四年级数学教案

全册备课教材分析内容：本册书中共有六个单元，一、多位数的认识。二、乘法。三、除法。四、空间与图形。五、综合应用。六、统计和可能性。七、总复习。重点：1、多位数的读、写和大小比较。2、两位数乘三位数乘法的算理和笔算方法。3、两位数的笔算除法。4、使学生认识线段、直线、射线的特征。理解平角、周角的概念。会测量角的度数。会画指定度数的角。5、认识条形统计图和折线统计图，初步体会二者之间的联系与区别。难点：1、多位数的改写及近似数的判定。2、准确计算两位数乘三位数的乘法及灵活运用乘法分配律解决实际问题。3、两位数除法的试商，灵活的进行估算。4、掌握量角和画角的方法，会看图根据信息计算实际距离。5、学会有根据的思考问题，有条理的说明问题。教学目标1、通过了解生活中的多位数，使学生感受多位数在生活中的作用，在具体的情境中，认读写亿以内的数，了解十进制计数法。2、结合现实情境感受大数的意义，并进行估算。会比较数的大小。3、使学生能够将多位数改写成以“亿”或“万”为单位的数。能够运用“四舍五入”把多位数后面的尾数省略，求近似数。4、使学生知道两位数乘三位数乘法的算理，掌握两位数乘三位数的笔算方法。5、掌握乘法分配律，能够应用乘法分配律进行简单运算。6、会用两步或三步计算解答一些简单实际问题。7、掌握除数是整十数的口算除法，能够正确地计算，掌握两位数除以一位数，商是整数的口算除法。8、使学生掌握除数是两位数的除法的计算方法和试商方法，能正确的笔算三位数除以两位数的除法，会验算。能正确的解答与两位数除法有关的实际问题。9、理解商不变的性质。能够应用这个性质做一些简单的计算。使学生初步掌握两位数除法的估算方法，理解乘除法的关系，并能解答一些简单的问题。10、初步认识线段、直线、射线的特征。知道平角、周角的概念以及周角、平角、钝角、直角、锐角之间的关系。会用量角器测量指定角的度数，会画指定度数的角。在具体情境中，能用数对表示具体的位置，会看图确定方位，会按给定的比例计算出实际距离。11、认识条形统计图和折线统计图。初步体会二者的联系、区别。能根据统计图解决一些实际问题。12、通过活动，体验事件发生的可能性大小和活动规则的公平性。培养学生学习数学的兴趣，养成认真良好的学习习惯。教学进度安排单元教学内容课时起止日期一多位数的认识18课时9、13—10、12二乘法14课时10、13—11、1三除法30课时11、2—12、9四空间与图形12课时12、13—12、23五综合应用3课时12、27—12、29六统计和可能性6课时12、30—1、6七总复习5课时1、9—1、13备注2011——2012四年级《数学》（第七册）课时计划表学校：周口店中心校班级：四年级任课教师：2011年7月10日单元序号课程名称课时（106）课型备注第一单元多位数的认识1生活中的多位数2发现生成课问题解决课2多位数的读法和写法3发现生成课问题解决课3用计算器表示多位数2发现生成课问题解决课4、多位数的大小比较2发现生成课问题解决课5、多位数的改写2发现生成课问题解决课6、用计算器做加、减法3发现生成课问题解决课7、编码1问题解决课8整理与复习2拓展训练课第二单元乘法1、两位数乘三位数的笔算5发现生成课问题解决课2、乘法分配律及解决问题1发现生成课问题解决课3、探索规律3发现生成课问题解决课4、整理与复习1拓展训练课第三单元除法1、整十数除两、三位数4发现生成课问题解决课2、两位数除两位数2发现生成课问题解决课3、三位数除两位数6发现生成课问题解决课4、商不变的性质3发现生成课问题解决课5、两位数除法的估算3发现生成课问题解决课6、用计算器计算除法2发现生成课问题解决课7、乘除法的关系3发现生成课问题解决课8、与两位数除法有关的实际问题3发现生成课问题解决课9、整理与复习3拓展训练课拓展训练课第四单元空间与图形1、线段、直线和射线22发现生成课问题解决课2、平角和周角4发现生成课问题解决课3、方向与位置4发现生成课问题解决课4、整理与复习2拓展训练课第五单元综合应用综合应用3发现生成课问题解决课第六单元统计与可能性1、统计初步知识4发现生成课问题解决课2、可能性问题解决课第（一）单元备课名称一、多位数的认识授课时间月日——月日总课时数18题目所需课时1、生活中的多位数，22、多位数的读法和写法33、多位数的大小比较24、多位数的改写35、计算器的使用46、编码15、整理与复习2机动1单元主要教学目标通过了解生活中的多位数，使学生感受多位数在生活中的作用。在具体的情境中，认，读，写“亿”以内的数，了解十进制的计数法。结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。会比较多位数的大小。使学生能够将多位数改写以“亿”或“万”为单位数，能够运用四舍五入法把多位数后面的尾数省略。单元教学重点多位数的读，写和大小比较单元教学难点多位数的改写以及近似数的判定对本单元教学的一点思考在具体情境下进行多位数的教学，这样有利于学生感受多位数的实际意义，并促进学生数感的培养。让学生在讨论交流中进行学习，互相促进。3、向学生渗透多种学习数学的渠道，如通过电视、报纸、书刊、网络等，提高学生检索信息的能力和解决问题的能力。周口店中心校课堂学习方案设计课题1、生活中的多位数课型生成解决课教学三维目标1、认识自然数和整数的含义，并能举例说明。2、认识计数单位十万、百万、千万……以及十进制计数法。3、熟记整数数位表。认识我国四位分级的习惯，知道个级、万级、亿级、所包含的数位。教学重点、教学难点整理数位顺序表，认识计数单位。关键问题掌握“整数数位顺序表”，知道十进制计数法了解十进制的意义教学准备学生准备：预习，准备资料教师准备：设计学案、训练单，辅助学生准备多媒体课件教学过程设计（第一课时）程序（要素）时间情境教师行为期望的学生行为一、创设情境二、自主探究三、应用拓展四、课堂总结5分钟15分钟15分钟5分钟创设思维情景创设学习情景创设合作学习情境创设问题情境创设思考情景我们已经学过“万以内的数”，在日常生活和生产实践中，我们还要用到比“万”大的数。你能尝试着举例说一说吗？今天我们就来学习比万大的数。通过结合导读单预习，学生独立学习了第2—7页的内容，提出自己的问题。同学们经过自主学习，一定对这部分知识有了一定的了解，知道什么多位数，也对整数数位顺序表有了一定的理解，下面就请同学们根据提出来的问题，把自己的认识、理解与大家交流一下。谈收获尝试完成练习提出不懂的问题经过一节课的学习，你有什么收获回忆万以内计数单位和和数位顺序。万以内计数单位有哪些？数位呢？思考，举生活中的例子，了解多位数在生活中的意义经过思考，提出问题：整数数位表怎样读，“级、数位、计数单位”与每个多位数的关系什么是十进制？组内交流解决问题学生汇报结合导读单上的学习提示进行学习，并将自己的收获与同学分享1、认识数位表2、认识数位顺序3、认识十进制尝试完成练习学生提出不懂的问题，并汇总理清思路，谈收获教学过程设计（第二课时）程序（要素）时间情境教师行为期望的学生行为一、创设情境二、自主探究三、应用拓展四、课堂总结5分钟25分钟5分钟5分钟创设思维情景创设学习情景创设合作学习情境创设问题情境创设思考情景我们已经学过“万以内的数”，在日常生活和生产实践中，我们还要用到比“万”大的数。你能尝试着举例说一说吗？今天我们就来学习比万大的数。通过结合导读单预习，学生已经独立学习了第2—7页的内容，提出自己的问题。