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文档简介

一节一俗一情思《古诗三首》组诗教学设计【教学目标】1.朗读古诗，读出节奏、韵味，熟读成诵。2.学习《寒食》《十五夜望月》，品字词，想画面，走进古诗表现之意境，理解诗人之情感。3.思辨悟读，发现诗人结合节令选择特殊意象的写作特点，感受传统文化内涵。【教学重难点、难点】思辨悟读，发现诗人结合节令选择特殊意象的写作特点，感受传统文化内涵。【教学过程】走进诗人笔下的节日诗读诗题，感受共同点，感受一节一俗一情思。吟诵诗人笔下的节日诗1.尝试练读，读准字音2.关注节奏，读出韵味站在诗人的角度看节日（一）师生共学《寒食》1.圈景物学习任务一；韩翃的《寒食》就是一幅画，这幅画中描写了哪些景物？请你读后圈出来。2.寻“东风”学习任务二：如果不点明东风，你还能从诗里找到东风的痕迹吗？3.想画面学生借助诗句，想象画面4.明意象（1）质疑：不写东风，春意已经很浓，可是诗人为什么还要点明东风？（2）利用视频支架，解决“东风”=皇恩浩荡（3）在诗句中寻找依据对比引读：正是日暮汉宫传蜡烛显示了皇恩浩荡，所以韩翃写节日习俗的时候不写（“廊下御厨分冷食，殿前香骑逐飞球。”）只独独写（日暮汉宫传蜡烛。）他不写（蹴踘屡过飞鸟上，秋千竞出垂杨里。）只独独写（日暮汉宫传蜡烛。）（5）质疑：为何单单写“传蜡烛”？关注“诗无达诂”。明白诗人选择特定的典型的意象，选择特定的习俗，写出了节日的传统习俗。5.学吟唱6.小结（二）合作学习《十五夜望月》小组共学全班交流寻月色觅清冷①抓住“湿”“冷”重点体悟②补充“时会琴客”体会“热闹是他们的，我什么也没有。”（3）品“秋思”①改句：今夜月明人尽望，知秋思落。②为什么不这样说？（预设用委婉的疑问语气来表达，更易打动人心。）③引读：古人表达情感很含蓄。明明我泪湿眼底，反说——（生：冷露无声湿桂花）明明思念已成疾，却说——（生：不知秋思落谁家）④探讨“落”：这一落，（预设：就像清冷的月光洒落，满头满脸地罩在身，让人生出漫天的秋思）走向浩瀚诗海的节日诗1.对比读两首诗一幅春意盎然——，一幅月夜清冷——一个是皇恩浩荡——，一个是秋思无垠——2.总结：这节课我们通过读诗句、圈景物、明意象、悟情感的方法品读了《寒食》和《十五夜望月》，课后，你们还可以继续搜集相关节日诗歌，继续感受一节一俗一情思。板书《古诗三首》《寒食》

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