教育心理学智慧树知到期末考试答案章节答案2024年临沂大学

教育心理学智慧树知到期末考试答案+章节答案2024年临沂大学布鲁纳曾经提出一个教师成长的公式：经验+反思=成长。（）

答案:错根据福勒与布朗的教师成长阶段论，教师考虑因材施教，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，这属于（

）阶段。

答案:关注学生教师一句鼓励的话，一个充满信任的眼神，一个能引起共鸣的手势或表情均能使学生受到极大的鼓舞，增添无穷的勇气，从而取得显著的进步。这属于（

）。

答案:罗森塔尔效应罗森塔尔效应强调哪种因素对学生发展具有重要影响？（

）

答案:教师的期望当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中的哪一阶段特征？（

）

答案:关注生存阶段教师成长与发展的基本途径有（

）。

答案:微格教学###教学反思###观摩和分析优秀教师的教学活动教师成长与发展的基本途径：观摩和分析优秀教师的教学活动、（

）、教学决策训练、反思性教学。

答案:开展微格教学“当教师期望某个学生会表现出较大程度的智力提高时，这名学生就真的出现了较大程度的提高。”这是心理学中的教师期望效应，也称为（

）。

答案:皮革马利翁效应福勒和布朗把教师的成长划分为三个阶段，处于第二阶段的教师关注的是（

）。

答案:关注情境阶段由于教师的期望，学生会按照教师期望的方向塑造自己，这种现象在教学中被称为（

）。

答案:罗森塔尔效应衡量一个教师是否成熟的标志之一是其能否自觉（

）。

答案:关注学生选择教学方法、进行教学评价的依据是（

）。

答案:教学目标行为教学目标的表述要尽量做到明确、具体、可观察、可测量。（

）

答案:对教学设计的目的之一是取得教学的最优化。（

）

答案:对中学生小华和几个同学为了参加全省航模大赛，组成了航模小组，他们为了在大赛中表现出色，达成了共识，牺牲各自的一些课余休息时间，放弃各自的一些爱好，以规范自己的参赛行为。这种情况下，小组成员遵循的纪律属于（

）。

答案:任务促成布鲁姆将认知目标由低到高分为（

）六个层次。

答案:知识、领会、运用、分析、综合、评价初二五班学生在课堂上非常注意自己在老师心目中的形象，希望老师喜欢他们。该班学生的课堂纪律发展处于（

）。

答案:人际纪律阶段华老师认为课堂管理是教学的一部分，课堂管理本身可以教给学生一些行为准则，促使学生从他律走向自律，使学生逐步走向成熟。这主要说明课堂管理具有哪种功能？（

）

答案:发展功能下列认知性目标要求中，学习层次最高的是（

）。

答案:应用情感领域的教学根据价值内化的程度分为（

）。

答案:五个等级教师进行教学设计时通常考虑的因素有（

）。

答案:学生的知识基础###教学内容的特点###学生的认知发展特点###教师自身的教学风格学习迁移也存在于态度与行为规范的学习当中。（）

答案:对卢钦斯的“量杯取水”实验是定势影响迁移的一个典型例证。（）

答案:对学习迁移的概括说认为两个学习活动存在共同成分是学习迁移产生的关键。（）

答案:错我们希望学生能举一反三，这是心理学上说的迁移。如果学生掌握和理解了两种学习活动的共同原理，迁移就可能产生，持这种观点是（

）。

答案:概括化理论形式训练说认为迁移就是心理官能得到训练发展的结果。（）

答案:对数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于（

）。

答案:正迁移###自下而上的迁移美国教育心理学家桑代克提出了（

）迁移理论。

答案:相同要素说认知结构迁移理论认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础上进行的，有意义的学习中一定有迁移，这个理论的提出者是（

）。

答案:奥苏伯尔逆向迁移等同负迁移。（）

答案:错学过高等数学后有利于对初等数学的进一步理解和掌握，这是学习中的（

）。

答案:“角”概念的掌握影响“直角”“平角”等概念的学习（

）是指先前学习对后继学习发生的影响

答案:顺向迁移

逆向迁移数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法会影响到化学、物理等学习的审题态度和方法，这种学习的迁移叫做（