同学们经过自主学习，一定对这部分知识有了一定的了解，知道什么多位数，也对整数数位顺序表有了一定的理解，下面就请同学们根据提出来的问题，把自己的认识、理解与大家交流一下。1、认识数位表指导：要区分数位、计数单位2、认识数位顺序（1）用计数器帮助数数，认识“万”“十万”“百万”等。认识十进制你发现每相邻两个计数单位间有什么关系？刚才大家表现的都不错，下面看一下谁的知识掌握的最好。经过一节课的学习，你有什么收获回忆万以内计数单位和和数位顺序。万以内计数单位有哪些？数位呢？思考，举生活中的例子，了解多位数在生活中的意义经过思考，提出问题：整数数位表怎样读，“级、数位、计数单位”与每个多位数的关系什么是十进制？组内交流解决问题学生汇报借助计数器，动手操作，向大家直观的讲解，认识万与十万之间的关系。通过整数数位顺序表，认识万以上的数，了解级、数位、计数单位。把万以上的数与万以内的数联系起来，性同时将计数单位也联系起来，沟通新旧知识间的联系。按四位一级在标中写出级名，并用彩色笔按级分开。指出各级表示的是多少个一，万级表示的是多少个万，亿级表示的是多少个亿？举例说明。依次说说相邻计数单位间的进率。理解十进制完成练习理清思路，谈收获课内外作业知识窗，了解更多的资料板书设计生活中的多位数整数数位顺序表级数位计数单位教学反思周口店中心校课堂学习方案设计课题2、多位数的读法和写法课型生成解决课教学三维目标在具体情境中，读、写“亿”以内的数,感受大数的意义。教学重点、教学难点中间或末尾有“0”的数的读法和写法关键问题掌握亿以内数的读法和写法教学准备学生准备：预习，准备资料教师准备：设计学案、训练单，辅助学生准备多媒体课件教学过程设计（第一课时）程序（要素）时间情境教师行为期望的学生行为一、创设情境二、自主探究三、应用拓展四、课堂总结5分钟25分钟5分钟5分钟创设问题情境创设学习情景创设问题情境我们昨天认识了生活中的多位数，请你举一个例子，并说明它是由那些计数单位组成的？谁愿意带领大家一起复习整数数位顺序表同学们独立学习课本8-11页的内容，并且完成导读单你有哪些想法或问题，组织好语言表达出来。巡视，适时指导刚才大家表现的都不错，下面看谁的预习的最好，。经过一节课的学习，你有什么收获举例说明多位数的组成巩固，提高，掌握整数数位顺序表学科长组织，小组内合作学习，交流及解决问题。举例说明学生在组内交流见解，提出问题：多位数读、写的顺序是什么？读数时有哪些地方需要注意？写数时要注意什么？完成练习提出问题并汇总理清思路，归纳，谈收获教学过程设计（第二课时）程序（要素）时间情境教师行为期望的学生行为一、创设情境二、自主探究三、应用拓展四、课堂总结5分钟25分钟5分钟5分钟创设问题情境创设学习情景创设问题情境我们昨天预习了多位数的读写，请你说一说，你认为读写多位数的基础是什么谁愿意带领大家一起复习整数数位顺序表同学们都认真阅读了课本8-11页的内容，并且用心的完成了导读单，你有哪些想法或问题，组织好语言表达出来。巡视，适时指导指导归纳读数的方法。（指导学生用竖线给多位数分级，降低读数的难度）刚才大家表现的都不错，下面看一下谁的知识掌握的最好。经过一节课的学习，你有什么收获举例说明多位数的组成巩固，提高，掌握整数数位顺序表学生在组内交流见解，提出问题：读多位数的顺序是什么？读数时有哪些地方需要注意？学科长组织，小组内合作学习，交流及解决问题。举例说明归纳读数方法：读数时，应按级来读，规律是从高位到低位，一级一级地读。在级的末尾有0，就不读了。中间连续有0，只读一个。完成练习理清思路，归纳，谈收获教学过程设计（第三课时）程序（要素）时间情境教师行为期望的学生行为一、创设情境二、自主探究三、应用拓展四、课堂总结5分钟25分钟5分钟5分钟创设问题情境创设学习情创设问题情境我们昨天预习了多位数的读写，请你说一说，你认为读写多位数的基础是什么谁愿意带领大家一起复习整数数位顺序表同学们都认真阅读了课本8-11页的内容，并且用心的完成了导读单，你有哪些想法或问题，组织好语言表达出来。巡视，适时指导指导归纳读写数的方法。刚才大家表现的都不错，下面看一下谁的知识掌握的最好。经过一节课的学习，你有什么收获举例说明多位数的组成巩固，提高，掌握整数数位顺序表学生在组内交流见解，提出问题：写多位数的顺序是什么？2、写数时要注意什么？学科长组织，小组内合作学习，交流及解决问题。举例说明归纳写数方法：写数时，先弄清有几级，再从高位到低位，一级一级地写。整万数和中间、末尾有0，要注意按级补零。完成练习理清思路，归纳，谈收获课内外作业完成练习板书设计多位数的读写读书的法则读数时，应按级来读，规律是从高位到低位，一级一级地读。在级的末尾有0，就不读了。中间连续有0，只读一个。写数的法则写数时，先弄清有几级，再从高位到低位，一级一级地写。整万数和中间、末尾有0，要注意按级补零教学反思周口店中心校课堂学习方案设计课题3、多位数的大小比较课型生成解决课教学三维目标在实际的情境中，使学生学会如何比较多位数的大小。2、通过培小组合作交流汇报等活动养学生自主探究，合作交流及对知识的迁移能力。教学重点、教学难点比较多位数大小的方法关键问题比较多位数大小的方法教学准备学生准备：预习相关的知识并认真完成导读训练单。教师准备：设计学案及三单；制作辅助学习的幻灯片。教学过程设计（第一课时）程序（要素）时间情境教师行为期望的学生行为一、创设情境二、自主探究三、应用拓展四、课堂总结5分钟20分钟10分钟5分钟创设思维情境创设自主探究、合作交流情境创设练习情境创设交流情境还记得万以内的数我们怎么比较大小吗？练习：1.填上>或<。4500（）43508900（）100002.把下面的数按从大到小的顺序排列起来。3540455030453445有了万以内的数大小比较的方法，我们就开始新的探索吧。认真阅读课本P18-19多位数的大小比较这部分知识，结合导读单进行预习。下面就交流一下你们的收获体验吧。2.学生小组合作交流时教师巡视指导，进行点拨。3.组织汇报交流。培养学生的知识迁移意识谈谈你的收获吧。课堂小结。学生回忆思考。指名交流。数位相同的，由高位到低位比；数位不同的，谁的数位多，谁就大。唤起学生旧知。准备新课学习。学科长带领小组同学结合导读单进行预习，对书上的内容进行整理。学科长安排交流汇报顺序及内容。交流小组到讲台前面和全班交流。在交流的过程中与其他组同学沟通，进行检查学习和补充。尝试练习，提出不懂的问题谈收获教学过程设计（第二课时）程序（要素）时间情境教师行为期望的学生行为一、创设情境二、自主探究三、应用拓展四、课堂总结5分钟20分钟10分钟5分钟创设思维情境创设自主探究、合作交流情境创设练习情境创设交流情境还记得万以内的数我们怎么比较大小吗？有了万以内的数大小比较的方法，我们就开始新的探索吧。1.相信在导读单的引导下你们早已经把多位数的大小比较这部分知识预习好了，下面就交流一下你们的收获体验吧。2.学生小组合作交流时教师巡视指导，进行点拨。3.组织汇报交流。重点问题交流：比较多个数的大小时先要“分类”。根据数位的多少先进性一次筛选。同数位的数进行再次比较，从高位比起，方法同万以内数的大小比较。培养学生对知识的迁移能力，能够举一反三。如果有困难的同学先从两位数、三位数的比较进行引导，让孩子们对多位数不产生陌生感，能够进行顺利迁移。在学生汇报的过程中关注学困生的表现。指导汇报交流的方式，激发学生探索、交流的兴趣。4、小结。1.在括号里填上>或<，并说说比较的方法。626157（）183654040102（）3985626539（）263483784600（）37864002.