部编人教版九年级语文下册各单元整体设计汇编

《第一单元》单元整体设计

一、自主阅读与探究

初读四篇课文《祖国啊，我亲爱的祖国》《梅岭三章》《短诗五首》《海燕》

找出诗歌中直接抒情的句子，结合注释、旁批，思考诗人想表达的情感是什么。

二、意象解诗

在九年级上册必读名著书目《艾青诗选》中的《大堰河一一我的保姆》中，

作者写了被雪压草盖的坟墓、关闭的故居、枯死的瓦菲、一丈平方被典押的园地

和长了青苔的石椅，写出了大堰河卑微的身世、悲苦的一生及身后的凄凉，营造

出一种静谧、凄婉、悲哀、荒凉、遥远的意境特点，从而表达了诗人的悼念哀伤

之情。再读课本中的四篇课文，找出每首诗歌包含着诗人独特情感的客观物象（即

诗歌意象），说说它们有什么特点，这些客观物象构成了怎样的氛围、情调或情

境（即诗歌意境）？诗人的思想感情又是如何从中体现的？

篇目《祖国啊,我亲爱的

《梅岭三章》《短诗五首》《海燕》

内容祖国》

意象特点

意象所营造的意境

意境所体现的诗人的

思想感情

诗人所使用的其他表

现手法和写作手法

诗人所表达的思想或

情志

三、知人论诗

选择课本上的诗歌或文本资源中推荐的“朦胧诗派”诗歌和“新月诗派”诗

歌的任意一个作者，查阅资料，了解他的生平经历、创作特点，以思维导图、结

构图或坐标图的形式呈现，在课堂上分享交流给其他同学。再说说你所查阅的资

料是如何帮助你理解这首诗的？

四、牛刀小试

1.仿写：选择课本上几首诗中的任意一首，对其进行仿写。

2.阅读文本资源中推荐的“朦胧诗派”诗歌和“新月诗派”诗歌，从其中任

选一首你喜欢的，从意象、语言、主题思想和表现手法等任选一个角度，写一段

不少于250字的赏析文字，与其他同学分享交流。

五、主题阅读与交流

全班分为五组，小组自由选择阅读“朦胧诗派”诗歌辑选或“新月诗派”诗

歌辑选，每个小组根据所选内容完成相关任务：

阅读任务任务要求

结合“其他资源”中的示范朗诵，从推荐的文本资源中自由选择自己喜欢的诗歌进行

制诗歌音频朗诵，将自己的朗诵作品录制成音频并分享至班级群。每周分享朗诵作品不少于5首

根据个人爱好自由阅读推荐的文本资源,每一首中选择至少两行你喜欢的优美诗

累优美诗句句,工整地摘抄在诗歌积累本上，注明诗名.批注读后感或解读（不少于15字）

课下充分搜集资料，了解诗歌创作背景和作者生平、创作经历及特点，分工准备分享内

流经典诗歌容，每节课上以小组为单位来向全班同学展示研读成果

附：阅读与交流安排

课时交流进度、任务内容

由准备了《宣告》《我们去寻找一盏灯》的小组同学展示交流研读成果。

，.交流同学需要向全班同学进行朗诵.并讲解诗人生平、创作经历及特点，从诗歌的意象'