）。

答案:一般迁移学生学完汉语拼音后，学习英语单词发音感觉比较困难。其中，汉语拼音对英语单词的学习的影响属于（

）。

答案:负迁移学习了“口，木，日”对学习“品，森，晶”的影响是（

）。

答案:具体迁移动作技能的学习与知识的学习一样，也存在着（

）现象，即一种技能的学习对另一种技能的学习产生影响。

答案:迁移形式训练说所涉及的迁移本质是（

）。

答案:一般迁移迁移具有不同的种类，下列属于垂直迁移的有（

）。

答案:“角”概念的掌握影响“直角”“平角”等概念的学习具有英语基础的人比其他人更容易学习德语的现象属于学习中的（

）。

答案:正迁移下面哪一选项是迁移（

）

答案:学生学习一位数加法，作业是两位数加法美国心理学家班杜拉的自我效能感理论将自我效能感分为（

）。

答案:结果预期###效能预期关于耶克斯多德森定律，以下说法正确的是（

）。

答案:对于难易适中的任务，中等程度的动机水平有利于出现最佳学习效率###动机水平与学习效果呈倒U曲线关系###对于困难或复杂的任务，相对较低的动机水平有利于出现最佳学习效率动机水平对学习效果的影响受学习任务难度的影响。（）

答案:对个体的成就动机可以分成力求成功的动机和避免失败的动机。对于力求成功者来说，他们最有可能选择的任务是（

）。

答案:成功概率50％以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于（

）。

答案:努力如果一个学生就是把失败归因于（

），会产生“习得性无助”现象，在学习上一蹶不振。

答案:能力差（

）是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制,无能为力,自暴自弃的心理状态。

答案:习得性无助习得性无力感与人们对失败的归因无关。（

）

答案:错强调在学习活动中，采取各种外部手段如奖赏、赞扬、评分、等级、竞赛等激发学生的学习动机，这是动机的（

）。

答案:强化理论（

）是内部动机最为核心的部分，它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。

答案:求知欲和好奇心个体为了获得教师、家长的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要叫做（

）。

答案:附属内驱力研究发现，在简单的活动中，工作效率随动机强度的增强而提高；当活动难度加大时，动机强度应（

）。

答案:降低下列情境中代表内在动机的情境是（

）。

答案:芳芳随身带着特别喜欢的《李白诗选》，一有机会就读阳阳因为想得到妈妈和老师的表扬而刻苦努力学习，她的这种学习动机表现于（

）。

答案:附属的内驱力即使学生不具有较强的求知欲，精彩的教学也能引起他们强烈的听课动机。这体现了（

）。

答案:诱因的作用在（

）中，最佳动机水平偏高。

答案:简单容易的活动为了获得某种奖励而产生的动机，属于（

）动机。

答案:外在根据学习动机的动力来源，我们可以把学生的学习动机分为（

）。

答案:内部动机和外部动机随着小学儿童年龄的增长，在外加动机系统中，对识记的作用日益增强的因素是（

）。

答案:精神表扬一般认为，品德的形成要经历依从、认同与理解三个阶段。（

）

答案:错从众是指个体因感到群体压力而在行为上与多数人取得一致的心理现象。（

）

答案:对个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的（）水平。

答案:习俗皮亚杰认为儿童道德判断发展的几个阶段是（

）。

答案:自我中心阶段###可逆性阶段###公正阶段###权威性阶段在科尔伯格的道德发展阶段理论中，前习俗水平包括（

）这两个阶段。

答案:服从与惩罚的道德定向阶段，相对功利的道德定向阶1932年瑞士心理学家（

）第一个系统地追踪研究儿童道德认知发展，提出了道德认知发展理论。

答案:皮亚杰品德形成的标志是（

）。

答案:道德行为习惯的养成态度结构较为复杂，其中属于态度结构中的核心成分的是（

）。

答案:情感成分态度的三元论不包括（

）。

答案:意志成分甲同学打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯，乙同学偷吃时打碎了一个玻璃杯，处于他律道德阶段的儿童会以为（

）。

答案:甲同学错误大某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的，按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于（）。