最小的六位数比最大的五位数大多少？3.下面的数哪个最大？哪个最小？100000999981020001002004．你能从小到大进行排列这三个数吗？1267800000006754380000011111111111111（培养学生的知识迁移意识）谈谈你的收获吧。课堂小结。学生回忆思考。数位相同的，由高位到低位比；数位不同的，谁的数位多，谁就大。1、学科长带领小组同学结合导读单进行交流，对书上的内容进行整理。学科长安排交流汇报顺序及内容。交流小组到讲台前面和全班交流。在交流的过程中与其他组同学沟通，进行检查学习和补充。结合书上的情境提示；学生自己设计相关题目与底下的同学及时交流；在交流中关注学困生的提问交流，在生生交流中让学困生自然进步。指名汇报：数位相同的，由高位到低位比；数位不同的，谁的数位多，谁就大。独立完成后交流汇报。交流汇报。巩固方法。课内外作业巩固方法，自主练习。练习二中的相关练习。板书设计多位数的大小比较数位相同的，由高位到低位比；数位不同的，谁的数位多，谁就大。教学反思周口店中心校课堂学习方案设计课题4.多位数的改写课型生成解决课教学三维目标1.掌握把整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数的方法，并能正确改写。2．能说出“四舍五人”的含义。3．能运用“四舍五人法”省略多位数后面的尾数，求出近似数。教学重点、教学难点掌握改写方法。用“四舍五人法”省略运用“四舍五人法”省略多位数后面的尾数，求出近似数。关键问题使学生能够将多位数改写成以“亿”或“万”为单位的数；能够运用“四舍五人法”省略多位数后面的尾数，求出近似数。教学准备学生准备：预习相关的知识并认真完成导读训练单。教师准备：设计学案及三单；制作辅助学习的幻灯片。教学过程设计（第一课时）程序（要素）时间情境教师行为期望的学生行为一、创设情境二、自主探究三、应用拓展四、课堂总结5分钟22分钟9分钟4分钟创设复习情境和思考情境创设自主探究和合作交流情境创设练习情境创设交流情境写数练习，复习准备。为了读写的方便，我们常可以把整万、整亿的数改写成用万或亿作单位的数。出示课题：用万或亿作单位写多位数。比如：230000＝23万100000000=1亿认真阅读课本P20-22，结合导读单进行预习不知大家结合导读单预习的怎么样？现在先在小组里交流一下吧！学生小组合作交流时教师巡视指导，进行点拨。3.组织汇报交流。在学生汇报的过程中关注学困生的表现。指导汇报交流的方式，激发学生探索、交流的兴趣。尝试练习谈收获，总结提升。学生出题学生写。全班交流订正。学生思考。激起学习兴趣。学科长带领小组同学结合导读单进行交流，对书上的内容进行整理。学科长安排交流汇报顺序及内容。交流小组到讲台前面和全班交流。在交流的过程中与其他组同学沟通，进行检查学习和补充。5、结合书上的情境提示；尝试练习，提出不懂的问题，汇总提高自由交流，巩固提升。教学过程设计（第二课时）程序（要素）时间情境教师行为期望的学生行为一、创设情境二、自主探究三、应用拓展四、课堂总结5分钟22分钟9分钟4分钟创设复习情境和思考情境创设自主探究和合作交流情境创设练习情境创设交流情境1.写数练习，复习准备。1．这部分的内容较多，不知大家结合导读单预习的怎么样？现在先在小组里交流一下吧！2.学生小组合作交流时教师巡视指导，进行点拨。3.组织汇报交流。重点问题交流：去掉万级或亿级后面几而不是去掉末尾所有的0。2）看被省略尾数的最高位上的数。3）用四舍五人法求一个数的近似数，主要看哪一位决定“舍”还是“入”。4）分清把一个数改写成以万或亿作单位的准确数与近似数的区别。5）使学生明确改写成用万或亿作单位的数的方法是去掉数未内4个或8个0，再加上万或亿字，改写后的数与原数相等，要用“=”连接；6）用四舍五人法改写成万或亿作单位的数的方法是先根据要求，看千位或千万位上的数，正确选用四舍法或五人法进行改写，再在后面添上万或亿字，改写后的数是原数的近似数时，要用“≈”连接。在学生汇报的过程中关注学困生的表现。指导汇报交流的方式，激发学生探索、交流的兴趣。1、把下面各数改写成用万作单位的数：35000013070000600000010300004780000056000002、把下面各数改写成用亿作单位的数：320000000060000000018000000000350000000003、试一试396400≈（）万2380000000≈（）亿4、什么叫四舍五人法。谈收获，总结提升。学生出题学生写。全班交流订正。1.学科长带领小组同学结合导读单进行交流，对书上的内容进行整理。2.学科长安排交流汇报顺序及内容。3.交流小组到讲台前面和全班交流。4.在交流的过程中与其他组同学沟通，进行检查学习和补充。5、结合书上的情境提示；6、学生自己设计相关题目与底下的同学及时交流；7、在交流中关注学困生的提问交流，在生生交流中让学困生自然进步。独立练习后小组交流汇报。全班交流订正。自由交流，巩固提升。课内外作业剩余的课后练习二中的习题。板书设计多位数的改写改写成以“亿”或以“万”为单位的数。精确数=“四舍五入”法近似数≈教学反思周口店中心校课堂学习方案设计课题5、用计算器表示多位数、做加减法课型生成解决课教学三维目标了解计算器是当前使用最广泛的一种计算工具。会用计算器表示多位数，以及输错数据的核正方法。学会用计算器计算多位数的加减法。掌握用计算器求平均数的方法，初步认识和.差的区间估计，渗透区间思想。教学重点、教学难点会用计算器表示多位数，以及输错数据的核正方法；学会用计算器计算多位数的加减法关键问题会用计算器表示多位数，以及输错数据的核正方法；学会用计算器计算多位数的加减法教学准备学生准备：预习、计算器教师准备：准备学案、训练单、计算器教学过程设计（第一课时）程序（要素）时间情境教师行为期望的学生行为一、创设情境二、自主探究三、应用拓展四、课堂总结5分钟25分钟6分钟4分钟创设思维情景创设学习情境创设问题情境出示图片导入：“神舟飞船”的发射，三峡大坝的建设，都离不开电子计算器，这节课我们就学习使用计算器。同学们都认真阅读了课本12——14页的内容，你有哪些想法或问题，组织好语言表达出来。小组内交流教师巡视，个别指导（数据输入从高位开始）讨论如果数据输错了怎么办？指导学生，鼓励尝试交流学习收获认识学习使用计算器的意义1观察计算器，认识个部分名称学生观察，识记。认清常用键开机（清屏键）关机键，数字键运算符号键及上下翻查键。2、用计算器输入多位数。60193803572307万1008180738103188251111336825011160017381126583万129533万尝试修改错误认清DEL键，从最后一位向前删除，然后再输入正确的教学过程设计（第二课时）程序（要素）时间情境教师行为期望的学生行为一、创设情境二、自主探究三、应用拓展四、课堂总结5分钟25分钟6分钟4分钟创设思维情景创设学习情境创设问题情境出示图片导入：“神舟飞船”的发射，三峡大坝的建设，都离不开电子计算器，这节课我们就学习使用计算器。同学们学会了输入数据，我们现在学习课本26——28页，自主学习，然后在组内交流问题和收获。用计算器做加减法出示投影用0-9这几个数字，组成两个多位数，比比谁组成的两个五位数想家的和比较大。全班交流汇报2.用计算器求平均数用计算器计算：（1）359078+287485=（2）（3859+4757+5887）÷3=说说用计算器做加减法的步骤。