"课时语言、结构.表达手法或情感中任选角度对所选诗歌进行解读每首诗歌展示时间不少于

10分钟,每节课交流时间15分钟

课时交流进度、任务内容

第2课时由准备了《我唱自己的歌》《神女峰》的小组同学展示交流研读成果

第3课时由准备了《致椽树》《前肤海.春暖花开》的d'组同学展示交流研读成果

第4课时由准备了《七子之歌》《我不知道风是在哪一个方向吹》的小组同学展示交流研读成果

第5课时由准备了《笑》《雁子》的小组同学展示交流研读成果

第6节课由准备了《铁马的歌》的小组同学展示交流研读成果

六、诗歌创作与诗刊设计

1.从下列三项中任选一项，完成诗歌创作。要求原创诗歌不少于三节，每节

不少于四行，可参照读过的诗歌进行仿写、创作并交流修订，投稿班级诗刊，参

加“新月•朦胧”诗歌阅读、写作和交流主题活动。

（1）从下列题目中任选其一，创作一首诗歌。

我愿意是我是一个—逝去的致仿

佛；看见的，看不见的；夜；城市风景；假如生活欺骗了你；的对话……

（2）从下列形象中任选其一，创作一首诗歌。

星星、黑夜、帆、大地、影子、鸽哨、河流、大海、云朵、渔火、小鸟、火

车、夕阳、月亮、柳絮、草原、珍珠、秋天、麦穗、清风、车铃、笑容、窗花、

单车、手表、火柴、苹果、耳环、台灯……

（3）从下列主题中任选其一，创作一首诗歌。

美、青春、友谊、时光、信念、亲情、童年、梦想、成长、未来……

2.结合自身兴趣和特长，从以下诗刊设计任务中选择一项，为班级诗刊增砖

添瓦。

（1）组稿编辑；（2）美工设计；（3）文字策划；（4）统筹协作。

《第二单元》单元整体设计

一、小说讲述了一个怎样的故事？

活动达成目标：整体把握文本内容，梳理小说情节。

要求：

1.能够用简洁的语言概述小说的主要内容，包含主要人物及其命运的变化、

中心事件的发展过程等要素。

2.能够按照“序幕”“开端”“发展”“高潮”“结局”“尾声”等环节，

或按照故事的发展过程梳理出小说的情节脉络。

篇目序幕发展高潮结局i

10-11段

1-3段环4-9段孔乙己的经历和社孔乙己被打「大士孑

《孔乙己》

境介绍会地位4^--己的心惨结局

折了腿M

咸亨酒店的常客.爱赊酒喝的酸腐秀才孔乙己因为没有考上秀才，经常被人嘲笑

来因为偷书被人打断了腿，变得穷困潦倒，最后在众人的嘲笑中悲惨地死去

1-2段60段警官做出六次判之誓襄

沪二人决，最后断定是将军哥哥：束拉鳖%

《变色龙》T

狗咬伤人走，赫留金受到

家的狗一—

嘲笑恐吓

首饰匠林留金被一只狗咬伤了，奥楚蔑洛夫警官负责处理这件事，在寻找小狗主人

程中不断变化态度，最终确定小狗是将军哥哥家的后，将小狗带走，并威胁恐吓了

金

1-6段介绍7-9段准10-24段在首领的带领25段过江后，

《溜索》

怒江大峡谷备溜索过江下，驮队陆续溜索过江驮队继续赶路

“我”随马帮，乘着溜索跨越怒江大峡谷

篇目序幕开端:发展:高潮结局

何满子被爷爷拴在葡萄架上一弓I出何满子的故事——引出奶扔一丈青大姐

事一引出爷爷何大学问的故事一解释何满子被拴的原因一何满子盼救星

...Ju；＞..,.界祖国触翻也^不熄路隰震环禽ti4西决需修砾露口

何满子逃学被奶奶一丈青大娘向爷爷何大学问告了状，何大学问外出赶马被蒙H

进牢里，好容易才被放了出来，听说何满子逃学后发了火，将何满子拴在院里白

架下，何满子望眼欲穿盼救星

二、小说塑造了一个什么样的人物形象？

活动达成目标：概括人物形象的特点。

要求：

1.能够全面、准确地概括出人物形象的特点。

2.能够用具体的故事情节对人物形象的特点进行解析。

示例：

孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜台上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，

