调查的热情高低、合作的是否默契、参与人数的多寡为评价依据。可参考下列表格进行评价。活动记录卡时间：活动主题活动小组活动时间活动地点活动次数参加成员成长感受我在主题活动中的主要收获是什么？在活动中碰到