认识学习使用计算器的意义根据预习情况，在小组内交流写在导读单上的收获，提出问题：例题七的游戏中，和最大的组数的规律？和最小的组数的规律？减法中也有这种规律吗？讨论交流，归纳结论：教参P7小组合作，掌握方法。计算，找到方法。谈步骤，巩固方法。课内外作业完成练习，读书上的知识窗板书设计用计算器表示多位数、做加减法按键名称输入方法修改方法加减法教学反思周口店中心校课堂学习方案设计课题6、编码课型生成解决课教学三维目标1.了培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。2.了解身份证编码的编排方法，体会编码编排的特点，初步学会编码。3.使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣及应用数学的意识。教学重点、教学难点了解怎样科学合理地编码解身份证编码，体会编码编排的特点，学会编码关键问题怎样科学合理地编码教学准备学生准备：让学生收集一些身份证号码，并上网查询有关身份证编码方面的知识并认真完成导读训练单。教师准备：设计学案及三单；制作辅助学习的幻灯片。教学过程设计程序（要素）时间情境教师行为期望的学生行为一、创设情境二、自主探究三、应用拓展四、课堂总结5分钟20分钟12分钟3分钟创设思考情境创设自主探究、交流合作情境创设练习情境创设交流情境我们来做一个竟猜游戏，猜猜老师手中的“56”表示什么？引导学生说出分别用数来表示顺序、数量、及编码（56号或第5小组第6位同学），今天，我们就来研究关于编码的问题。1、课前大家都收集了一些身份证编码。我们来看看你们结合导读单预习的情况吧。2.学生小组合作交流时教师巡视指导，进行点拨。3.组织汇报交流。向大家介绍一下你的收获并说说你的疑惑之处。重点问题交流：编码是用数字来代表特定信息。探究规律及解决学生的不明之处。前六位编码我们可以知道这个人的具体地址，所以我们把前六位编码称为地址码。1、生活中还有那些数字编码？了解车牌号及电话号码的一些编排知识。2、给自己所在学校的身份编个码。3、帮警察破案案发现场，从目击证人口中得知作案人是外省口音，年龄是40岁左右，男性，通过排查找出了一些嫌疑人，这些是他们的身份证号码，你知道作案人是谁吗？

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D过今天的学习，你有哪些收获？生活中蕴藏着丰富的数学知识，只要大家善于观察思考一定会有更多的收获。积极想象竞猜。进入思考情境。1、学科长带领小组同学结合导读单进行交流，对书上的内容进行整理。2.学科长安排交流汇报顺序及内容。交流小组到讲台前面和全班交流。在交流的过程中与其他组同学沟通，进行检查学习和补充。5、结合书上的情境提示；6、学生自己设计相关题目与底下的同学及时交流；7、交流解疑后，再观察手中的身份证号进行解释。其中：（1）前两位数字表示省份。（2）第3、4两位数字表示城市。（3）第5、6两位数字表示县（区）。（4）、第7—12位上的数字表示某人的出生年、月、日。（5）、其实日期码后面的三位编码就很好的解决了这一问题。这三位编码是由某人居住地所在派出所设置的。其中前2位是按照出生当天人口的出生顺序设置的编码，我们称之为顺序码。其中第3位是用来表示某人的性别，我们称之为性别码。单数表示男性，双数表示女性。有了这段编码，即使是双胞胎多胞胎，他们的编码也是唯一的了（6）18位身份证的最后一位数字是计算机根据前面17位数字按一定的公式自动生成的，叫做校验码。是用来识别身份证真伪的，只能用0—9和字母x中的一个表示。其中x表示10。8、小组内练习。提升兴趣体验。小组交流，全班展示。自由交流。课内外作业探寻生活中的数字编码信息。板书设计编码地址码出生日期码顺序码校验码教学反思周口店中心校课堂学习方案设计课题7、整理与复习课型综合解决课教学三维目标1.复习多位数的读写法，改写及求近似数的方法。2.培养学生认真审题的习惯及解决实际问题的能力。教学重点、教学难点1.复习多位数的读写法，改写及求近似数的方法。2.改写及求近似数的方法。关键问题整理本单元知识点教学准备学生准备：课本习题。教师准备：课件教学过程设计程序（要素）时间情境教师行为期望的学生行为一、创设情境二、自主探究三、应用拓展四、课堂总结5分钟15分钟18分钟2分钟创设思维情境创设复习情境创设练习情景同学们，通过这一单元的学习，我们又学会了许多新知识，现在让我们一起来梳理知识吧。归纳本单元的知识点。有哪些问题需要特别注意投影出示：1.写出下面各数，改写成以万或亿为单位的数。（1）1100000（2）265000000（3）2000000002.看书上的习题，写出下面各数。（1）一亿五千万（2）一亿三千三百万（3）七千五百万3.估一估。二车间大约生产了多少张光盘？可以怎么说？一车间：312836二车间：1870094.读一读，想一想。根据表格，将六个城市按照从大到小的顺序排列下来。北京：16800平方千米上海：5800平方千米天津：11000平方千米重庆：82300平方千米香港：1098.5平方千米澳门：25.8平方千米5.将下列数精确到外位，并改写成以万为单位的数。（1）69400（2）314500（3）1338006.估一估目前人的平均寿命大约是71岁，蝴蝶只能活二十几天，人却能活71岁，大约有多少天?小结：有少数学生读题不认真，对题目要求不理解，应加强对习惯的培养。思考，理清思路浏览第一单元的课文内容，对自己的学习情况进行自我评价。学生总结归纳。整数数位顺序表（复习数位、数级、计数单位、十进制计数法等有关基本知识。计数单位决定着数的大小，数位决定着数字的书写位置，计数单位与数位互相依存。计数单位是读数、写数的根本。）十进制3、多位数的读写（复习读数规则：从高位读起，按照“数字＋计数单位”方法读，亿级、万级的数也只要读一个“亿或万”字。级末的0都不读；其余的0，不管有几个，都只读一个。复习写数规则：从最高位写起；根据计数单位把数字写在相应的数位上；哪一位上一个单位也没有，就写0占位。4、多位数的比较5、多位数的改写（1）读写多位数及比较多位数时应注意的问题（2）改写与求近似数有什么区别？学生讨论并回答。学生读要求，独立写数，集体订正。学生讨论，小组推荐组员发言。学生读题，写数，评议学生体会不同需要可以将多位数精确到不同数位。学生利用代码简化解题过程。学生认真改写。学生感受多位数的大小。谈收获课内外作业板书设计整理与复习知识点整理多位数的认识多位数的读写多位数的比较多位数的改写编码计算器的使用教学反思第（二）单元备课名称乘法授课时间月日——月日总课时数14题目所需课时两位数乘三位数的笔算4课时乘法分配律及解决问题5课时探索规律1课时整理与复习3课时机动1课时单元主要教学目标1、使学生知道两位数乘三位数乘法的算理,掌握两位数乘三位数乘法的笔算方法。2、使学生掌握乘法分配律,能够应用乘法分配律进行简便运算。3、会用两步或三步计算解答一些简单的实际问题。单元教学重点两位数乘三位数乘法的算理和笔算方法。单元教学难点准确计算两位数乘三位数的乘法以及灵活运用乘法分配律解决实际问题。对本单元教学的一点思考注意培养学生的学习习惯,提高一次计算正确率加强培养学生的估算意识。周口店中心校课堂学习方案设计课题两位数乘三位数的笔算课型问题生成课、问题解决课、问题拓展课教学三维目标1、通过实际问题，自主探索两位数乘三位数乘法的算理,并掌握两位数乘三位数的笔算方法。