显出极惋惜的样子。

特点：从这一处描写中，我们看到了一个迂腐的读书人形象。

分析：用指甲蘸酒写字是孔乙己作为一个读书人，想尽办法、利用一切机会

向别人在证明自己的价值。虽然没有进学，但还是极力要证明自己的学识。问小

伙计识不识字，教小伙计“回”的四种写法，没有笔，用长长的指甲代替；没有

墨，蘸酒代替。无奈，换来的是别人的冷漠。孔乙己的迂腐成为别人的笑料。

篇目中心人物形象特点具体依据

《孔乙己》：孔乙己

《变色龙》奥楚蔑洛夫

《溜索》首领

何满子

《蒲柳人家》何大学问

一丈青大娘

三、小说是如何塑造这一人物形象的？

活动达成目标：小说语言赏析。

要求：能够结合具体的文本，赏析小说描写人物形象的语言；以《孔乙己》

为例：

1.（孔乙己）便排出九文大钱。

2.他从破衣袋里摸出四文大钱。

分析：“排”字有“摆”的意思，活画出孔乙己摆阔气、炫耀的神气，却从

深层揭示出他的穷酸本相。“摸”字有从袋里往外掏出的意思，孔乙己被打断腿

后生活更苦，只能''摸出四文大钱”，与前文的''排”对照，鲜明地表现出孔乙

己后来的生活已到了贫困不堪的地步。作者只用了“排”“摸”两个简单的动词，

就生动刻画出了孔乙己爱虚荣，又无法掩饰自己的穷酸、败落的特点。

四、小说的语言风格有何异同？

活动达成目标：初步了解小说丰富多样的语言风格。

要求：

1.能够初步比较出四篇小说语言风格的不同点。

2.能够结合典型语句分析小说的语言风格。

篇目语言风格典型示例

《孔乙己》冷峻犀利

《变色龙》幽默风趣

《溜索》含蓄凝练

《蒲柳人家》乡土气息

以《变色龙》为例：语言风格：幽默风趣，讽刺性强。

如：

“嗯！不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……

这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿点儿颜色出来给那些放出狗来到

处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到他，

那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，

会有什么下场。我要好好地教训他一顿！叶尔德林，”警官对巡警说，“去调查

一下，这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把它弄死好了。马上去办，别拖！

这多半是条疯狗……请问，这到底是谁家的狗？”

“这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。

“席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这

么热，看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？”

奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得着你的手指头？它是那么小；你呢，却长

得这么魁梧！你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔

什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩

意儿！”

分析：在得知狗是将军家的之后，奥楚蔑洛夫的表现与之前发生了明显的变

化，“脱大衣”和对赫留金的斥责活灵活现地刻画出奥楚蔑洛夫的可笑嘴脸，令

人忍俊不禁。作者运用了对比手法，收到了幽默风趣的效果。

《第三单元•文言文》单元整体设计

一、朗读大比拼

1.读音挑战赛

不借助任何参考资料朗读文章，在朗读过程中能够不出错即挑战成功。挑战

失败的同学要依据注释和工具书，将读错的字音整理出来，共同讨论错读的原因。

示例

《鱼我所欲也》中“故患有所不辟也”一句中的“辟”，不读pi,而读bi。

因为这是一个通假字，同“避"，所以读bi。

《唐雎不辱使命》中“以头抢地尔”一句中的“抢”，读qidng,不读qiin

go因为“抢”有多个意思，在这里的意思是“碰，撞”，因此要读qidng。

《鱼我所欲也》“死亦我所恶”一句中的“恶”，读3,不读-因为“恶”

是个多音字，在这里的意思是"厌恶"，所以要读wiu

2.朗读节奏挑战赛

学生小组合作，讨论出《鱼我所欲也》《唐雎不辱使命》《曹刿论战》《送

东阳马生序》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》《陈涉世家》这七篇文章正确的朗

读节奏，然后随机抽签，被抽中的同学在全班进行朗读。能够把所有朗读节奏全

部读正确者，即可评为“朗读之星”。

【文言文朗读节奏划分策略】

（1）“夫”“盖”“故”“惟”“诚宜”等句首发语词、关联词语后面要有

停顿。文言文中有些虚词放在句子的开头，起强调语气或领起全句乃至全段的作

用，在这些词语后面应稍停顿。例如：夫/专诸之刺王僚；盖/余之勤且艰若此;

