浅谈绘画活动对幼儿发展的影响 论文

浅谈绘画活动对幼儿发展的影响摘要：每一个幼儿都爱画画，这是天性。在绘画的过程中，手部肌肉得到了极大的发展，促进幼儿手眼脑的协调性；在集体绘画活动中，增强了社会交往与合作能力，在自由创作活动中，培养了专心、耐心、勇于挑战、坚持等良好品质；在自身的作品被肯定的同时，他们也发现了自身的力量，更加自信。关键词：幼儿绘画活动；幼儿智力发展；幼儿非智力发展；绘画活动是幼儿美术活动之一，以多变的造型和丰富的趣味深受幼儿的喜爱。罗恩菲尔德认为幼儿的绘画发展经过涂鸦期、象征期、图式期、写实期四个阶段，四个阶段有机相连，层层推进，对于逐步发展幼儿的动手能力，手眼脑协调能力，想象力等有着深刻的影响，从而有效地促进幼儿身心的全面发展。一、绘画活动对幼儿智力发展的影响幼儿绘画目的更多是发展智力，智力包括观察力，想象力，思维力等。日本美术活动专家板光彦认为幼儿美术活动可以作为开发智力，培养创造才能和高尚情操的一种手段。（一）提升幼儿观察力，促进幼儿思维发展幼儿的绘画源于生活，生活中的一切事物以及自然中的花鸟虫鱼都是幼儿观察与绘画的素材。通过引导幼儿细致观察，能发现事物间的差异，拓宽视野、丰富知识，从而促进幼儿思维的发展。因此，在绘画活动中，应为幼儿创造一个良好的绘画氛围。如活动“寻找春天”中带幼儿到户外与大自然近距离接触，鼓励幼儿观察春天，感知春天事物的变化，激发幼儿用绘画的方式记录的欲望，幼儿在其中也学会从多方面观察、进行比较等方法，并乐于观察。教师还应注意观察事物的选择，幼儿较喜欢鲜艳好动的事物，多选择一些幼儿喜欢、感兴趣的事物进行观察，能有效调动幼儿的积极性。（二）丰富幼儿想象力，发展幼儿创造力罗恩菲尔德指出“对幼儿影响最大的是制作过程而非完成品”。注重创作过程中幼儿发展，

而成人对作品的不理解会挫伤幼儿信心，也阻碍幼儿的想象力，创造力的发展。幼儿通过观察身边的事物进行联想，发挥想象大胆创造，甚至会手舞足蹈的边画边说。想象力和创造力在这个过程中，表现得淋漓尽致。图1幼儿作品“向日葵的新衣”幼儿的年龄较小，对于自己的作品急于获得一些肯定。而家长与教师的认可会让他们获得自信，也会激发幼儿再次创作的欲望。教师可采用些有趣的方法启发幼儿，如在活动“向日葵的新衣”中，为幼儿讲述向日葵的故事，引导幼儿进行想象接下来会发生什么，幼儿则会自己根据故事联想，进行大胆的黑白画创作。（图1）提供给幼儿的材料越丰富他们迸发的灵感越多，创作的空间越大。充分的发挥他们的想象力创造力，获得了满足愉悦及成功感，进一步地调动幼儿的积极性，激发潜能。二、绘画活动对幼儿非智力因素的影响绘画不仅是对幼儿的智力有所发展。对幼儿其他方面也有一定的影响(一)丰富审美感受，提升审美能力绘画活动中也穿插了审美教育：幼儿欣赏名家作品感受线条与色彩的碰撞，启发幼儿谈谈对作品想法感受，理解作品含义，提高审美教育的质量(图2)；活动时引导幼儿思考怎么让画面更好看，更充实；自己与同伴对作品进行评价和判断，相互学习，使其都能获得审美愉悦。引导幼儿观察生活中颜色变化与搭配，感受色彩的丰富美，带领幼儿亲近自然：春天花朵竞相开放，秋天如火枫叶，感受自然变化，幼儿的审美能力图2幼儿欣赏《星空》后创作作品也自然得到了提高。（二）抒发内心情感，建立健全人格幼儿用色彩和造型来描绘周围事物的，表达对生活和大自然的热爱与激情。在绘画时身体和精神都比较放松，会获得极大的愉悦感、幸福感。培养学习兴趣，形成活泼开朗的性格和稳定的情绪。有时我们并不了解幼儿的情绪变化(包括内向及自闭症幼儿)他们将自己包裹在小世界里面。别人无法了解他们，绘画就是一种很好的对话方式，从作品中了解他们的内心世界。比如不开心时，幼儿会用些灰色系颜色，开心时会用红色粉色等活泼的颜色;积极正面的形象，幼儿画的非常大，而一些不好坏的形象，幼儿都会画的非常小，也能看出幼儿的是非观念。表格SEQ表格\*ARABIC1《怎样了解幼儿的画》:通过画面发现幼儿性格作品表现分析(1)画面形态的尖锐感、内容的明确性可以比较发现幼儿智力的高低。(2)色彩的种类、明暗的选用可以了解幼儿作画时的情绪。例如，心甘情愿情愉快、活泼时用色丰富，且倾向于明朗的黄、红、粉红、黄绿等色调；而在忧郁、烦闷、不安时，用色较少，且倾向于黑、紫、暗绿等色调。