2、能够解答一些简单的实际问题。培养良好的计算习惯和估算能力。教学重点、教学难点两位数乘三位数乘法的算理和笔算方法掌握两位数乘三位数乘法笔算方法。关键问题计算中需要连续进位教学准备学生准备：直尺教师准备：三角板教学过程设计程序（要素）时间情境教师行为期望的学生行为一、创设情境，激发兴趣，呈现目标二、自主学习问题探究，合作讨论三、问题发现，完成任务，小组评价四、个性问题，小组解决，合作探究5分钟20分钟10分钟5分钟创设思维情境创设自主学习情境创设合作学习情境创设谈话情境1.复习旧知识：引导学生复习两位数乘两位数的乘法，叙述计算过程。38×36=29×45=强调：十位上的3和38相乘时，所得的结果末位要和十位上的3对齐。笔算时每一位都有进位时不要忘记加上进上来的数。2.口算，学生体会0的作用。0×=020×3=30×20=生活引入，提出问题：同学们园林工人设计在广场上摆上花坛，由于要用很多花，想请同学们帮忙算算一共需要多少盆花？明确学习内容：经过园林工人的设计，摆一个大花坛需要用198盆花，一共要摆这样的花坛14个，一共需要多少盆花？不用笔算你能说出大概是多少吗？交流自己不懂的问题，小组内解决小组内不能解决的问题记录下来回顾旧知学生有积极性学生结合导学单先进行自主学习并填写导学单交流探讨填写不懂的问题教学过程设计程序（要素）时间情境教师行为期望的学生行为一、创设情境呈现问题二、自主学习，合作评价三、应用拓展四、课堂总结5分钟20分钟10分钟5分钟创设思维情境创设自主学习情境创设问题情境创设谈话情境经过上节课我们的自主学习，同学们完成了导学单，这节课我们把不明白的问题解决一下园林工人还要在广场上摆18个小花坛，每个花坛需要102盆花，一共需要多少盆花？读题列式：102×18=1.这个式子与例1的式子有什么不同？你估计大约需要多少盆？想想这样的题应该怎样计算？2.板书演示，根据问题结合估算、验算组织讨论。强调：因数中间有0的乘法，中间这个0要乘，0与任何数相乘都得0，0起占位的作用。回忆计算过程，想想在计算时应该注意些什么？1.练习：先估一估积是几位数，再用竖式计算702×94=409×38102×962、解决问题。（1）运来3箱保护视力台灯，每箱12个，现在商场每个保护视力台灯售价108元，这些台灯一共能卖多少元？（2）绿化队上半月一共植树1583棵，下半月工作12天，每天植树135棵，全月一共植树多少棵？总结反思，延伸探究：你有哪些收获？还有什么疑问？还想解决什么问题？学生把导学单上的未解决问题说一说（因数中间有0）学生独立试算，小组交流，教师巡视，发现问题。学生独立完成学生总结因数中间有0的乘法的计算方法。课内外作业数学书38页2题教学过程设计程序（要素）时间情境教师行为期望的学生行为一、创设情境展示问题，归纳知识二、学生拓展，展示问题，总结归纳三、关键问题，师生共展，规范指导四、问题归纳，生成意义，体验成功5分钟20分钟10分钟5分钟创设思维情境创设问题情境创设展示情境创设谈话情境同学们已经掌握了两位数乘三位数的计算方法，对因数中间有0乘法掌握也不错，这节课我们拓展应用。请同学们独立完成拓展训练单关键问题指组展示，师规范指导把关键问题小结一下，表扬表现优秀的小组学生思维积极活跃起来学生认真完成精彩展示把关键问题弄清楚明白板书设计两位数乘三位数的笔算198×14=277218×102=198102×14×18————————————792816198102————————————27721836教学反思周口店中心校课堂学习方案设计课题乘法分配律及解决问题课型问题生成课、问题解决课、问题拓展课教学三维目标通过本课学习，理解乘法分配律的含义，会口头归纳出乘法分配律，并用字母表示，初步掌握乘法分配律的结构特点，会用乘法分配律进行一些简便计算。让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中体验到学习带来的喜悦，培养学生认真计算的良好学习习惯。教学重点、教学难点在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律灵活运用乘法分配律解决实际问题关键问题让学生仔细观察分析算式的特征，并用数学语言进行总结乘法分配律。教学准备学生准备：认真预习教师准备：设计教案及三单教学过程设计程序（要素）时间情境教师行为期望的学生行为一、创设情境，激发兴趣，呈现目标二、自主学习问题探究，合作讨论三、问题发现，完成任务，小组评价四、个性问题，小组解决，合作探究5分钟20分钟10分钟5分钟创设思维情境创设自主学习情境创设交流情境创设谈话情境这节课我们来预习乘法分配律的知识。请同学们结合导学单，进行自主学习。巡视指导，对个别生个性指导指组展示预习成果规范指导学生进入学习状态学生自己学习数学书41、42页内容。并填写导学单说说学会了什么，有哪些不懂的问题记录不明白的问题教学过程设计程序（要素）时间情境教师行为期望的学生行为一、创设情境激趣引入二、自主学习，提出问题三.相互交流，解决问题四、问题训练，知识迁移五、归纳总结5分钟6分钟20分钟7分钟2分钟创设比赛情景创设独立学习情景创设合作学习情景创设问题情景创设思考情景1、师：同学们，学习新课前，我们先来一个小小的数学热身赛。出示：（40+4）×2527×5+35×2734×56+27×56（80+8）×125师生进行比赛，看谁算得快。师：刚才比赛老师算得快，是因为老师运用了乘法的一个法宝——乘法分配律。板书课题，进入新知让学生自己学习数学书41、42页内容。通过自己的学习，提出自己要表达的或者不懂的问题。师巡视各组，进行随机指导师：经过同学们的自主学习，同学们已经理解了乘法分配律，下面同学们就根据提出的问题把自己认识的乘法分配律为大家介绍一下。大卡车和小卡车一共运花多少盆？你怎样算？指导学生观察算式的特点。提出假设：是不是所有的算式都有这个特点？举例验证，汇报交流：交流学生的举例是否符合要求；交流算式的共同特点；还有什么发现？（简便运算）字母表示：怎样表示你的发现用简便算法计算：64×48+36×4847×29+47×71这节课你有哪些收获？学生积极动脑筋思考学生独立计算后，分组汇报结果，其他学生判断对错。学生认真的自主学习。学生提出不懂问题。学生小组内交流各自提出的问题，并解决问题。学生汇报（205+95）×4205×4+95×4（205+95）×4=205×4+95×4等号左边是两个加数的和同一个数相乘，等号右边是两个乘积相加，左右两边的结果相同。学生再次讨论(a+b)×c=a×c+b×c学生独立完成学生理清本节课知识思路课内外作业数学书45页9题板书设计乘法分配律及解决问题（205+95）×4=205×4+95×4（5+3）×4=5×4+3×4（34+27）×56=34×56+27×56(a+b)×c=a×c+b×c教学反思教学过程设计程序（要素）时间情境教师行为期望的学生行为一、创设情境展示问题，归纳知识二、学生拓展，展示问题，总结归纳三、关键问题，师生共展，规范指导四、问题归纳，生成意义，体验成功5分钟20分钟10分钟5分钟创设思维情境创设问题情境创设展示情境创设谈话情境谁来把乘法分配律的公式说一下？这节课我们运用乘法分配律来做一些拓展练习。让学生做拓展训练单，师巡视指导交流拓展训练单，对个别问题规范指导把关键问题小结一下，表扬表现优秀的小组每个学生都能熟练说出学生认真完成交流拓展训练单把关键问题弄清楚明白周口店中心校课堂学习方案设计课题探索规律课型问题解决课教学三维目标利用计算器进行较大数的计算和验算,并利用计算器探索计算中的规律。