诚宜/开张圣听。

（2）根据语言顺序来处理停顿，即主谓之间应停顿，动宾之间应停顿。

例如：大雪/深数尺；所识穷乏者/得我与。

（3）充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在该词

前停顿，且不能把状语与中心词断开。例如：其一/犬坐/于前；山行/六七里。

（4）朗读停顿要体现出省略成分，不能把省略成分当作没有省略来读。例

如:一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。

（5）并列短语间要停顿。例如：山肴/野藏；有良田/美池/桑竹之属。

（6）不能停顿的情况：对文言文中的国名、年号、官职、史实、地名要了

解清楚，切不可破读。例如：虞山/王毅/叔远甫/刻。

二、“小小推理家”挑战赛

1.阅读“文言词语意义推断策略”，对本单元所学文章中出现的关键词进行

词义推断，熟练掌握所学的推断策略。

【文言词语意义推断策略】

策略一：邻词的推断法

根据上下文相邻的已知词语的含义，推断出需要解释的陌生词语的含义。

策略二：结构分析法

词语的组合是有规律的，词在句中所处的位置,为我们推断词义提供了依据。

古人行文讲究对称，处于对应位置的词语往往在意义上相同、相近或者相反、相

对。

策略三：联想推断法

联想过去所学或成语中有关词语的意思、，推断课文词语的含义，然后放进课

文的语境中验证是否正确。

示例：以《核舟记》为例

（1）若听茶声然。

联想：飘飘然、杂然相许（《愚公移山》）、尘气莽莽然（《山市》）

推断：用于词尾，表示状态，译为“……的样子”。

（2）珠可历历数也。

联想：历历在目（《山市》）

结构：“数”是动词，“历历”是修饰“数”的。

推断：清清楚楚。

（3）因不用势象形。

联想：①置若罔闻（放在一边不管，好像没有听见一样；形容不重视、不关

心。）

②因势利导（顺着事情发展的趋势，向有利于实现目的的方向加以引导。）

结构：和“不”构成双重否定。因势/象形，前后结构对称。

推断：无，没有；依据。

（4）其两膝相匕匕者。

字形：相随而“从”，相对而“比”，相背而“北”，相转而“化”。

联想：比比皆是、比肩接踵、鳞次栉比、比翼双飞。

推断：靠近。

（5）石青移之。

结构：梭，涂。这个动作的发出者不是“石青”，而是人“用石青”涂。

推断：用石青涂。

（6）期右臂支船。

结构：右臂、支船。出”的是“右臂”，目的是“支船”。

推断：同“屈”，弯曲。

2.利用“阅读资源”中的文本，在班里举行“小小推理家”挑战赛。

三、编辑《文言知识手册》

针对本单元所涉及的文言基础知识，每个同学整理编辑一本自己的《文言知

识手册》，可以从重点虚词、实词、通假字、词类活用、特殊句式等角度进行分

类整理，参加班级的“文言达人”积分赛。

四、论说实力排行榜

从论说观点、论说方式、论说效果三个方面对孟子、唐雎、邹忌、诸葛亮、

宋濂、曹刿进行排行，制作一张“论说实力排行榜”，在排行的过程中必须以文

本内容为依据。

“论说实力排行榜”评价量规

级别论说观点论说方式论说效果

能够以文本内容为依据，从比能够从文章中找出依据,证

能够非常清楚完整地概

喻、对比等多种方式出发，分明人物在阐述自己观点或劝

示范级括出人物论说的主要观

析六个人物在论述自己观点时说他人时取得的效果，并进

点、目的

的不同特点行分析、对比

能够概括出人物论说的主能够从比喻、对比等多种方式能第明确指出人物在阐述自

合格级要观点，并在与老师和同出发，分析人物在论述自己观己观点或劝说他人时取得的

学的讨论中进行完善点时的特点，但依据不够充分效果，但依据不够充分

不太能读懂文童，不清

不清楚人物在论述观点时所采

待改进楚人物想要表达的观点不清楚人物论说取得的效果

取的论述方式

或者目的

《第四单元》单元整体设计

一、绘制文章结构图

阅读本单元文章，圈画出文中的核心概念和关键概念，画出表明作者观点的

语句，勾出作者论述观点所用的主要材料，梳理论证思路。选出你认为结构严谨

的三篇文章，梳理文章结构，以思维导图或者图表的形式展现出来。

篇目：

思维导图:

篇口：

思维导图:

篇目：

思维导图:

二、我来论证

《山水画的意境》一文中为了探讨山水画的意境，多以古诗词为例，旨在具

体阐释艺术作品是如何通过写景充分表达人的思想感情，从而创造出意境的。请

你仿照下面的文段，替换一个例证证明观点。

在我们的古诗里，往往有很好的意境。虽然关于“人”一句也不写，但是,

通过写景，却充分表现了人的思想感情，如李太白《送孟浩然之广陵》的诗句:

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

这里包含着朋友惜别的惆怅，诗人联想到依依送别的情景。帆已经远了，消

失了，送别的人还遥望着江水，好像心都随着帆和流水去了……情寓于景。这四

句诗，没有一句写作者的感情如何，尤其是后两句，完全描写自然的景色；然而

就在这两句里，使人深深体会到诗人的深厚的友情。

在我们的古诗里，往往有很好的意境。虽然关于“人”一句也不写，但是,

通过写景，却充分表现了人的思想感情，如

教师提供方法：

步骤一：明确本段观点。

步骤二：找到能够印证本段观点的古诗词例子。

步骤三：扣住观点叙述事例。

步骤四：紧扣观点，阐释分析事例。

教师提供工具

分析说理的方法：

分析例子，就例析理

扣住材料分析它是如何体现观点的。分析是联系论点和论据的桥梁，是丰富

文章内容的关键。用事例论证不是做数学证明题，不能摆个事例就了事。围绕论

点摆出论据之后，一定要围绕论点对论据从理论上加以分析，分析一下它与论点

之间有什么关系，讲清它们为什么能证明论点，千万不能只摆事实而不讲道理，

只是单纯地罗列事例。分析是联系论点和论据的桥梁，是丰富文章内容、开掘议

论文深度的关键。有了分析，就能使事例和论点成为有机的统一体；只有通过理

性分析，揭示出事例与论点之间的关系，才能使文章产生令人信服的逻辑力量。

分析事例的方法和工具

1.归纳分析法

文章在列举了几个属性相同的事例后，对其进行归纳分析，由诸多个“前提”

概括出普遍性的结论，深化其结论。

2.假设分析法

这种分析法是假设材料能达到某种结果的条件不存在，将会出现什么结果。

还可以同时与原条件的结果进行比较，通过这种比较来论证论点。

3.探究原因法

用“这是什么原因造成的呢？原来……”引出探究和剖析事理的文字，从因

果关系上把论点和论据联系起来。具体说就是对事例中的行为，沿着“为什么”

这条思路，探求其根源，发现其本质，使内容逐步深化。

4.评析法

这种方法是通过揭示论据所蕴涵的作用、意义，或予以高度评价，或揭示其

危害，从而证明论点提出的看法和主张的影响、价值、效果等。

5.正反对比法

根据所举正反两方面的事例材料进行对照分析，通过比较，突出阐发的事理。

三、我来鉴赏

1.《山水画的意境》一文中所涉及的“意境”不仅适用于山水画的创作，而

且适用于文学作品的创作和鉴赏。请你借鉴从文章中学到的理论方法，从意境的

角度鉴赏下面的诗词。

观沧海

曹操

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中。

星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

借鉴文章的理论方法：

我的鉴赏：

2.《山水画的意境》《无言之美》《驱遣我们的想象》这几篇文章对我们鉴

赏文学作品、绘画作品有很强的启示意义。请你结合所学知识以及链接材料1中

提到的概念，赏析链接材料2中的画作和诗词，分析留白在营造诗词意境的作用。

【链接材料1】

留白是中国艺术作品创作中常用的一种手法，极具中国美学特征。留白一词

指书画艺术创作中为使整个作品画面、章法更为协调精美而有意留下相应的空白,

留有想象的空间。

国画中常用一些空白来表现画面中需要的水、云雾、风等景象，这种技法比

直接用颜色来渲染表达更含蓄内敛。后来此技法渐渐被用到了其他绘画中，意即

我们所说的留白。留白可以使画面构图协调，减少构图太满给人的压抑感。很自

然地引导读者把目光引向主体。

【链接材料2】

江雪

柳宗兀

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

四、我是超级鉴赏家

选取自己喜欢的一部文学作品或选取自己欣赏的几幅画作，结合单元所学知

识，写一篇文艺小论文。

要求：

1.首先基于文学作品或画作，提出自己鲜明的观点。

2.以文学作品或画作为例，至少运用两种以上的论证方法论证自己的观点。

3.仿照单元所学文章的论证思路。

文艺小论文量规

玩

观点思路/结构论证

等级

能够综合运用多种论证方法,如对

能够紧密结合自己喜欢的文

能第条理清晰.比论证、举例论证、比喻论证、引

学作品或画作，运用一定的

专家级层次分明地展开用论证。论据和论点是证明与被证

方法引出自己要表达的观

论证明的关系。语言表达有理有据，*

点,弓1人入胜.观点明晰

有条理性

能够基于自己喜欢的文学作能够运用对比论证、举例论证、比喻

能够按照一定的

教授级品或画作,引出自己要表达论证、引用论证中的两种论证方法.

