数学教学中如何关注单亲家庭孩子的情感 论文

数学教学中如何关注单亲家庭孩子摘要：单亲家庭始终是社会大众广泛关注的社会问题。单亲家庭容易让学生体会不到关心，缺乏安全感，甚至会受到同学的嘲笑与歧视，单亲家庭学不良的学习环境下，容易产生心理问题。作为一名小学数学教师，应该对单亲家庭孩子的情感加以关注，积极发挥教师自身的引导与促进作用，强化学习能力，使单亲学生感受到数学教师的关心与呵护，让单亲学生的情感更加丰富，促进单亲学生身心健康发展。故此，文章将围绕在小学数学教学单亲学生的情感展开分析，以期提出行之有效的数学教学方法，推动单亲学生身心健康成长。关键词：小学数学；单亲学生；情感关注；教学方法在社会深入发展中，社会大众对于情感的态度发生较大改变，这也是形成许多单亲家庭孩子的根本诱因，在单亲家庭中成长的孩子存在情感缺失单亲学生的心理状况受到教育学者们的高度重视。对于处于小学阶段的学生来讲，这是最快乐的童年时期，同时也是需要家长关心呵护的重要阶段多单亲家庭的孩子缺失亲情，促使单亲学生存在性格内向、不乐于表现、缺乏学习兴趣等问题。数学作为小学教育的重要课程，在课堂教学期间，数予单亲学生更多的关注与呵护，利用有效的教学手段，使单亲学生重拾学习与生活的自信，借助数学的魅力与乐趣，扫清单亲学生的心理阴霾，帮助确的三观意识，提高学生的数学学习能力，推动学生身心健康发展。一、关注单亲学生的生活与在小学数学课堂教学中，教师应该对学生的家庭背景、生活状态、学习情况加以全面了解，针对班级中的单亲学生给予高度重视，加倍关注单亲与学习情况，才能及时发现单亲学生在学习生活中遇到的难题，发挥自身的引导与促进作用，帮助学生轻松化解生活与学习难题，同时利用数学学科挥数学学科的趣味性、探究性作用，使单亲学生体会到数学学习的乐趣，激发起单亲学生的学习热情，更好的配合数学教师完成学习任务。与学教师还要为单亲学生提供更多互动交流的机会，以便了解单亲学生的心理变化情况下，针对单亲学生存在的困惑与不解加以疏导，使单亲学生早日霾扫去，享受快乐的童年时光。例如：小学数学教师以“生活中的数”为例，为了让学生进一步感受到数学和日常生活的内在联系，学会利用100以内的数对生活事件加以在课堂教学中对单亲学生给予更多的关注，根据单亲学生的学习情况，向单亲学生提出“你发现生活中的数字了”“你看到生活中的数学有哪些”等启迪性问题，激活单亲学生的表达欲望，使单亲学生在数学学习中逐渐放下戒备，培养与激活单亲学生的数学学习热情，让教师与单亲学生在相互交流中增进情感，时刻关注单亲学生的心理情绪变化情况，避免对单亲学生的心理造成单亲学生的敏感心理。单亲学生在小学数学教师细心呵护下，逐渐敞开心扉，积极投入到数学课堂之中，强化单亲学生的数学学习效率。二、运用激励式教学大多数单亲学生的性格都存在内向、胆小、不乐于表达自以至于单亲学生在学习中缺少被教师表扬认可的机会。为此，小学数学行为不但要在学校课堂中充分体现，还要渗透到单亲学生的实际生活之中，才能帮助单亲学生形成正确的价值观念。这就要求小学数学教师要对单习成绩、课堂表现、家庭情况加以了解，以此对单亲学生家庭情境对其学习状况影响因素加以分析，了解单亲学生学习成绩忽高忽低的根本诱因，为供有效的帮助。家庭成员的缺少不但会使单亲学生在实际生活中表现出缺失，更加重要的是缺少亲情会对单亲学生的心理发展造成阻碍影响，如若家长与教师没有给予充分重视，没有对单亲学生所遇到的问题提高及时帮助与心理排解，会对单亲学生的身心健康发展带来不利影响。为此，小学数在教学方面给予单亲学生更多的理解与帮助，善于发现单亲学生的闪光点，对于单亲学生表现良好的一面，数学教师不要吝啬于表扬与赞扬，使单亲身的优点，重拾生活与学习的信心，提高单亲学生的学习效率，才能为促进单亲学生综合发展奠定良好基础。例如：小学数学教师以《位置与顺序》为例，数学教师精心为单亲学生策划生活中的趣味问题，让单亲学生回”“座位后面”等问题，激活单亲学生的表现欲望，在单亲学生回答正确后，数学教师应采取激/励式教学方式，对单亲学生给予肯定与赞赏，逐渐提高单亲学生的学外，小学数学教师针对单亲学生在学习中存在的溜号、不写作业等情况，数学教师运用正向引导方式，让单亲学生说明自己的原因，并不断的引导单自己存在的问题，让单亲学生意识到自己不应该上课溜号、不写作业的错误，并在正向引导中，数学教师也要对单亲学生给予适当鼓励，譬如运用“次就会不再犯这样的错误了！”等激励性语言，使单亲学生感受到数学教师的关爱与教导，帮助单亲学生养成良好的学习习惯。通过运用此种教学方转变单亲学生对数学学科的看法，使单亲学生体会到来自数学教师的关爱，促进单亲学生良好发展。三、为单亲学生创造成功学小学数学教学的根本目的，就是为了帮助学生了解与掌握相应的数学知识，使学生通过运用数学知识化解生活问题。为此，小学数学教师在日常教学中，应该注重教学目标、教学内容、教学方法的创新与优化，改变过去传学方式，根据单亲学生的学习基础、接受能力、兴趣爱好等方面，为单亲学生创造成功学习机会，组织单亲学生参与到课堂活动增强单亲学生的学习体验感，使单亲学生通过自身的努力将数学问题有效化解，让单亲学生获得学习荣誉感、自豪感。例如：小学数学教师以《有趣的图形》为例，教师运用小组合作教学方式，根据学生的学习基础、课堂表现、接受能力等，对学生展开科学分组亲学生在小组成员的带动下，参与到学习活动之中，提高单亲学生的数学学习兴趣，数学教师为每个小组发放一张长20厘米、宽40厘米的硬纸板，让每个学习小组在规定的时间范围内画出长方形、正方形、三角形与圆形，并通过剪一剪的方式，将所画图形剪下来，培养与锻炼单亲学生的实践操作能力，增的学习体验感，使单亲学生在画一画、剪一剪中，进一步了解数学知识，并为单亲学生创造与小组成员亲密交流互动的学习机会，增进学生间的友谊学生与同学、教师间的距离，当学习小组完成数学教师所布置的学习任务后，单亲学生的学习自豪感、荣誉感油然而生，让单亲学生体会到数学学习化单亲学生思维能力，促进单亲学生数学核心素养的发展。综上所述，一直以来，社会大众关于单亲家庭孩子的心理健康情况给予高度/重视，为了给单亲学生一个积极向上的学习环境，小学数学教师应该孩子的情感态度加以重视，并依托于小学数学教学路径，发挥教师自身的引导与促进作用，使单亲学生感受到教师、同学们的关爱，使单亲学生逐渐学习习惯，提高单亲学生的数学学习效率。同时，小学数学教师还要利用鼓励赞赏、正向引导等教学方式，帮助单亲学生重拾学习信心，促进单亲学素养的发展。参考文献：[1]陈自玲.如何培养农村小