化学教学论文 你的课堂你做主

你的课堂你做主摘要：本篇论文针对“随着新的课程改革，如何让学生成为课堂的主人”进行阐述，教师的教最终是为了不需要教，而是要让学生学会主动去学习，成为课堂上真正的主人翁。这样老师应该改变传统的教学观念，营造和谐的课堂气氛，树立以学鼓励学生勇于主动回答问题，培养良好的学习兴趣，让课堂成为自己的主阵地。关键词：课堂教学主体作用有效信息新课改教学观点引言：本篇论文是要求教师从教学观点、课堂气氛等方面进行阐述如何让学生成为课堂的主人翁。随着新课改的不断推进，传统的教学观点逐渐被摒弃，新课改要求有新的教学理念和新的科学素养，教师在不断更新知识的同时要转变角色，要逐渐让学生成为课堂的主人。教师的教学不能再单纯地将课本知识传授给学生，而是要想方设法让学生学学会合作交流，学会探究，养成具有自主学习的能力。在教学中，教师应该改变自己的观点，把课堂逐渐交给学生，尊重学生的主体性，从而为学生的可持续发展奠定坚实的基础。而学生也要积极主动参与学习中，让课堂成为自己的主阵地。下面针对如何让学生真正成为课堂的主人阐明一下自己的观点。一、改变传统的教育理念，树立学生发展的主体性在传统的教学中，教师一味地以课本为主，将学生视为被动的知识接收者，整个教学过程教师都是将所有的教学内容大包大揽，认为学生没有足够的能力去独立完成教学任务。这样对学生的成长产生了严重的阻碍。因此，要想树立学生的主体作用，教师要认识到教师的教与学生的学是对立统一的。教师的教应该为学生的学服务的。努力让学生成为学习的参与者、组织者，接受知识的同时能够解惑知识。1.学生既是学习的参与者，也是学习的组织者在课堂教学中，教师往往会精心设计教学过程，努力让学生跟随着自己的思维参与到学习中。然而学生实质是一个主观能动性的个体，有自己的创新意识和创新能力，所以学生不仅是学习的参与者，也是学习的组织者。在讲授化学能和电能时，首先应当引导学生认识到电能在日常生活生产中有着广泛的用途，在参与了火力发电的过程，学生会主动探究如何将化学能直接转化为电能，提供实验器材，给予提示，让学生自主设计实验装置，从而掌握原电池装置及其构让学生在参与学习的同时成为学习的组织者。2.学生既是知识的接受者，也是知识的解惑者随着现代信息技术的快速发展，教辅资料的全面推广，学生在接受教师传授的课堂知识的同时，会结合自己的接触面提出越来越多的新颖知识。所以学生不仅是知识的接受者，也是知识的解惑者。胶体在日常生活中随处可见，也有着极其广泛的用途。在学习了胶体的特性后，学生会提出许多有关胶体用途的实例。例如，医院抽取的血液能不能混合使用，彩虹是怎么形成的，墙壁上的颜料为什么能很长时间不褪色.......等等很多有关胶体的应用。这时教师不必急于回答学生的问题，而是应该给予提示让他们自己主动查阅资料来解决问题。学生获得了教师给予新的知识的同时也解惑了自己的新知识，成为了学习的“主人翁”。二、营造和谐课堂，挖掘学生潜能学生是具有主观能动性的鲜活个体，蕴藏着巨大的潜能。因此，教师在课上除了传授知识外，也要引导学生展开主动而积极的探究，这样既展示了学生的个性，也释放了学生的潜能。而学生只有在和谐的环境中，身心得到了放松和自由，学生的主体性才你能发挥，潜能才可以最大程度地被挖掘出来。所以，在课堂教学中，教师要走进学生的生活中，了解学生的性格爱好，和学生逐渐建立深厚的友谊，使学生感受到具有师生平等交流的权利。同时教师也要努力维护好生生之间的互帮互助，和谐平等的关系。1.情感互动，体现学生的主体作用没有情感的课堂就失去了灵魂，没有情感的学习也是枯燥无味的。因此，在教学中，教师不仅要传授教学内容，更要着重培养师生之间的情感，有了情感的课堂才更能激起学生的积极性和主动性，增加学习的兴趣，争做学习的主人。