《生命 生命》教学案例

?生命生命?教学案例

一、导入

师：每当人们在绝望的时候，常常会想到一个词：奇迹！希望奇迹能够发

生在自己的身上。但是大家有没有想过这样的一个问题：亘古以来，宇宙

间最大的奇迹是什么？

生1：人类登上月球。

生2：战胜了很多疾病。

师：大家列举了很多人类确实可以称得上是奇迹的壮举，但是却忽略了宇

宙创造的一个最伟大而又最随处可见的奇迹：生命！

台湾著名女作家杏林子说：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季

的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生

命本身就是一桩奇迹。〃宇宙间最大的奇迹是正是生命。

一个人怎样理解生命，就会拥有一个怎样的人生。我刚刚提到的杏林子从

小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，那么她是如何理解生命又是怎

样对待生命的呢？今天让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——?

生命，生命？。

〔板书课题）

师：文章的作者是谁？

生：杏林子。

师：杏林子的原名叫什么？

生:刘侠。

师：你从哪里看到的？

生：注释一。

师:对杏林子，你还有没有了解她其他情况？请一位同学再把注释一读一

下。

〔生只读了注释一的前半局部，师引导读完）

师：后面这些内容是介绍了作者的一些人生经历，这些经历对我们理解课

文也有很大帮助。

二、初读，读懂大意

师：下面请同学们听老师朗读课文，同时思考两个问题看，你在预习中对

课文的内容有没有一个整体的把握：

1、课文为什么以生命为题？

2、课文讲了几个事例，每个事例主要讲了什么内容。能否用三句话概括

这三个事例？可以用“什么、怎么样〃的句式做答。写这三个事例的目的

是什么？

〔师生合作范读课文）

师：看来我们前两天的朗诵比赛很有成果，几位同学的朗读都很出色。我

们为他们鼓鼓掌好吗？〔生鼓掌）刚刚我提了两个问题，还记得第一个问

题是什么吗？

生：为什么以生命为题！

师：谁想好了？

生1：因为课文主要表达了生命的价值和意义

生2：我想，课文说，刘侠12岁就患上了类风湿关节炎，后来病情恶化

了，她可能是为了表现对生命非常的渴望，所以用生命作标题。

师:从大家的答复中可以看出整篇课文都是围绕着生命选取材料的，所以

以生命为题。那为什么还要连用两个生命呢？

生1:因为两个生命可以强调生命的重要。

生2：用两个生命作题目更能表达出作者对生命的强烈呼唤。

师：哦，强烈呼唤！理解的非常好。第二个问题？概括的时候应该抓住几

个关键点：谁？做什么？

生：第一个事例是：飞蛾求生

师：在“求生〃这个词前面加个修饰性的词就更准确了，飞蛾怎样求生

啊？

生：挣扎求生。

师：飞蛾挣扎表现出飞蛾的什么心理？用课文里的词句答复。

生：强烈的求生欲望

师：第二个事例？

生：香瓜子在没有泥土的没有阳光的砖缝中生长。

师：怎样生长？课文用了哪两个词语？

生：茁壮生长，盎然挺立

师：第三个事例？

生：我静听自己的心跳

师：我们心跳前还可以加哪个词？

生：沉稳而有规律的心跳

师:你觉得从这个词语中你能感受到什么？直接说“静听自己的心跳〃就

可以了呀？为什么还要说“沉稳而有规律〃的心跳？

生：...