顺序论证观点

的观点，观点明晰论据和论点是证明与被证明的关系

能运用对比论证、举例论证、比喻

仅能提出自己的观点,观点论证过程，段落

论证、引用论证中的一种论证方

菜鸟级和文学作品或画作联系不够之间简单堆

法，论据与论点之间证明与被证明

紧密缺乏必然联系

的关系不鲜明

《第五单元》单元整体设计

一、“校园奥斯卡”剧本排行榜（选择剧本，理解人物及主题，为表演做

准备）

矛盾冲突是戏剧的灵魂，是戏剧表现人物和主题的关键。请以“矛盾冲

突”为核心，选择一个侧面，比如我的喜好程度、矛盾冲突的激烈程度、矛盾

冲突的复杂程度、矛盾冲突的深刻程度等，制作以下剧本的排行榜。

1.范围及数量：

必选篇目：《屈原》《天下第一楼》《枣儿》。自选篇目（选3）：《茶馆》

《雷雨》《北京人》《威尼斯商人》《李尔王》《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》

《日出》《雷雨》《江村小景》《陈毅市长》。

2.排行榜必备要素：剧本名字、矛盾冲突的图表及文字表述、排行的理由简

述。形式上鼓励图文并茂和大胆创新。

例如：周朴园和繁漪的冲突——专制与反抗

周朴园和鲁侍萍的冲突一一抛弃与被抛弃

繁漪和周萍的冲突一一爱情与伦理

鲁大海和周朴园的冲突一一劳动者和资本家

周萍和四凤的冲突一一爱情与伦理

二、“校园奥斯卡”岗位竞聘会

参加校园奥斯卡活动，我选择的岗位是o

A.演员B.导演C.剧务（服装、背景、音乐、灯光）

1.选择A,竞选角色，完成“我来给你说说戏”的人物分析。

从《屈原》《天下第一楼》《雷雨》三个剧本中选择三个角色填写下表。

愿望角色角色分析我给台词写脚本

（3句以上）

我最想演的一个主角

（2句以上）

我最想演的一个配角

（1句以上）

我最不想演的一个角色

要求：

人物性格：用词要准确。

装扮细节：为人物进行一个细节的设计，并且能够结合人物性格特点，说明

你这样设计的理由。

台词脚本：所选台词必须是人物台词中有代表性的、能充分表现人物性格特

点的、感情强烈爆发的、矛盾冲突异常尖锐的，或语言委婉含蓄的、有挖掘品味

余地的。台词的分析必须以人物性格和情节发展为依据，包括语气、语调、语速、

音量、动作、表情、情感或心理等方面的分析。

“台词脚本”参考样例：《江村小景》

母：打不得！打不得！

（母亲在疾走中突然站住，带着惊恐的神情，语气急切，语速很快，一手前

指，急于阻止两个儿子互相残杀。两句处理要有变化：第二句比第一句声音更高，

近乎破音，其中“打”字重读，“得”字音调上扬，有拖音，同时大幅度地跺脚

和挥手。）

你们是兄弟啊！你们是兄弟啊！你们是兄弟啊！

（三句反复，处理时要注意变化：第一句语速快，音量高，盯着儿子，两手

挥动。因为这是“打不得”的原因，很快地说出来才能有效阻止儿子之间的残杀。

第二句语速变缓，音量渐低，目光变虚，似看地面，两手慢慢捂住胸口，好像是

在痛苦地自言自语，因为此时次子已经中枪。第三句语速变快，音量渐高，目光

上移，似看天空，两手向两边伸直展开，好像在向老天歇斯底里地控诉。这三句

话，表现了一个无力阻止儿子相互残杀的母亲的剜肉之痛。）

2.选择B,完成一份“导演手记”，包括角色分析、选角标准、经典台词指

导、时间规划表。

“我选取的剧本是,我选择此剧的原因

导演手记

经典台词

角色角色分析选角标准

指导（脚本）

排练时间规划表

时间\任务安排具体要求

3.选择C,完成两个剧本的“舞台构想”（主角服装、某段内容背景、音

乐、灯光）

剧本1j剧本2

剧本主鹿

搭建背景

主角特点

主角服饰

主角经典场面台词

此处音乐灯光