答案:自律阶段编制道德两难故事“海因茨偷药”的是（

）。

答案:柯尔伯格心理学研究认为，个体品德的核心是（

）。

答案:道德认识品德是一种（

）。

答案:个体心理特征在学完一篇逻辑结构严密的课文后，勾画出课文的论点依据的逻辑关系图以帮助理解和记忆，这种学习方法属于（

）。

答案:组织策略做笔记是一种常用的（

）。

答案:精细加工策略元认知策略是指个体为实现最佳的认知效果对自己的认知活动所进行的调节和控制。（

）

答案:对复述策略主要包括（

）。

答案:整体记忆和分段记忆###分散复习###多感官参与学习###尝试背诵组织策略属于（

）。

答案:认知策略下列哪项属于认知的实例（

）。

答案:利用复述策略记忆丁力有意识地对自己的学习活动进行检查与监控。他所运用的学习策略属于（

）。

答案:元认知策略考试后，学生分析考试成败的原因，总结经验教训，并做出下一步的计划和安排。他所运用的学习策略是（

）。

答案:元认知策略学习策略可分为（

）三大类。

答案:认知策略、元认知策略和资源管理策略对所学过的材料用列提纲的方法进行归纳的是（

）。

答案:组织策略林琳在听课时，时常将学习内容的要点以划线的方式在书上做标记。这种学习策略属于（

）。

答案:复述策略《红楼梦》一书，关系复杂，散见于各章，鲁迅先生综合各章信息后，制作了一张主要人物关系表，这种学习策略属于（

）。

答案:组织策略中的利用表格充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（

）。

答案:精细加工策略属于资源管理策略的是（

）。

答案:设计学习空间下列选项中，对问题解决具有影响的因素有（

）。

答案:知识经验###心理定势###酝酿效应###问题表征民主开放的教学环境利于青少年创造力的培养。（）

答案:对关于头脑风暴法，下列说法正确的是（

）

答案:注重相互启迪，激发灵感###此法容易引发创造性的连锁反应，形成解决问题的新思路###通常以集体讨论的方式进行创造性思维往往与发散思维和聚合思维两个概念相关，但更多地或首先表现在发散型上。（

）

答案:对在解几何证明题时，学生常从问题的目标状态往回走，先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，完成证明过程。这种方法属于问题解决中的（

）。

答案:反推法一位老师让学生尽可能多地说出报纸的用途，这是在考查学生思维的（

）。

答案:流畅性鲁班由“茅草划破手”这一现象引发思考，发明了锯子，这种创造活动的心理机制属于（

）。

答案:原型启发物理老师在教计算题时，指导学生对合力进行分解，并对力的作用所示意图，这样做的目的是（

）。

答案:指导学生很好地完成对心理问题的表征老师问：“一张桌子四个角，据掉一个角，还有几个角。”张东不假思索地回答：“三个角”。老师又问：“还有其他答案吗？”张东想了想，没有回答出来，这说明张东在解决问题时受到哪种因素的影响？（

）

答案:心理定势德国心理学家邓克尔发现，人看到某物品有一种常用的功能后，就很难看出其他功能，进而影响问题解决。这一现象称为（

）。

答案:功能固着个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做（

）。

答案:问题解决创造性思维的核心是（

）。

答案:发散思维如何造就天才儿童”这类问题属于（

）的问题。

答案:无结构问题情境是指个体面临的（

）与已有知识结构所形成的差异。

答案:目标状态动作技能是一种借助于内部语言在人脑中进行的认识活动方式，如游泳、打球和书法等。（

）

答案:错写作、阅读、解题技巧属于心智技能。（

）

答案:对操作技能的模仿必须在定向的基础上进行。（

）

答案:对心智技能与操作技能相比，具有以下哪三个特点？（

）

答案:执行具有内潜性###结构具有简缩性###对象具有观念性下面不属于操作技能的是（

）。

答案:运算技能###写作技能###阅读技能操作技能的特征表现为（

）。

答案:客观性、外显性和展开性吹拉弹唱属于（

）。

答案:操作技能动作特点主要表现为：动作的稳定性、准确性、灵活性较差，主要靠视觉控制的操作技能形成阶段属于（

）。

答案:操作模仿在智力技能形成过程中需要把智力活动模式以展开的、外显的方式予以实施的阶段是（

）。

答案:原型操作桑代克曾做过一个实验：被试被蒙上眼镜后练习画4寸长的线段，经过3000多次练习，毫无进步。其最恰当的解析是（

）。

答案:缺乏适当的反馈信息小明在连续背诵15天英文单词后，虽然每天坚持但成绩不见提高，这是练习中的（

）。

答案:高原现象加里培林认为：心智动作是通过实践动作的（

）实现的

答案:内化技能的种类有（

）。

答案:心智技能和动作技能了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程，称为（

）。

答案:操作定向知道如何解剖动物属于陈述性知识。（

）

答案:错直观是理解知识的起点，是知识获得的首要环节，知识直观的类型主要有（

）。

答案:模象直观###实物直观###言语直观在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的基本持征，这是适当地运用了（