师：一声一声的心跳，沉稳而有规律，这，就是维系我生命的器官，生命

是多么的脆弱啊！如果我不爱惜，可能生命就会在瞬间消失。

那么写这三个事例目的又是为什么呢？

生1:我觉得是为了突出生命的可贵。

师：从结构上看有什么作用呢？

生2：是为了引出后面的思考。

师：从哪一句开始是对生命的思考？

生：从“这就是我的生命，仅仅属于我的……〃

师:那么大家想，如果课文不写那三个事例，直接就写这些思考可以吗？

生：那样不形象，不生动

师：对，还有一个原因，我们的思考往往都是从哪里来得啊？是凭空得来

得吗？

生：从生活中。

三、再读，读出感动

师：了解了文章的大意，第二步就要理解作者表达的思想和感情了。

下面我请大家朗读课文，我们来朗读这三个事例的局部。

请同学们大声有感情的朗读这一局部，一会儿，我还要请同学们站起来，

把你最感动的句子读给大家听，看谁在感动自己的同时又能感染别人。

〔学生自由朗读〕

师：最感动你的是那些句子？谁愿意与别人一起分享自己的感动？

生1：“我感到一股强烈的生命力在我手中跃动，那样强烈，那样鲜

明！〃

师：你觉得你的朗读有没有把你的感动表达出来？

生1：还不够。

师：愿意请一位同学帮你指导一下吗？

（生2再读）

师：你觉得她刚刚哪里读的不够好？

生2：“那样强烈，那样鲜明！〃这里应该语气越来越强烈。

师：还有什么地方需要注意的？

生2：“竭力挣扎〃，应该是重音。

师：好，那你再来读一遍好吗？

〔生2再读）

师：生2同学的指导非常细致，也请生1同学再来读一遍好吗？

〔生1再读）

师：好，进步很大。你可以说说为什么感动了！

生1：飞蛾在自己很可能活不了的情况下还是竭力挣扎，那种求生的欲望

让我感动。

师：那你为什么觉得它很可能活不了呢？

生1：因为...

师：他自己的力量怎么样，面对的是什么样的力量？

生1：它很弱小，面对的是人类强大的手掌。

师：所以它的挣扎如果没有人类的同情的话几乎是不可能成功的。但是它

却？

生1：没有轻易放弃。

师：还有哪些自己感动的句子？

生2：“在没有阳光没有泥土的砖缝中……〃

师：嗯读的真好，那么是什么感动了你呢？

生2：它在没有阳光没有泥土的恶劣环境里，依然顽强生长。

师：哦，假设你就是那颗香瓜子，一阵眩晕之后，发现自己落到了一个没

有泥土又不见阳光的砖缝里，能设想一下你那时的心理活动吗？用第一

人称描述一下

生2:...

生3：要是换了我的话，我会感到很绝望。

师：哦。生3说她会感到绝望。要是你的话呢？

〔指名举手的生4)

