所见教学反思5篇

第第页所见教学反思5篇《所见》教学反思篇一这首诗特别的富有情趣，那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们特别喜爱的。当他坐在牛背上高声唱歌的时候，是那样舒畅神气！当他想着捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。可牧童的生活隔同学远，当然的情境也难能把握，如何在教学中帮忙同学领悟到这种情趣呢？我从以下方面入手：第一，运用多种艺术手段，充分调动同学的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能赏识到绝佳的美景，才能感受到巧妙的旨趣。本节课的教学，运用了多种艺术手段，引导同学张开想象的翅膀。让同学在《欢乐的小牧童》的笛声中，仿佛看到小牧童朝我们走来，让同学在小牧童停凝神望蝉的神情中，想象出现于牧童脑中的念头，让同学饰演小牧童，去捉蝉，体会那种妙趣……于是，整首诗不再是20个汉字的排列，破纸而出的是响亮的歌声，是生动的画面，是盎然的诗趣。第二，通过反复朗读，在吟诵中吟出情，诵出趣。歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。在这一课中，诗歌的理解，诗意的。体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的。在吟诵中，同学体味到牧童骑在牛背上的神气十足；在吟诵中，同学感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思；在吟诵中，孩子们化牧童为“我”，化“我”为牧童。真正达到了物我一体，为更好地学文打基础。针对低班级的课堂教学，本课教学还有很多不足之处：1、在前几组的教学中已积累了许多学习生字的方法，针对本课生字少的情况，可以让同学当小老师来教认字方法，也可以在学习古诗时矫正个别发音强化认字，了解诗意的过程中学会组词，学会词语的敏捷运用，积累语言。2、古诗教学同学终归见得少，所以学习一首古诗时要从朗读、背诵、领悟诗人的感情入手，紧要的是要教给同学学习古诗的方法，让同学以此拓打开，学习更多的古代诗词。《所见》教学反思篇二这是一节古诗课的教学，我认为古诗最紧要的是诗趣，诗趣，应当是这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣，才能在学习全过程中全心投入，浑然忘我。本节课通过反复朗读，让同学在吟诵中吟出情，诵出趣。在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过朗读来完成的。当然，在教学的环节中也存在着一些问题，譬如在朗读中孩子们不能全部的集中精神，想象与现实不能很好的结合等，在今后的教学中还要针对性的进行改进。争取达到更好的效果。所见教学反思篇三古诗是我国民族文化的珍宝，学习古诗让同学受到传统文化的熏陶。因此，在教学古诗《夜书所见》，我重视了让同学正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，体会诗人所表达的思想感情。引导同学采纳多种方式读，如：老师范读，小组、男女赛读，以游戏形式激发朗读、诵读等等，让同学在读中感悟，读中悟情。在同学充分诵读中“心入于境，情会于物”，使同学受到情感的熏陶，促进同学对古诗美妙语言的感受、积累、内化，师生情感得到进一步升华。在教学中，重视把握诗的意境和情感。因此，同学通过朗读品味语言，引导其打开想象，让同学投身其中，想诗人所想，感诗人所感。在教学第一、二行诗时，我让同学想想：萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独舒畅外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤独孤独的心情就会很简单想起了什么呢？我请班上的外地孩子谈谈：当你们当离开家乡来威海读书，你们想家吗？你想起了谁呀？这时，同学那根思乡的弦被触动了，通过自身的感受，从中理解了“动客情”，体会了诗人的真实情感。我还注重了背诵积累，这对孩子一生的进展起侧重要的作用。朗读古诗不仅是语言的积累，还是文化的积累，思想的积累。所见的教学反思篇四古诗是我国民族文化的珍宝，学习古诗让同学受到传统文化的熏陶。因此，在教学古诗《夜书所见》，我重视让同学正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，体会诗人所表达的思想感情。我通过创设情境，引导同学采纳多种方式读，如：配乐朗读、老师范读，小组、男女赛读，以游戏形式激发朗读、诵读等等，让同学在读中感悟，读中悟情。在同学充分诵读中“心入于境，情会于物”，使同学受到情感的熏陶，促进同学对古诗美妙语言的感受、积累、内化，师生情感得到进一步升华。在教学中，重视把握诗的意境和情感。因此，同学通过朗读品味语言，引导其打开想象，让同学投身其中，想诗人所想，感诗人所感。在教学第一、二行诗时，请同学想想：萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，（这时播放音乐，渲染气氛）在这样的一个夜晚，假如你就是这个独舒畅外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？有了这样孤独孤独的心情就会很简单想起了什么呢？随着音乐，同学简单进入古诗的意境，仿佛与诗人一起感受到了深夜秋风的凉意，感受到了诗人的孤独孤独和思乡之情。并请班上外地来的孩子，谈谈：当你们当离开家乡来中山读书，你们想家吗？你想起了谁呀？这时，触动了同学那根思乡的弦，通过自身的感受，从中理解了“动客情”，体会了诗人的情感。另外，还注重背诵积累，“腹有诗书气自华”，积累一些古典诗文，这对孩子一生的进展起侧重要的作用。在引导同学背诵课文的同时，还让同学收集一些关于思乡的古诗，多读，多记，拓展文本，丰富同学的积累。朗读古诗不仅是语言的积累，还是文化的积累，思想的积累。这节课还存在一些不足的地方。如：一节课下来，我觉得同学在朗读方面还缺了一点感情，因此，在感情朗读方面还需要多加引导，深入朗读，读出古诗的韵味，体会诗人的情感；理解诗句时还不够透彻，有些蜻蜓点水。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。结合本身的不足，在今后的教学中，还需要多加探究，多向别人请教，认真研讨教材，正确把握教材内容，精准地设计教学中的提问，美妙地引导同学学习，培育同学的学习本领，并使本身在教学的道路上不绝成长，不绝进步。《所见》教学反思篇五古诗的教学，一直觉得在诗句的理解，特殊是显现一些跟现在的意义具有较大出入的字词的`时候是最大的难点。《夜书所见》在备课就猜到同学对“书”字的理解以及对后两句显现倒装句的情况可能存在困难。果真，板书课题后，让同学想一想夜书所见，是指诗人在做什么？书指什么？不少同学看法不同，有的说书是那个人在看书，有的人说那个人在看东西把这些东西当成书，这时我让同学看图然后再反复读课题，又读了三遍课题后一位同学站起来说，他认为书是写，那个人把看到的写了下来。这时，同学也茫然不知所措，我不急于让同学下定论，由于开课前我也查了不少资料正在这个书上犯难呢，这个书字是应作写来讲，但很简单让人感到是诗人在看书看到了一些景象，我想倘若他们说不出来都认为是看书的话，也不能说错，但同学竟能悟出来，看来多读的确有好处。而这两首诗的难点也就是夜书所见，这首诗的诗句不太好理解，因此我让同学再看图联想明月，独自一人，江边静静的夜这些会让人想到什么，同学都说会想到自已的家。再让同学朗读古诗，从古诗中体会诗人的思乡之情。同学能够说出来了，既然能解其情，就好办了，同学再反复读诗句并结合解释，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但却是倒装句，为此我先让同学读最终半句“