4.最后，将剧组的共同成果进行整理、汇总，完成下面的表格，作为话剧

演出时的参考。

矛盾冲突主题舞台设计人物性格服装

示例1:《陈毅市长》

A.如果你想当演员，请简要分析你要表演的角色特点，并演出最能表现人

物特点的片段。

表演片段1对急促的电话铃声充耳不闻，大皱眉头，拿起话筒，将电话挂

上，坐下继续工作，“乒”的一声将门关上，气冲冲去开门。

——揭示了他清高、固执的性格及急躁情绪

表演片段2模拟打电话情节，分析齐仰之是一个怎样的人？

——齐仰之：固执、清高、朴直、倔强、不讲情面

表演片段3说服齐仰之的过程（对话）

一一陈毅：直率、幽默、智慧、坚毅、顽强、坦诚、爽朗

B.如果你想当导演，谈谈你的选角标准是什么。

陈毅市长：一位对经济建设有极大热情的无产阶级革命家形象。性格豪爽直

率，幽默诙谐，妙语连珠，机敏睿智，作风平易近人，既不失领导人身份，又给

人留下诚恳亲切的深刻印象。普通话中夹有方言、文言，形象儒雅。

齐仰之是一位清高、固执、急躁、质朴的爱国科学家。外形偏瘦更符合其气

质。

C.如果你想尝试道具设计管理，请回答：这段关于道具设置的舞台说明起到

什么作用？

这是一间简陋破旧的卧室兼书房。地板残缺不全。一张单人床，卧具凌乱。

书桌上堆满书籍和化学仪器。墙上除贴着一些化学图表外，还贴着一张醒目的条

幅，上书：闲谈不得超过三分钟。

一一指明身份：是一位深居简出、潜心科研的化学家

示例2：如果将小说《变色龙》改编成话剧，你选择哪项任务，如何完成？

（1）导演

①挑选演员的标准

奥楚蔑洛夫一一肥胖的、笑容谄媚、变脸时凶恶的

叶尔德林一一瘦弱的、唯唯诺诺的

赫留金一一张扬的、指手画脚的

②如何指导演员表演？在此环节上分析刻画人物的细节描写，从而进一步理

解奥楚蔑洛夫的性格特点以及作者对他的爱憎。

A.动作描写：可以表演出来，步态、身姿、手势都可以表现出人物特色。

B.心理活动描写：化为内心独白表达出来（此环节可作写作训练，表达时注

意神态朗读的语气）

C.语言描写：注意语气的特点与变化。

D.肖像描写：表情设计，“变色龙”奥楚蔑洛夫每次变色时的表情。

（2）灯光师

暗光与强光的设置，冷暖色调的安排，哪个更与文章的基调一致？（各抒己

见，言之有理即可：如暗光可以表现出当时社会背景的阴暗；强光可以理解为将

一切丑恶赤裸裸地暴露。）

（3）布景师（体现社会环境、时代背景）

明显布景一一广场、木柴厂：故事发生的地点。

暗示布景一一商店和饭馆的门像“饥饿的嘴巴”：经济萧条。

隐含布景一一法律。“法律”一词多次出现，暗示了当时的法律状况。

（4）道具师（准备推动情节、凸现人物性格的工具）

狗：故事发生的导火索，推动情节发展的工具。其主人身份的变化引起主人

公态度的变化。

大衣：大衣的脱与穿透视奥楚蔑洛夫内心的不安变化。

筛子：勒索民财的本质。

手指：案件发生、发展的道具，人物性格的暗示。

（5）服装师

体现时代特点：上层人物的奢华欺诈一一“新大衣”，穷人的贫困无助。

体现人物身份以及性格特征。

（6）音响师

指导思路：出场时压抑沉重的音乐可以反映时代气息，追狗时快节奏的滑稽

感，奥楚蔑洛夫态度变化时加以音乐提示。

三、朗读者

1.欣赏《雷电颂》视频及话剧《屈原》片段。

（1）分析艺术手法。

（2）结合背景资料，理解屈原的情感及郭沫若的写作目的。

（3）片段欣赏：选一处你最欣赏的台词，点评。

2.语言特色分析

示例《陈毅市长》：

“齐先生是知名化学家。”一一吹捧

“齐先生对有门化学确实无知。”一一激将

“共产党的化学”，借化学语言表达政治观点，使齐仰之乐意接受一一巧借

移用

3.“声临其境”