(3)从色彩变化的幅度和无彩色(黑、白、灰)的使用，也可看出幼儿性格。例如，积极、活泼者用色多，消极、拘束者用色少或只爱用无彩色。(4)画面上又短又直的线多而曲线少、锐利的角度多多为攻击型幼儿。(5)描画非常仔细画得生动、粗壮、有力的多为内向型幼儿为外向型幼儿(6)画面出现特殊形体，注意远近法，只用黑色去描画有分裂性格的倾向我国台湾的郑明进先生在其《怎样了解幼儿的画》一书中认为通过幼儿的画面可以发现幼儿的性格（见表1），在活动中会发现喜欢粉色的女孩大多乖巧安静但依赖性强，活泼好动的幼儿喜欢画大形象。当然它也是有条件的——幼儿绘画的发展情况，幼儿作画时的情绪状态等。我们应时刻关注幼儿，及时帮助幼儿抒发情绪维持心理平衡，鼓励幼儿说出自己的想法。绘画可以帮助活泼好动的幼儿集中注意力，控制自我。不同类型的绘画对幼儿来说都需要专心和耐心，要充分发挥他们的主动性与积极性，每个幼儿都不是单独的个体，在活动中也会和同伴交流，帮助同伴解决困难共同进步。交往能力得到了发展，也学会了建立良好的社会人际关系。（三）获得自我效能感，增强自信心早期幼儿进行创作时只把绘画当作一种游戏。对这个世界的好奇让他们随意握着笔若有所思的画来画去。他们的作品就是他们的文章、情感的表达。随着年龄的增长幼儿开始有意作画，热情高涨。这时我们应该抓住时机了解幼儿的绘画特点让幼儿体验画画的乐趣，引导幼儿对绘画产生兴趣。对幼儿作品的即时评估和肯定会让幼儿对自己作品充满信心，保持兴趣。活动“春游去”中，幼儿创作后先进行表扬，获得肯定后再进行引导“春游时天气怎么样？”“你和谁一起去春游？你还想去哪里春游？”鼓励幼儿再次创作“你画的真好看，我觉得你还能画的比这更好”幼儿得到越来越多的肯定，从内心树立起自信心，更加有创作灵感和欲望，自信心会越来越牢固，这是一个相互作用的过程。（四）呈现自我感受，发展语言表达能力幼儿绘画与语言的发展密不可分。我国教育家陈鹤琴先生说过:“绘画是语言的先导，是表示美感的良器。”幼儿在绘画过程中，倾泻自己的情感，他能说出自己作品表达什么?有什么想法？有许多有心理疾病幼儿不善于与别人交流沟通，可以用绘画的方式对这些幼儿进行引导，帮助他们开口与别人交流。在“多变的叶子”中引导幼儿多观察，进行提问式启发，如秋天到了，有哪些变化？树叶飘下来它像什么？幼儿不仅想象创作作品，思路更加的开阔，也能更充分的感受大自然美。积极引导幼儿口语表达自己想法与作品，使幼儿的口语表达能力得到发展。创设丰富的环境，如幼儿喜欢的绘本、名家作品欣赏等活动。调动幼儿积极性绘制自己喜欢的物品并进行展示。在这个过程中，幼儿能够流畅的与同伴交流感受、想法。语言运用会更加的熟练、生动，语句更加的有条理，思维更加清晰。（五）探索活动乐趣，习得良好的学习品质《指南》中指出:“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动，认真专注，不怕困难，勇于探究尝试，乐于想象和创造等良好的学习品质。”在绘画活动中，幼儿兴趣的保持会让幼儿对画画始终充满好奇心和较强的操作欲。教师提供不同层次丰富材料更能激发幼儿的求知欲与探索欲。如在“奇怪的面具”活动中，先请幼儿欣赏面具图片，引起幼儿兴趣并大胆表达想法，再让幼儿用蜡笔或水彩分步装饰，最后让幼儿独自设计面具，提供面具模型进行制作。这个过程中，幼儿不断进行探索尝试，积极发言，在操作中鼓励幼儿大胆创作，克服困难，发展探究意识，培养创新性、耐心等良好品质以及与同伴合作协商意识，刺激幼儿学习和积极主动兴趣。每一个幼儿都爱画画，这是天性。在绘画的过程中，手部肌肉得到了极大的发展，促进幼儿手、眼、脑的协调性；在集体绘画活动中，增强了社会交往与合作能力，在自由创作活动中，培养了专心、耐心、勇于挑战、坚持等良好品质；作品的肯定让他们发现自身力量，更加自信。另外，绘画还是幼儿宣泄不满、改造世界、获得心理平衡的最安全有效的方式，也被用于残疾人士与幼儿心理健康的恢复。种种事实都在证明绘画帮助幼儿向健康完整的人迈进的意义，绘画对于幼儿的发展起到了不可估量的推动作用。同时，应该指出的是:教导者如果无法科学驾驭幼儿的绘画活动，对成长中的幼儿也将会造成伤害。参考文献：[1]许卓娅，孔起英.《学前幼儿音乐与美术教育》[M]苏州大学出版社2001[2]中华人民共和国教育部.《3-6岁