）。

答案:正例教鸟概念时，以麻雀、鸡、蝙蝠为例是为学生提供（

）。

答案:正例与反例在教鸟的概念时，列举“鸡、鸭、鹅”等，是恰当运用了（

）。

答案:变式有利于突出本质要素和关键特征的直观形式是（

）。

答案:模象直观安德森从信息加工的角度对知识进行分类，其中对事实、定义、规则和原理等的描述属于（

）。

答案:陈述性知识教师制作课件时字不能太小，是运用感知觉规律的（

）。

答案:强度律根据知识的不同表征形式，可以将知识分为（

）和陈述性知识

答案:程序性知识利用图片、图表、模型、幻灯片、电影电视等手段进行教学的直观类型是（

）。

答案:模像直观用不同的形式变换同类事物的非本质特征以突出本质特征来获得概念的方式是（

）。

答案:变式如果A大于B,B大于C,那么A大于C,这种知识类型是（

）。

答案:程序型学习1902年俄国著名的生理学家巴普洛夫在经典条件作用的实验------狗的消化腺分泌反应实验中发现了条件反射现象。（

）

答案:对学习所引起行为或行为潜能的变化是短暂的。（

）

答案:错学习是有机体在后天生活过程中经过练习或经验而产生的行为或内部心理的比较持久的变化的过程。（

）

答案:对根据强化对行为反应的作用，一般把强化分为（

）。

答案:正强化###负强化小学生有错误行为时，家长便限制她看动画片，不让其从事有趣的活动，属于（

）。

答案:惩罚儿童有了改正错误行为的表现，家长取消限制游戏的禁令属于（

）。

答案:负强化家长要求孩子快点做作业，做完之后就可以看电视了，看电视对孩子来讲是（

）。

答案:正强化“学习”是教育心理学中的核心概念，以下对“学习”说法正确的是（

）。

答案:学习对个体具有重要意义###学习中必然包括某种改变###学习是后天的学生的学习特点是（

）。

答案:以间接经验为主###有他人的指导###有计划、有结构妈妈要求小华必须完成作业以后才能看动画片。这种做法符合（

）。

答案:普雷马克原则孩子哭闹要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（

）。

答案:消退看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（

）条件作用。

答案:逃避斯金纳认为在刺激—反应联结的建立中起主要作用的是（

）。

答案:强化跑步比赛时，运动员听到发令枪响，马上起跑。这种现象是（

）。

答案:条件反射桑代克认为学习过程是（

）。

答案:尝试——错误的过程在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经运用，其联结的力量逐渐增大；而如果不运用，则联结的力量会逐渐减少，这是试误学习的（

）。

答案:练习律学生学习的根本特点在于它是接受前人经验，是一种（

）学习。

答案:间接一个人的对人对己、对事、对物的态度是（

）。

答案:通过学习而形成的当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（

）。

答案:效果律下面关于学习的论述哪一项是不正确的（

）

答案:学习是外显的行为“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象属于（

）

答案:刺激的泛化下列现象中不属于学习的是（

）。

答案:蜜蜂采蜜提出经典条件反射作用理论的巴普洛夫是（

）。

答案:俄国生理学家和心理学家学习风格是学习者一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。（

）

答案:对为了达到最佳教学效果，教师应努力使全班同学的学习风格趋于一致。（

）

答案:错加德纳多元智能理论认为，能正确建构自我的能力，知道如何引用这些意识察觉做出适当的行为，并规划、引导自己的人生，这属于（

）。

答案:内省智力（

）是指问题的解答速度较慢但错误较少的类型。

答案:沉思型个体认知风格的重要特征有（

）。

答案:一致性###持久性场依存性者喜欢的学习方式是（

）。

答案:合作学习哪种类型的人对社会科学知识最感兴趣？（

）

答案:场依存型场独立且沉思型的学生适合选修的学科是（

）。

答案:数学有的人在回答问题时倾向于很快就做出反应，这种认知方式属于（

）。

答案:冲动型个体接受、处理信息的不同方式，即不同的理解、记忆和思维方式叫做（

）。

答案:认知风格下列关于学习风格的描述中，不正确的是（

）。

答案:视觉型的学生对自己能够动手参与的认知活动更感兴趣有的高中生习惯于听觉学习，有的则习惯于视觉学习，这体现了（

）的认知差异。

答案:感觉通道的偏好不同人的心理发展具有连续性与阶段性的特点。（）

答案:对下列哪些概念和观点是维果斯基提出的？（

）

答案:儿童心理活动的内化借助于言语符号实现###教学应走在发展前面###最近发展区儿童独立解决问题的水平与在有指导情况下达到的水平之间的差异是不断变化的，因此，需要在一个动态评估环境中测查最近发展区。（