教学重点、教学难点用计算器探索计算中的规律。使学生会用计算器探索计算中的规律。关键问题发现得数的规律教学准备学生准备：计算器教师准备：设计学案及三单教学过程设计程序（要素）时间情境教师行为期望的学生行为一、创设情境呈现问题二、自主学习，合作评价三.小组讨论，生成问题四.问题训练，知识迁移5分钟12分钟15分钟8分钟创设复习情景创设自主学习情景创设合作学习情景创设问题情景（1）口算。（2）填空。做游戏(多媒体出示)以小组为单位,看哪个组利用计算器最先进入到最后一个神秘屋。让学生自己学习数学书46页内容。通过自己的学习，提出自己要表达的或者不懂的问题。教师巡视深入各小组，倾听小组同学的交流，随时指导小组合作学习情况。做到对各小组全面了解，为汇报组准备。小组汇报,教师板书。像这样的数,从左边念和从右边读完全相同的,这样的数叫做回文数。举例验证，进一步感受知识窗(多媒体出示) (1)回文句:北京自来水来自北京。 (2)回文年:1991年、2002年等。投影出示不计算,你能写出下面各题的积吗?11111×99999＝111111×999999＝1111111×9999999＝学生独立计算,集体订正。学生复习乘法分配律公式。学生独立进行计算学生认真的自主学习。学生提出不懂问题。每小组指名汇报,其他组补充。(我们组乘出来的数从前往后读和从后往前读是一样的)(第一个因数中有几个3,积就由几个2与几个1组成)第一个因数是n位数，积的前几位就是（n-1）个7，末两位是（10-n）×7的积。学生读,认真体会。学生认真观察并回答问题。学生独立进行计算。小组交流学生一人汇报,其他人认真倾听。课内外作业板书设计探索规律第一组题：每道题的得数都是回文数。第二组题得数的规律是：第一个因数中有几个3,积就由几个2与几个1组成。二组题得数的规律是：第一个因数是n位数，积的前几位就是（n-1）个7，末两位是（10-n）×7的积。教学反思周口店中心校课堂学习方案设计课题整理与复习课型综合解决课教学三维目标归纳这一单元所学的知识内容，构成知识网络，学会学习的方法。养成良好的学习习惯，提高计算的一次正确率。教学重点、教学难点正确计算两位数乘三位数乘法，并能解决实际问题。乘法分配律的简便运算。关键问题掌握两位数乘三位数算法教学准备学生准备：直尺教师准备：学案教学过程设计程序（要素）时间情境教师行为期望的学生行为一、创设情境，呈现目标，任务驱动二、自主学习，生成问题，小组评价三、问题训练，提升能力，规范指导四.小组讨论，合作评价，拓展提高五问题归纳，知识概括，生成意义3分钟10分钟20分钟5分钟2分钟创设思考情境创设自主学习情境创设问题情境创设合作学习情境创设谈话情境我们已经学完了乘法这一单元，今天我们来系统整理一下。认真阅读数学书34-46页，想一想通过本单元学习你掌握了哪些新知识。自己还有没有不懂的问题。不懂的问题提出来小组内交流。竖式计算408×75350×67167×38638×52数学书上3、4、5、6题，解决实际问题计算，怎样简便就怎样算。87×46-46×7735×28+65×7725×2483+83×99完成49页第9题你有什么收获想与大家交流吗？（应用题列综合算式解答时，能简算也可以简算。）学生独立思考，并看书复习小组讨论学生独立计算，一次性正确计算学生独立计算，鼓励学生提出两部解答的问题。在认真审题的基础上，判断怎样简算。用枝形图分析解题思路学生自由发言课内外作业数学书48页4、5、6题板书设计整理与复习笔算乘法：1.两位数乘三位数2.因数中间或末尾有0乘法分配律及其应用：1.学习乘法分配律2.应用乘法分配律简算和解决实际问题3.小结乘法运算定律三、用计算器探索规律：回文数教学反思教第（三）单元备课名称除法授课时间月日——月日总课时数30题目所需课时整十数除两、三位数4两位数除两位数2三位数除两位数6商不变的性质3两位数除法的估算3用计算器计算除法2乘除法的关系3与两位数除法有关的实际问题3整理与复习3单元主要教学目标1.会口算百以内一位数除两位数。2.能笔算三位数除以两位数的除法。3.在具体运算和解决实际问题的过程中，体会乘与除的互逆关系。4.在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算习惯。5.能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题。单元教学重点两位数的笔算除法。单元教学难点两位数除法的调商。2.灵活地进行估算。对本单元教学的一点思考本单元学生学习时要密切联系实际，把除得尽与除不尽的问题混合编排。教学中要灵活处理估算问题。教材采用了学生采用喜闻乐见的形式处理数学问题，并引入了开放性问题。教学中，教师要采用讨论形式处理教学难点。周口店中心校课堂学习方案设计课题除数是整十数的口算除法课型生成解决课教学三维目标1、掌握整十数（几百几十数）除以几十数的口算方法。2、通过参与培养学生合作的愉悦感和勇于提问的意识。3、培养学生独立解决数学问题的能力。教学重点、教学难点掌握整十数（几百几十数）除以几十数的口算方法理解算理。关键问题鼓励学生开拓思路，提出自己的独到见解。教学准备学生准备：预习相关知识教师准备：设计教案教学过程设计程序（要素）时间情境教师行为期望的学生行为一、创设情境二、自主探究三、互相交流四、当堂检测五、二次反思5分钟5分钟15分钟10分钟5分钟创设比赛情景创设独立学习情景创设合作学习情景创设问题情景创设思考情景小组之间比赛：（教师旁白）看哪个组的同学口算能力强。420÷6350÷7720÷8450÷9300÷5560÷8（教师旁白）：如果除数不是一位数，而是两位数，那又该怎么做呢？引导学生看主题图，并读例1.自己学习数学书第51页内容。2、（教师旁白）：想一想你能用几种方法解决问题？看哪个同学的想法多。教师巡视各组，进行随机指导。（教师旁白）：老师相信，经过同学们的自主学习，同学们已经找到了解决问题的好方法，并在组内认真的汇报了。下面就请各组把你们的好方法介绍给大家。1、怎么列式？你用什么方法算的？2、指导学生用多种方法解决问题。（教师旁白）：刚才大家的表现很出色，下面看一下谁最勇于向习题挑战。出示习题（见导读单）学生提出还有疑问的问题。（教师旁白）：把你口算的方法是什么说给小组同学听。学生迅速口算。（都抢着回答）其他同学判断对错。认真看主题图。读例1的例题。学生认真的自主学习。2、学生可能想出多种方法来解决。也有的同学只想出来一种。10101010学生小组交流各自解决问题的方法。10101010学生汇报：（1）可以摆小棒：每份是20，有这样的3份，所以60÷20=3（队）（2）因为6里面有3个2，所以6个10里面也有3个20。（3）因为3个20是60，所以60除以20等于3。独立完成在导读单上，组内进行评价。学生提出问题，学生解答。自己理清思路，把自己的方法说给组员听。加深对知识的巩固程度。课内外作业练习五1、2、3板书设计三除法中年级有60人参加植树活动，每20人一队。可以分成几队？60÷20=3（队）答：可以分成3队。教学反思周口店中心校课堂学习方案设计课题除数是两位数的笔算除法课型生成解决课教学三维目标1、掌握除数是整十数除法的试商和商的定位方法能用口算迅速求商；学习两位数除以两位数的笔算及口算方法。2、鼓励学生开拓思路，提出自己独到见解，建立自信。3、培养学生独立解决数学问题的能力。