农村初中物理实验教学的困难分析及与解决策略研究 论文

农村初中物理实验教学的困难分析及与解决策略研究摘要新课标以来，初中物理教学中实验的地位愈加突显，课堂教学对实验的依赖性也越来越强。但对于农村学校来说开展物理实验教学遇到的限制条件还很多，教学资源也较少。本文在深入分析农村学校物理实验教学现状后提出以生活化实验为核心的实验教学思路和策略。并对农村学校开展生活化实验教学进行探索和思考。关键词：初中物理生活化实验初中物理实验的重要性和开展意义分析实验是物理学发展的源头，实验对于物理学来说是基础性的，是如何强调都不过分的。成功的中学物理教学是不可能脱离实验这个源头的。在初中物理教学中，实验既是提升学习兴趣激发课堂气氛的方法，也是完成重点突出和难点突破的有效手段。对于学生来说，实验教学不但是提升个人动手能力的良机，也能深化其对物理学本身的认识和热爱。显见，充分开展实验教学是完成教育教学质量提升，培养学生核心素养的重要环节。农村学校在物理实验教学中遇到的特有问题——以宿豫农村九年一贯制学校为例教育资源匮乏近些年，国民经济飞速发展，国家对于教育事业的投入也越来越多。但大部分农村学校在师资力量和教学资源上还相对匮乏。以宿豫区农村学校为例，近期政府加大了对农村学校的投入，建设了一批新的教学楼。但因为历史原因，学校在方方面面需要提升的内容还很多，例如：没有物理专科实验室，实验器材缺乏，现有设备陈旧等。学生核心素养培育滞后农村教育背景下，学生的个人能力发展是相对落后的。学生素养的缺失和落后体现在许多方面，例如：阅读兴趣和能力不足、个人表达意愿不强、语言表达能力较弱、团队合作能力缺失、逻辑思维和创新思维培养滞后等。学生这些素养的不足是方方面面原因造成的，有家庭的因素，也有学校和社会的因素。大部分农村学校学生家长学历较低，在家庭教育中无法有意识地培养学生的这些素养。相当部分学生为留守儿童，缺乏父母关爱和教育，自信心缺失，不敢或不愿与人交流。学校因为硬件和师资的原因，学生在小学阶段的学校教育中也没有得到充足的机会锻炼个人核心素养。应试教育模式根深蒂固在现阶段的教育评价机制下，虽然长远来看物理实验教学是提高考试成绩的好方法，教师还是普遍压缩试验教学空间，追求短平快的成绩提高手段。教学模式偏重练习和讲授。一方面，部分农村物理教师长期缺乏培训没有现代化教育眼光，甚至少部分物理教师个人都没有专业物理教育背景。另一方面，学校和教育主管部门留给教师可供开展实验教学的时间和空间都很有限。例如，很多学校推行的导学案模式，单就物理学科来看这种模式极大限制了教师在实验教学上的操作空间。利用生活化实验教学缓解农村物理教学困境的尝试和探索生活化实验教学的目的和意义生活化实验就是在物理实验教学过程中充分结合学生生活实际，在实验器材的选择上多用学生身边的物品。物理实验器材来自于学生每日所见，有助于学生物理学习兴趣和物理思维的培养。从生活中开发物理实验资源也能缓解学校实验器材匮乏的窘境。生活化实验充分贴合了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。生活化实验教学在农村学校的优势农村学校相对匮乏的教育资源决定了生活化实验相比于传统物理实验在开展上难度更低，教师在实验设计的思路上可以更加开阔。正所谓“坛坛罐罐作仪器，拼拼凑凑做实验”，在农村学校学生也更容易获取各种“实验器材”。甚至，有许多的生活化小实验学生在生活中就做过或是有过类似的生活经验，这为生活化物理实验的开展提供了条件，能有效提高物理实验的成功率。如何开展生活化实验教学开展生活化实验教学要求教师在物理实验的设计上思路更加开阔，要不断创新实验设计和器材选取。