）

答案:对儿童认识到客体尽管在外形上发生了变化，但其特有的属性不变，这说明儿童的认知发展进入了具体运算阶段。（

）

答案:对对于认知发展，皮亚杰认为（

）

答案:最高阶段为形式运算阶段###认知发展分为四个阶段###认知发展是按不变顺序阶段发展（

）的认知发展阶段理论是目前发展心理学界最具权威的理论观点之一。

答案:皮亚杰关于儿童“最近发展区”的观点，不正确的是（

）。

答案:发展要先于教学，以更好的进行教学心理发展是指个体从出生到成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列（

）。

答案:心理变化儿童身心发展具有明显的差异性，这特点决定了教育工作要（

）。

答案:因材施教在埃里克森的心理发展阶段理论中，“我是谁”成为一个重要问题的心理发展阶段是（

）。

答案:自我同一性对角色混乱思维的不可逆性和自我中心在皮亚杰所描述的（

）阶段表现得最为明显。

答案:前运算皮亚杰认为，儿童思维发展趋于成熟的标志是（

）。

答案:进入形式运算阶段教师要遵循的学生身心发展的一般规律有（

）。

答案:教育要适应学生身心发展的差异性，做到因材施教###教育要适应学生身心发展的阶段性，对于不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同###教育要适应学生身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心发展根据皮亚杰的认知发展理论，处于具体运算阶段的儿童（

）。

答案:逐渐掌握了守恒的概念人的记忆由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维等，这说明个体心理发展具有（

）。

答案:顺序性在教育心理学家看来，（

）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。

答案:教学环境教学媒体包括（

）。

答案:投影###录像###图片在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是(

)。

答案:教学内容在学校教育中，起关键作用的是(

)。

答案:教师教育心理学主要研究（

）

答案:学生的学与教师的教（

）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。

答案:教学媒体教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（

）。

答案:成熟时期20世纪60年代，将“来访者中心疗法”移植到教育领域，创立了“以学生为中心”的教育和教学理论的人本主义心理学家是（

）。

答案:罗杰斯西方教育心理学的初创时期大致为（

）。

答案:20世纪20年代以前教育心理学是研究教师如何教的科学。（）

答案:错西方的第一本《教育心理学》出版于（

）

答案:1903年20世纪20年代到50年代末，美国出版的教育心理学，体系五花八门，但只有动机这一课题是各书共有的。

答案:错教育心理学研究的核心内容是（

）

答案:学习过程学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和（

）的过程。

答案:态度下列有助于在教学实践中培养学生问题解决能力的是（）。

答案:鼓励质疑###帮助学生正确表征问题###辅助学生从记忆中提取信息下列关于问题解决说法正确的是（）。

答案:新手先明确目的，从尾到头的解决问题###专家更多利用直觉来解决问题###一般问题解决的过程分为理解和表征问题、寻求答案、执行计划或尝试某种解答、评价结果四个阶段材料中李老师的思维训练方法被称为（