生4：我也会绝望，但是我还是要试一试，挣扎出坚硬的外壳，看看外面

有没有阳光。

师：你为什么要试一试？什么力量支持着你去试一试，搏一搏？

生4：因为我渴望生命，我是一颗种子，就要发芽，如果我不发芽，就白

白浪费了生命。

师：大家说的都非常好，还有没有感动你的句子？

生5：“它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃

然起敬！〃那种擎天撼地的生命力感动了我。

师：如果把“它仅仅活了几天〃这句话去掉，你觉得好吗？

生5：不好。

师：为什么要强调“它仅仅活了几天〃？

生5：它就活了那几天，但是它还是冲破了坚硬的外壳见到了阳光，这样

更能突出它渴望生命。

师：尽管生命非常短暂！短到生命只有几天……

说到生命的短暂，我又想起前面写到的小飞蛾，大家知道小飞蛾的寿命

又多长吗？

生：几个月吧？

师：最长也就只有十五天左右。但是它也有着强烈的求生欲望。

四、三读，读出领悟

师：作者用一个个生动的事例、一幅幅鲜活的画面，告诉了我们生命是什

么。

生命无处不在，从生命诞生的那一天起，宇宙就不断的在孕育着生命，

从远古的单细胞生物进化到今天我们具有高智慧的人类，是一个多么漫

长的过程。然而作为万物之灵的我们却常常忽略了生命的存在。所以，作

者才会被求生的飞蛾震惊：暗示读：『出示：我感到一股一鲜明！』也被

顽强的种子折服：暗示读：『出示：那小小——生命力啊』更被自己的生

命震撼，K出示：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼。U于

是，作者开始了对生命的思考。课文从哪一句开始了对生命的思考？

生：“这就是我的生命……〃

师：让我们齐读作者对生命的思考局部。

哲人说：思想的明灯可以照亮人生的道路，杏林子对生命的思考也同样对

你有所启迪吗？请划出这局部中你最喜欢的句子，作为你人生的格言，

并和小组的其他同学交流一下你的收获。

〔合作交流）

师：好，我们来汇报一下自己的交流成果。

生1：我选的是“从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从

我手中白白流失。〃

我体会出，生命是短暂的，也是脆弱的，每个人都应该珍惜自己的生命

要把握好自己的时间，不要浪费时间

师：嗯，浪费时间就是浪费生命，是吗？这句话中有一个词，我“应许〃

自己，“应许〃是什么意思？

生1:就是容许。

师：从这个词中我们可以感受到，这句话其实是杏林子在发出？

生1:自己的感悟。

师：自己的人生誓言！我发誓，绝不辜负生命……是吗？

你愿意也把她当作自己的人生誓言吗？

生1：愿意！

生2：我选的是：“让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为荣

耀有力〃。

师：为什么选这句？

生2：这句话告诉我们：虽然你的生命短暂，但是你可以让你的生命发挥

出无限的价值。

师：哦，生命是短暂的，但是什么却可以是无限的啊？

生：价值。

师：用有限的生命发挥出无限的价值。

（强调，边板书）

那你在生活中有没有发现，让有限的生命表达出无限的价值的人呢？

生3：雷锋只活了20多岁，但却做了很多的好事。

师：嗯，让人们今天还记着他，思念他。

这句话中有个修饰性的词语，不知道大家注意没有：“肉体的生命虽然短

暂〃，生命前为什么还要加个“肉体〃这个词呢？换成“生命虽然短

暂〃好不好?

生4：肉体指身体，身体会慢慢衰老，但是在你活着的时候做的事却会被

人们记住。

师：也就是说，我们身体的这个生物意义的生命是短暂的，但是我们可以

让什么活得更长久呢？

生4：做一些有意义的事。

师：让你的精神生命长久，是吗？

生4：让精神永远活下去。

师：精神永远活下去的例子有很多很多，在历史的长河中你能记住那些名

字？

生5：鲁迅。

师：他的思想，到今天还依然对人们有着深刻的影响。

生6：孔子。

师：对，我们刚学了他的“论语〃。两千多年了！

还有哪些语句你愿意作为自己的人生格言？

生7：”论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，

勇敢地活下去。〃

作者是那样的不怕困难，不管遇到多少人生的挫折，都要勇敢的活下去!

师：为什么“活下去〃前面要加“勇敢的〃三个字？难道活下去还需要勇

气吗？

生7：需要勇气，因为活下去你需要面对困难

师：战胜困难，你才能更好的活下去，才能有荣耀的活下去！

特别是对于那些病人来说，他们每天都要遭受到病痛的折磨。杏林子自己

就把她的病痛分为了五级——小痛、中痛、大痛、剧痛、狂痛，但她总是

微笑着面对自己的病痛，家人也常开玩笑问她：今天疼痛几级啊？

母亲说她：每天每分每秒几乎都在遭受着病痛的折磨。早上起来就要坐到

轮椅上，晚上要戴着呼吸器睡觉。在这样一种生存状态下，大家想她要活

下去是不是比选择死亡更需要勇气啊？

我又想起张海笛，她全身三分之二没有知觉，身体也很虚弱，但是她在

文章中这样写到：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾

起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……〃

从这样的描述中，我们能够感受到，这些人他们对生命是多么的热爱!他

们要活下去确实需要巨大的勇气的。

师:倒数第三段怎么没人选呢？是不是觉得这句话太简单了？那好，老师

就来考考大家！

（激情读）一“我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它

度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。一切全在我一念之

间，我必须对自己负责。〃

句子中用了一个“糟蹋〃，是什么意思？怎么叫白白的糟蹋？

生8：就是浪费，不珍惜。白白的糟蹋，就是白白的浪费，没有意义的浪

费。

师：在这里指白白的浪费什么？

生〔齐答）：生命。

师：前面还有和“白白的糟蹋〃相对的字眼是什么？

生9：好好使用。

师：怎么叫好好使用？

生10：就是让自己的生命读过一个有意义的人生，让自己的生命活的更

为荣耀有力！

师:那你能用课文前面的句子说一说飞蛾是怎样好好使用生命的，香瓜子

又是怎样好好使用生命的吗？

（生11读”那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍

不住放了它！〃〕

师：在它要面对死亡的时候，它还在挣扎在求生，不浪费自己的生命。

师：不轻易的放弃自己的生命！香瓜子呢？

〔生12读：那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破

坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，

昂然挺立。）

师：香瓜子落到砖缝里也没有自暴自弃。

这句话告诉我们，任何人对待生命都可以有两种截然不同的态度，既可

以（好好地使用它，），也可以〔白白糟蹋它〕。那作者是怎样选择的呢？

这里我需要给大家补充一些作者的资料：四十多年来，只有小学学历的杏

林子在轮椅上写下了80多部文学作