比如在传授基本营养物质(糖类、油脂和蛋白质)的知识点的时候，可以进行问卷调查，调查他们一个星期里一日三餐所吃的食物，进而走进学生的生活，了解他们的饮食健康情况。对那些挑食、暴饮暴食以及喜欢吃路边小吃的同学要进行相应的健康教育，要让他们认识到自己的饮食误区并加以改正。这样让同学们感受到老师无微不至的关心，加深了师生之间的感情，学生会更加主动加入到课堂教学中。并对这节课所学的内容也有了更深刻的认识。2.小组合作交流，激发学生的主体作用在课堂教学中，教师除了要建立深厚的师生情感外，还要创造合适的机会，组织一定量的探究活动，让学生相互合作交流。这样不仅能培养学生之间的情感，也能让学生更清楚地认识自己。并且通过小组合作交流也能激发学生求知的欲望，更好地发挥他们主体作用。盐的种类繁多，有的显酸性，有的显碱性，有的显中性的。在探究盐类的水解的时候应该采用小组合作交流的形式让学生对多种盐类物质测定其PH值。可以让学生分成四组来测定氯化钠、硫酸钾、碳酸钠、醋酸钾、氯化铵、硫酸亚铁的PH。通过实验数据学生就会产生很多问题，为什么不同的盐会显示出不同的性质？产生不同性质的原因又是什么呢？从而对盐的分类和水解这两个新的概念有了积极去探索的欲望。三、树立以学生为中心，培养学生提取有效信息的能力教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在学生的学，教的法子必须根据学的法子。”教学的最终目的是让学生自觉主动地掌握知识，而“填鸭”式的教学只能让学生被动、暂时地记住知识点。对此，教师在备课时也要让学生参与其中——自主预习，在上课时除了提出问题外也要接受学生的问题。在教学中，教师要尊重每一个学生，让每一个学生都可以健康发展。“授人以鱼，不如授人以渔”，使学生在教师的指导下自由创新，积极提取有效信息。1.教学生学会“看”。化学是一门文字性比较强的学科，让学生学会看是一种很好的技能。例如在课前让学生在预习时能从字里行间掌握重要信息，能概括出物质在学习氯气的性质时首先指导学生通过“看”课本归纳出氯气所具有的化学性质：与金属单质、与H、与水、与碱等物质发生化学反应，在引导他们在这些反应中氯气可能会表现出氧化性，也可能会表现出还原性。这个“看”还要让学生自主地去阅读课本上的科学视野、科学史话、资料卡片。要让学生学会课前看、课中看、课后看，从而获得更多有效信息。2.教学生学会“问”。君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。非学，无以致疑；非问，无以广识。——刘开。在教学中，教师不仅要培养学生学会向老师提问题，也要让学生相互提问，这样才可以让他们迅速成长。遇到课本上的不懂知识要问，课外的有关化学现象也要问。问不仅可以将不会的知识搞明白，更可以发现问题，从原有知识中提取出新的有效知识。3.教学生学会“答”。教学中的每一节课都将会出现各种各样的问题，要想每一个问题都能起到有效性，教师应先对问题进行设置，有的问题可以让学生一起回答，有的问题则应该分层次地找个别学生来回答。这样形色各异的答题模式不仅可以活跃课堂气氛，也能让学生提高注意力从而提高课堂效率。在分析影响化学反应速率因素的时候，应先让学生感知生活中所接触的反应——烟花的燃放、食物的腐蚀、溶洞的形成，从而互相交流而得出影响化学反应速率的内因也是主要因素应该是反应物自身性质。而探究影响化学反应速率的外因时，可以通过演示实验指导个别学生来归纳温度、浓度、催化剂等对化学反应速率的影响。总之，面对新课改，教师要紧跟时代步伐，不断学习和更新教育理念，积极探索、反思、总结出一条更好的途径。努力让学生自觉成为课堂的主人，形成一个具有高效型的新课堂，同时也