教学重点、教学难点掌握除数是整十数除法的试商和商的定位方法理解算理，正确确定商的位置。关键问题引导学生先估算（重点利用以乘想除的方法）确定商的区间，在进行竖式计算。教学准备学生准备：预习所学知识教师准备：一案三单教学过程设计（第一课时）程序（要素）时间情境教师行为期望的学生行为一、创设情境二、自主探究三、互相交流四、当堂检测梳理问题5分钟16分钟14分钟5分钟创设比赛情景创设独立学习情景创设合作学习情景创设问题情景1、小组之间比赛：（教师旁白）看哪个组的同学口算能力强。420÷60490÷70400÷5040÷20560÷80720÷90300÷6090÷30在下面的括号里最大能填几？30×（）＜9620×（）＜8430×（）＜16040×（）＜27050×（）＜18060×（）＜200自己学习数学书第52页内容。2、通过自主学习，提出自己要表达或者不懂的问题。（教师巡视各组，进行随机指导）（教师旁白）：老师相信，经过同学们的自主学习，同学们已经找到了解决问题的好方法，并在组内认真的汇报了。下面就请各组把你们的好方法介绍给大家。（教师旁白）：刚才大家的表现很出色，下面看一下谁最勇于向习题挑战。出示习题（见导读单）3、学生提出还有疑问的问题。1、学生迅速口算。（都抢着回答）其他同学判断对错。2、口述、说想的过程学生认真的自主学习。2、学生提出（1）为什么要商3？商2或商4行不行？为什么？10101010学生小组交流各自提出的问题，并解决问题。10101010学生汇报：1、A3个40是120，比150少30，∴每人至少植3棵B4个40是160，比150多10，∴有的人要植4棵（1）生独立完成。（2）提出问题。课内外作业练习五4题教学过程设计（第二课时）程序（要素）时间情境教师行为期望的学生行为一、创设情境二、自主探究三、互相交流四、当堂检测五、二次反思5分钟6分钟14分钟10分钟5分钟创设复习情景创设独立学习情景创设合作学习情景创设问题情景创设思考情景（教师旁白）：上节课我们自己预习了例2，这节课我们共同来交流学习一下。首先老师先检验一下你们的自学成果。出示口算：（见问题训练单）2、老师在给大家一些时间把书再看一遍。自己学习数学书第52页内容。2、想一想自己要表达或者不懂的问题。（教师巡视各组，进行随机指导）（教师旁白）：老师相信，经过同学们的自主学习，同学们已经找到了解决问题的好方法，并在组内认真的汇报了。下面就请各组把你们的好方法介绍给大家。1、出示例题通过例2学习两位数除法的估算方法及商的定位方法2、问“3”商在哪位上，为什么？追问：如果商2会出现什么问题？如果商4又会出现什么问题？3、师小结：看余数是否比除数小，也是除法笔算的一种检验方法（教师旁白）：刚才大家的表现很出色，下面看一下谁最勇于向习题挑战。出示习题（见训练单）（1）先估算，再计算。240÷60290÷90（2）试一试读题后独立探索尝试完成列式与计算3、比较例2与试一试找出异同思考：三位数除以两位数，什么情况下商是一位数，什么情况下商是两位数1、学生提出还有疑问的问题。2、小组说一说注意的问题。学生迅速口算。（都抢着回答）其他同学判断对错。学生认真的自主学习。2、学生提出（1）为什么要商3？商2或商4行不行？为什么？10101010学生小组交流各自提出的问题，并解决问题。10101010学生汇报：1、A3个40是120，比150少30，∴每人至少植3棵B4个40是160，比150多10，∴有的人要植4棵组内重点强调。（1）生独立完成。（2）①读题理解题意②分析数量关系：包含除③列出算式④进行估算：不低于10辆车⑤独立尝试完成计算（3）同：被除数是三位数除数是整十数异：例2商是一位数试一试商是两位数全班同学帮助解决。课内外作业练习五5、6题板书设计三、除法高年级有40人参加植树造林活动，一共植树130棵。平均每人大约植树多少棵？130÷40=3（棵）……10（棵）340130120 10答：平均每人大约植树3棵。教学反思周口店中心校课堂学习方案设计课题两位数除以两位数的笔算及口算课型生成解决课教学三维目标1、学习两位数除以两位数的笔算及口算方法2、鼓励学生开拓思路，提出自己独到见解，建立自信3、训练学生熟练进行除法口算的能力教学重点、教学难点掌握算法（把两位数看成整十数试商、以乘想除）依据实际情况判断算法关键问题试商的方法以“以乘想除”为主，兼顾其他的方法。教学准备学生准备：预习所学知识教师准备：一案三单教学过程设计（第一课时）程序（要素）时间情境教师行为期望的学生行为一、创设情境二、自主探究三、互相交流四、当堂检测梳理问题5分钟15分钟15分钟5分钟创设游戏情景创设独立学习情景创设合作学习情景创设问题情景（教师旁白）：我们做一个有趣的游戏，猜猜他是谁？不告诉你积的十位是谁？只让你看见个位，猜另一个因数是几？4×？=□2？×2=□63×？=□79×？=□6□4×？=□28×？=□6强调方法：根据口诀背出积的末尾的数字相同就可以了。自己学习数学书第55页内容。2、通过自主学习，提出自己要表达或者不懂的问题。（教师巡视各组，进行随机指导）（教师旁白）：老师相信，经过同学们的自主学习，同学们已经找到了解决问题的好方法，并在组内认真的汇报了。下面就请各组把你们的好方法介绍给大家。提醒同学注意的问题是什么？1、（教师旁白）：老师要检验一下大家自学的效果。完成导学单的当堂训练。2、学生提出还有疑问的问题。学生兴趣十足，积极动脑筋思考。组内交流，并汇报结果。并说出你的方法。学生认真的自主学习。2、组内交流不懂的问题。提出组内解决不了的问题。10101010学生小组交流各自提出的问题，并解决问题。10101010学生汇报：A想24×？=72B想70里面有3个20C想7里面有3个（1）生独立完成习题。（2）独立完成后交流感受。（3）提出问题。课内外作业练习六1、2教学过程设计（第二课时）程序（要素）时间情境教师行为期望的学生行为一、创设情境二、自主探究三、互相交流四、当堂检测五、二次反思5分钟6分钟14分钟10分钟5分钟创设复习情景创设独立学习情景创设合作学习情景创设问题情景创设思考情景（教师旁白）：上节课我们自己预习了例3，这节课我们共同来交流学习一下。首先老师先检验一下你们的自学成果。出示口算：（见问题训练单）1、自己学习数学书第55页内容。2、通过自主学习，提出自己要表达或者不懂的问题。（教师巡视各组，进行随机指导）学习用“以乘想除”的方法求两位数除以两位数的计算（学生有可能列出连除算式，要讲明道理，但以两位除法为主）（教师旁白）：老师相信，经过同学们的自主学习，同学们已经找到了解决问题的好方法，并在组内认真的汇报了。下面就请各组把你们的好方法介绍给大家。师对方法加以提炼：以乘想除强调：“以乘想除”的方法关键是“看个位想口诀”（教师旁白）：刚才大家的表现很出色，下面看一下谁最勇于向习题挑战。1、练习用“以乘想除”的方法做两位数除以两位数的计算补充习题：86÷23=68÷17=95÷19=81÷27=2、用乘法填空。32×3=9616×4=6496÷3=（）（）÷（）=（）96÷32=（）（）÷（）=（）尝试两位数除以两位数商是一位数的口算。（试一试）1、比较例3与试一试算法上有什么异同？2、强调易错处。学生口算，其他同学判断对错。学生认真的自主学习。①看图理解图意独立列出算式72÷2472÷（4×6）②尝试解答72÷24A想24×？=72B想70里面有3个20C想7里面有3个210101010学生小组交流各自提出的问题，并解决问题。