）。

答案:头脑风暴法张乐同学一开始反复探索问题毫无结果，问题搁置几个小时后回过头来很快找到问题解决方法，这种现象称为（

）。

答案:酝酿效应材料中影响“蜡烛实验”问题解决最主要的原因是（

）。

答案:功能固着你认为教师做好课堂管理的方法有（）。

答案:优化课堂时间的管理策略###制定科学有序的课堂规则###规范课堂问题行为的干预综合上述材料，你认为营造课堂教学气氛的关键是（

）。

答案:规范详细的班级制度###丰富多样的教育方法###具体明确的教学目标假如你是四年级二班的班主任，学生张小明向你抱怨张老师的做法，你会对他说（

）。

答案:张老师做法有些激进，我会适时与他协调###你违反纪律在先，应反思自己的做法你是否赞同两位老师的做法，原因是（）。

答案:不赞同。因为他们的做法不利于学生健康成长###不赞同。因为他们都忽视良好师生关系的重要作用上述材料中，面对调皮的学生张老师和赵老师采取的相似做法是（

）。

答案:利用教师权威约束学生行为教师教学时需要配合使用正例和反例，学生年龄越小越应该多用反例。（）

答案:错1903年，美国心理学家布鲁纳出版了《教育心理学》。

答案:错智商高，创造力不一定高，而创造力高的人，智商也较高。（）

答案:对奥苏贝尔认为成就动机的内驱力包括认知的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。（）

答案:对小王为了得到老师或父母的鼓励而努力学习，则她的学习动机是内部动机。（）

答案:错与学习动机中其他内驱动相比，附属内驱动会随着年龄的增长逐步降低。（）

答案:对态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。（）

答案:对学习是人和动物共有的活动。（）

答案:对教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点。（）

答案:对教育教学中强调关键期教育的根本原因缘于青少年身心发展的阶段性。（）

答案:错后习俗水平是以普遍的道德原则作为自己行为的基本准则，能从人类正义、善良、尊严等角度判断行为的对错，并不完全受外在的法律和权威的约束，而是力图寻求更恰当的社会规范。（）

答案:对品德等同于道德。（）

答案:错教育者要抓住个体关键期的有利时机，及时对受教育者进行适当的教育，能收到事半功倍的效果。（）

答案:对态度是个人习得的、影响个人对特定对象作出行为选择的、有组织的内部准备状态或反应的倾向性。（）

答案:对一般说来，智力高的人都有高的创造力。（）

答案:错根据维特金的性格理论，属于场依存型的学生往往在思想观点和见解上与众不同。（）

答案:错抄写属于复述策略。（）

答案:对学生可以从群体差异和个体差异两个方面来影响学与教的过程。

答案:对维果斯基认为，好的教学应当先于发展，引导发展，其实质在于创造最近发展区。（）

答案:对惩罚和负强化在本质上是相同的。（）

答案:错下列关于强化与惩罚的说法正确的有（）。

答案:正负强化的目的都是为了增强良好行为出现的频率###在教育中，少使用施予式惩罚，必要时使用剥夺式惩罚根据皮亚杰认知发展论，属于前运算阶段儿童思维发展特点的是（）。

答案:刻板性###不可逆性###自我中心对于“追求成功者”和“避免失败者”两类学生，下列描述正确的有（）。

答案:“避免失败者”要么选择太难，要么选择太容易的任务###“追求成功者”倾向于选择成功率50%的任务###“追求成功者”更喜欢竞争，愿意承担一定的风险下列属于元认知的实例是（）。

答案:考试时能监测自己的做题速度###学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为（）。

答案:关注生存###关注情境###关注学生学生心理发展的基本特征包括（）。

答案:连续性与阶段性###不平衡性###差异性###定向性与顺序性“学生不是空着脑袋走进教室的，大到宇宙天体运行小到日常衣食住行，对这些问题他们都有自己的想法。”这种观点说明（）。

答案:学生的经验世界是有差异的###学生有着丰富的经验世界对学生学习风格差异的研究发现，场依存性者更感兴趣的是（）。

答案:人文学科###社会学科埃里克森的人格发展理论对中小学教学的作用主要体现在（）。

答案:指明了每个发展阶段的任务###有助于教师因势利导，对症下药###给出了解决危机，完成任务的具体教育方法###有助于教师理解不同发展阶段的学生所面临的冲突类型品德的心理结构包括（）。

答案:道德情感###道德行为###道德认识儿童在知道“青菜、萝卜、菠菜”等概念之后，再学习“蔬菜”这个概念。这是（）。

答案:上位学习（）阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期

答案:初中和高中教育心理学家们进行最早、最多的一项研究内容是（）。

答案:学习过程艾里克森认为，大约13-18岁的青少年心理发展的主要任务是（）。

答案:建立自我同一性由于数学老师讲课很生动，激发了学生学好数学的愿望，这种学习动机属于（）。

答案:近景的直接性动机怎样进行推理决策或解决某类问题等关于怎样完成某项活动的知识称为（）。

答案:程序性知识主要用来解决做什么和怎么做的问题的知识称之为（）。

答案:程序性知识个体的成就动机包括两个方面：追求成功与（）。

答案:避免失败地理教师利用地球仪进行辅助教学，这种教学方式是（）。

答案:模象直观下列不属于有意义学习必须具备的条件的是（）。

答案:学习材料要高于学习者的能力范围李大力最近发现，正在读初三的儿子李小力难以保持自我一致性，容易丧失目标，失去信心。依据埃里克森的心理社会性发展理论，李小力个体发展危机没有处理好的阶段是（）。