从《天下第一楼》《屈原》《枣儿》《雷雨》《威尼斯商人》《江村小景》

《陈毅市长》《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》《日出》《李尔王》等剧本中，

精选6个不同角色的经典台词，用演员演出的语气（注意不是朗读课文的语气），

分别录制6个音频，每次不少于2分钟，一次可以是一个角色的多句台词。音频发

到自己的语文教学群里，文件名：姓名-角色名1、姓名-角色名2、姓名-角色名

3……以此类推。

《第六单元》单元整体设计

一、古诗讲堂解诗情

将本单元诗歌分成五组，抽签决定各小组解读哪两首诗歌。以小组为单位分

工协作，借助唐诗、宋词鉴赏辞典，从知人论世、诗意、情感角度制

作PPT,为同学解读每首诗，并选取适合的配乐，全员参与朗诵诗，评出“高山

流水”奖一名。个人除完成小组内的两首诗外，再任选两首解读。

要求如下：

1.交代诗歌的创作背景。

2.逐句理解每首诗的意思。

3.说出诗歌表达的感情

题目作者简介及创作背景解读诗意表达情感

范仲淹，北宋政治家、文学家。边境上秋天一来风景全异，向衡写出了自己和征

宋康定元年(1040)至庆历三年阳飞去的雁群毫无留恋的情意一人矛盾的心理：

(1043)间，范仲淹任陕西经略从四面八方传来的边地悲声随着思念家乡却无法

副使兼知延州。宋仁宗年间，范号角响起，在重重叠叠的山峰回去,因为还没

《渔家

仲淹被朝廷派往西北前线,承担里，暮弱沉沉，山衔落日,孤零有建功立业。一

傲

起北宋西北边SI防卫重任据史零的城门紧闭。喝一杯陈酒怀念方面写他对家

料记黄，镇守期间，他爱抚士家乡远隔万里，思绪万千，想起乡、亲人的思

秋思》

卒，号令严明,深为西夏所惮边患不平,功业未成.不知何时念，一方面交织

范仲淹

服.■"小范老子胸有十万甲才能返回故里。羌人的笛声悠他对建功立业的

兵.、••军中有一范，西贼闻之扬，寒霜撒满大地,夜深了，将向往

惊破胆”等语传唱于西北边陲，士们都不能安睡,无论是将军还

这首词作于北宋与西夏战争对峙是士兵，都被霜雪染白了头发.

时期只好默默地流泪

《十五从军征》是一首揭露封刚满十五岁的少年就出去打仗.反映了当时繁复

建社会不合理的兵役制度的汉到了八十岁才回来路遇一个乡的兵役制度给百

代乐府民歌,反映了劳动人民下的邻居，问：“我家里还有什姓带来的深重苦

在当时黑暗的兵役制度下的不么人？"“你家那个地方现在已难，表达了当时

平和痛苦，没有马革哀尸，却是松树柏树林中的一片坟墓人们对战争的厌

《十五也垂垂暮年走到家门前看见野兔从狗洞里进恶和小人物的辛

从军出，野鸡在屋脊上飞来飞去，院酸

征》子里长着野生的谷子,野生的葵

菜环绕着井台。用捣掉壳的野谷

来做饭，摘下葵叶来煮汤。汤和

饭一会儿都做好了，却不知送给

谁吃:走出大门向着东方张望.

老泪纵横,洒落在征衣上

作者简介及创作背景解读诗意表达情感

熙宁四年（1071）,苏轼上书谈我姑且抒发一下少年的豪情壮志，左这首诗突出表现

论王安石新法的弊病,王安石颇手牵着黄犬，右胃擎着苍鹰，戴着华了作者的英武豪

感愤怒，于是让御史谢景在神宗美鲜艳的帽子，穿着貂皮做的衣服,迈的气概，表达

面前陈说苏轼的过失。苏轼于是带着上千骑的随从疾风般席卷平坦的了诗人关心国家

请求出京任职，被授为杭州通山冈。为我通报全城的人跟随我出命运，矢志报效

判。三年后转任密州（山东诸猎，我要像孙权一样，亲自射杀猛国家的爱国情怀

酬城）知州。这首词即作于公元虎。我痛饮美酒，心胸开阔，胆气更

鼎》1074年冬（神宗熙宁七年），描为豪壮，虽然两鬓微微发白，但这又

痣绘了与同僚出城打猎时的雄豪气有何妨？什么时候皇帝会派人下来，

势，淋漓酣畅就像汉文帝派遣冯唐去云中赦免魏尚

的罪一样信任我呢？我将使尽力气拉

满雕弓就像满月一样，朝着西北瞄

望，射向西夏军队

文天祥，南宋政治家、文学家。南回想我早年由科举入仕历尽辛表现出舍生取

宋末年，文天祥率兵全力抗敌，在苦，如今战火消歇已熬过了四个义、视死如归的

广东海丰北五坡岭兵败被俘，随后年头。国家危在旦夕恰如狂风中高风亮节和大义

《过

被押解到了船上，在第二年过零丁的柳絮，个人的身世就像骤雨里凛然的英雄气概

零丁

洋的时候写下了这首诗，随后又被的浮萍，惶恐滩的惨败让我至今

洋》文

押解至崖山，元军统帅张弘范逼迫依然惶恐，零丁洋身陷元军囹圈

天祥

他写信招降固守崖山的将领张世可叹我孤苦伶仃