10101010学生汇报：A想24×？=72B想70里面有3个20C想7里面有3个（1）生独立完成。（2）独立完成后交流感受。讨论总结：异：首位够除不够除同“以乘想除”的方法关键是“看个位想口诀”课内外作业练习六3题板书设计三、除法中华电器城需要72台东风牌电冰箱，每车装24台。一辆运货车需要几次运完？72÷24=3（次）372720答：一辆运货车需要3次运完。教学反思周口店中心校课堂学习方案设计课题除数是两位数的笔算除法课型生成解决课教学三维目标1、学习“四舍”、“五入”试商的方法。2、培养学生大胆探索的精神。3、训练学生观察、比较的能力并养成良好的计算习惯。教学重点、教学难点掌握四舍试商的方法，能正确计算。掌握四舍试商的方法，能正确计算。关键问题掌握如何进行四舍五入试商的方法。教学准备学生准备：预习所学知识教师准备：一案三单教学过程设计（第一课时）程序（要素）时间情境教师行为期望的学生行为一、创设情境二、自主探究三、互相交流四、当堂检测6分钟14分钟14分钟6分钟创设问题情景创设独立学习情景创设合作学习情景创设问题情景出示习题：1、口算32×3800÷50420÷6050×9500÷50810÷90560÷70720÷802、（）最大能填几。23×（）<19054×（）<31472×（）<36545×（）<2453、竖式计算。96÷3295÷19（教师旁白）：两位数除以两位数的笔算除法我们学会了，那么三位数除以两位数的笔算除法又怎么做呢？这节课我们就来学习一下。1、自己学习数学书第57页内容。2、通过自主学习，提出自己要表达或者不懂的问题。（教师巡视各组，进行随机指导）1、（教师旁白）：下面就请各组把你们的好方法介绍给大家。1、（教师旁白）：刚才大家的表现很出色，下面看一下谁最勇于向习题挑战。2、出示练习（见导读单）生独立完成习题。指名口算，其他同学判断。2、独立完成后，全班交流。3、完成后，小组同学交流对错。学生认真的自主学习。2、可能要表达的内容：前两位够除看前两位，不够除看前三位；把除数看成整十数。如果商小了，就给调大了。可能提出的问题：怎样把除数看成整十的数，有什么好方法？1010101010101010学生小组交流各自提出的问题，并解决问题。学生汇报：把除数看成整十的数，比五小得舍去，比五大的入一。学生独立完成导读训练单。课内外作业57页试一试教学过程设计（第二课时）程序（要素）时间情境教师行为期望的学生行为一、创设情境二、自主探究三、互相交流四、当堂检测五、二次反思6分钟6分钟14分钟10分钟4分钟创设复习情景创设独立学习情景创设合作学习情景创设问题情景创设思考情景（教师旁白）：上节课我们自己预习了例4，这节课我们共同来交流学习一下。首先老师先检验一下你们的自学成果。出示填空：（见问题训练单）1、自己学习数学书第57页内容。2、通过自主学习，提出自己要表达或者不懂的问题。（教师巡视各组，进行随机指导）1、（教师旁白）：老师相信，经过同学们的自主学习，同学们已经找到了解决问题的好方法，并在组内认真的汇报了。下面就请各组把你们的好方法介绍给大家。2、师引导四舍五入试商法。1、（教师旁白）：刚才大家的表现很出色，下面看一下谁最勇于向习题挑战。2、出示练习（见导读单）让学生把易错处说给组员听。2、指名全班汇报试商的方法。生独立完成习题。完成后，小组同学交流对错。1、学生认真的自主学习。2、可能要表达的内容：前两位够除看前两位，不够除看前三位；把除数看成整十数。可能提出的问题：（1）怎样把除数看成整十的数，有什么好方法？应怎样进行试商？10101010（一）学生小组交流各自提出的问题，并解决问题。10101010（二）学生汇报：1、把除数看成整十的数，比五小得舍去，比五大的入一。（三）再次讨论：应怎样试商？学生独立完成导读训练单。组内交流易错处。课内外作业练习七第一题、板书设计除法500÷62=8……4 8862500 6250070434 49666 704 余数比除数大,商小了，要调商。教学反思周口店中心校课堂学习方案设计课题除数是两位数的笔算除法课型生成解决课教学三维目标1、学习“四舍”、“五入”试商的方法，掌握两位数除法的调商方法。2、培养学生大胆探索的精神。3、训练学生观察、比较的能力并养成良好的计算习惯。教学重点、教学难点掌握四舍试商的方法，能正确计算。掌握调商方法，能正确计算。关键问题掌握如何进行四舍五入试商和调商的方法。教学准备学生准备：预习所学知识教师准备：一案三单教学过程设计（第三课时）程序（要素）时间情境教师行为期望的学生行为一、创设情境二、自主探究三、互相交流四、当堂检测5分钟14分钟14分钟7分钟创设问题情景创设独立学习情景创设合作学习情景创设问题情景出示习题：1、（）最大能填几。23×（）<19054×（）<31472×（）<36545×（）<2452、竖式计算。285÷94504÷63（教师旁白）：上节课我们初步学习了除数是两位数的除法，这节课我们继续学习。1、自己学习数学书第58页内容。2、通过自主学习，提出自己要表达或者不懂的问题。（教师巡视各组，进行随机指导）1、（教师旁白）：老师相信，经过同学们的自主学习，同学们已经找到了解决问题的好方法，并在组内认真的汇报了。下面就请各组把你们的好方法介绍给大家。2、师进一步引导四舍五入试商法。1、（教师旁白）：刚才大家的表现很出色，下面看一下谁最勇于向习题挑战。2、出示练习（见导读单）生独立完成习题。1、独立完成后，全班交流。学生认真的自主学习。2、可能要表达的内容：把除数看成整十数。如果商小了，就给调大了。可能提出的问题：应怎样调商？学生小组交流各自提出的问题，并解决问题。学生汇报：1、把除数看成整十的数，比五小得舍去，比五大的入一。2、如果商小了就往大了调，商大了就往小了调。学生独立完成导读训练单。课内外作业练习七第五题教学过程设计（第四课时）程序（要素）时间情境教师行为期望的学生行为一、创设情境二、自主探究三、互相交流四、当堂检测五、二次反思6分钟6分钟14分钟10分钟4分钟创设问题情景创设独立学习情景创设合作学习情景创设问题情景创设思考情景（教师旁白）：上节课我们自己预习了例5，这节课我们共同来交流学习一下。首先老师先检验一下你们的自学成果。出示习题：（见训练单）1、自己学习数学书第58页内容。2、通过自主学习，提出自己要表达或者不懂的问题。（教师巡视各组，进行随机指导）1、（教师旁白）：老师相信，经过同学们的自主学习，同学们已经找到了解决问题的好方法，并在组内认真的汇报了。下面就请各组把你们的好方法介绍给大家。2、师引导四舍五入试商法。3、强调调商法：四舍试商商易大，往小调；五入试商商易小，往大调。1、（教师旁白）：刚才大家的表现很出色，下面看一下谁最勇于向习题挑战。2、出示练习（见导读单）让学生把易错处说给组员听。2、指名全班汇报试商和调商的方法。生独立完成习题。指名口算，其他同学判断。2、独立完成后，全班交流。学生认真的自主学习。2、可能要表达的内容：前两位够除看前两位，不够除看前三位；把除数看成整十数。如果商小了，就给调大了。可能提出的问题：应怎样调商？10101010学生小组交流各自提出的问题，并解决问题。10101010学生汇报：1、把除数看成整十的数，比五小得舍去，比五大的入一。2、如果商小了就往大了调，商大了就往小了调。（三）再次讨论：应怎样调商？学生独立完成导读训练单。组内交流易错处。课内外作业练习七第一题、第五题板书设计除法 722÷19=383719722205715213319 38