教师要立足常见生活物品、常见现象巧妙设计和引导。在生活化物理实验之后，教师要及时引导学生总结物理规律，并将物理规律应用于解释更多的生活现象实现物理思维的提升。生活化物理实验在农村学校的开展依赖于学生的合作学习。就目前农村学校的学生能力现状，学生独立开展物理实验是有较大难度的，教师在实验教学是要充分利用小组合作的方式。小组合作不但能降低实验组织难度、提高实验成功率，也是提高学生素养的有效手段。例如，在农村学校开展生活化物理实验教学还要求教师要创新教学模式，转变灌输式课堂和题海战术。生活化实验教学不但能应用于新课教学，也要将其应用于知识巩固和习题讲解中。生活化物理实验的教学案例（Ⅰ）演示物体的浮沉与密度的关系取三个乒乓球，其中一个内部充满空气，一个装满水，在另一个乒乓球中装满食盐水。把三个乒乓球分别放入装满水的塑料瓶内，让学生观察实验现象，引导学生总结规律。（Ⅱ）探究动能大小与什么因素有关在课本中，本实验是让质量不同的小车从斜坡上的同一高度放下，运动的小车撞向平面上的木块做功，最后总结得到动能大小与质量有关。由于影响动能大小的因素有很多，实验中要运用控制变量法。运用生活化物理实验方法，教师设计如下图的实验装置来进行本实验，器材更易得，控制变量更容易，现象也较为明显。用一根细长的小木块同时拨动静止在自制的斜槽内的玻璃小球和钢球，两个小球具有不同的质量，它们分别将两个相同的泡沫塑料小块撞击运动不同距离。学生观察实验现象总结结论。（Ⅲ）探究内能与功的关系实验将玻璃瓶置于开水中使其加热，玻璃瓶里的酒精完全汽化后推动活塞运动做功。此过程将酒精的内能转化成或死啊的动能和势能。本实验要着重关注装置的气密性，活塞向上运动不能超过注射器的最大刻度。（Ⅳ）实验“不会下落的乒乓球”解释流体压强的大小关系将塑料饮料瓶的上半部分剪下，把乒乓球用手放在瓶口下面，然后用力向吸管吹气，将手移开后乒乓球悬浮于空气中，学生观察现象，教师引导学生思考该想想于流体压强的关系。（Ⅴ）趣味实验“烧坏的小铃铛”用一个气密良好的瓶子，把小铃铛用铁丝绑在瓶盖上，将瓶盖盖上并晃动瓶子。然后，将瓶盖打开，在瓶子中放进一个点燃的小纸片，将瓶盖盖上，在纸片燃烧的同时摇动瓶子。学生很容易发现，第一次时能听到较大的铃声，第二次听到的铃声明显变小了。在此基础上，学生总结并推理处“真空不能传声”的结论。生活化实验在目前物理教学中遇到的问题和探索方向生活化实验在目前的农村中学物理教学中取得了一定的成效，也遇到了很多待解决的问题。例如，生活化实验和考试考查实验之间既有联系也有区别，如何在运用生活化物理实验的同时兼顾好应试的训练是个重要课题；生活化实验运用于课堂教学，学生的热情和课堂氛围得到激发，但如何控制课堂节奏完成既定教学目标是对教师的一个考验；在运用生活化实验的过程中物理教师的备课工作量是显著增加的，如何在保证完成好六认真、班主任工作等其他学校安排的必要工作的同时做好生活化实验教学对于所有物理教师来说都很有压力。基于以上的一些问题，我也有一些个人的思考。生活化的物理实验应是在现阶段农村中学物理教学的有益补充而不是全部。将生活化物理实验同物理教学同物理考试有机结合起来才是切实可行的新的教学模式。结语农村学校的教学条件在不断改善，但“托底教育”在相当长的一段时间里仍将是农村学校教育的主旋律，作为农村物理教师，生活化实验是丰富教学手段和提高教学质量的有力工具。教师要不断应用生活化实验来激发学生的学习兴趣和热情、培育学生多方面的核心素养。深化物理思维在学生生活中的应用，为学生的未来发展和教育质量的提升提供保障。参考文献米文华.农村初中物理生活化教学的探索[J].中国教育学