答案:角色同一——角色混乱20世纪20年代到50年代末，是教育心理学的（）。

答案:发展时期俗话说“艺高人胆大”，适用于解释这种现象的动机理论是（）。

答案:自我效能感理论张远、王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语。这种学习动机（）

答案:外在近景动机动作技能熟练后，什么控制增强（）

答案:动觉冬至老师在黑板上演算的过程是属于（）。

答案:原型定向一个男孩认为又高又细的杯子比又矮又粗的杯子能盛更多的水，尽管在这两个杯子中倒入了同样多的水，他却只注意杯中水的高度，而不会同时考虑到杯子的形状．这个男孩的认知处于（）。

答案:前运算阶段一个人面对问题情境时，不墨守陈规，不钻牛角尖，能应变，能触类旁通，对同一问题能想多种不同类型答案，表明其思维有（）。

答案:变通性一个小学生在把一个量杯里的水倒入一个较细较高的量杯里他知道水量不变，在计算加减法的时候需要扳手指计算，这个学生处于（）。

答案:具体运算阶段使思想相互撞击，迸发火花，从而达到集思广益的效果的思维训练方法称为（）。

答案:头脑风暴法为什么英语老师要找小红的家长谈话，老师的观点反映的原理是（

）。

答案:内部动机和外部动机要相互转化，便于维护持久的学习动机###学习兴趣属于认知内驱力，内部动机，属于稳定的学习动机从材料中分析，小红学习成绩好的原因是（

）。

答案:使用外部动机要掌握合理适度的原则，否则会适的其反###外部动机太多会使内部动机变少，使小红失去对学习本身的兴趣###内部动机是学生最核心的动力，具有稳定性材料中小红的家长外部奖励使用过多，会使内部动机减弱，符合这个规律的教育心理学原理是（

）。

答案:德西效应结合材料对小红的学习动机进行分析，下列说法正确的是（

）。

答案:小红的动机主要是近景性动机从材料中可以看出，小红的学习动机属于（

）。

答案:外部动机行为派学习理论在强调引起学习行为的外部力量的同时，也肯定人的学习行为的自觉性与主动性。（）

答案:错学习需要是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。（）

答案:错动机对学习有促进作用，但动机与学习结果的关系并非总是一致的。“耶克斯-多德森定律”表明，过高强度的学习动机和过低强度的学习动机一样降低学习效率。（）

答案:对知道“三角形的内角和等于180度”属于陈述性知识。（）

答案:对为找出解决问题的原则、途径和方法，提出假设是解决问题的关键阶段。（）

答案:对格式塔的顿悟论属于认知主义的学习理论。（）

答案:对学习过程是教育心理学研究的核心内容。

答案:对科尔伯格的研究表明，大多数人到20岁后就能到道德发展的后习俗水平。（）

答案:错到了内化阶段，稳定的态度和品德即形成了。（）

答案:对从迁移的观点来看，“温故而知新”属于顺向负迁移。（）

答案:错以动机的动力来源为标准可以将学习动机分为外来动机和内在动机两类。（）

答案:对人类受到飞鸟的启发而发明了飞机，这种现象属于问题解决中的原型启发。（）

答案:对将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。（）

答案:错物理学习中的审题技能的掌握可能会促进化学等其他学科的审题技能的应用，这在心理学中被称为负迁移。（）

答案:错桑代克从人是一个生物的存在这个角度建立自己的教育心理学体系，并在1903年出版了《教育心理学》专著，这一著作奠定了教育心理学发展的基础。

答案:对下列属于道德情感的是（）。

答案:责任感###爱国主义情感###集体主义情感###义务感后习俗阶段包含哪两个阶段（）。

答案:社会契约取向阶段###普遍伦理取向阶段课堂纪律的类型可以是（）。

答案:任务促成的纪律###自我促成的纪律###教师促成的纪律###集体促成的纪律操作技能的形成包含以下哪几个阶段（）

答案:操作定向###操作模仿###操作整合布鲁巴奇在1994年提出四种反思方法包括（）。

答案:反思日记###交流讨论###行动研究###详细描述认知内驱力即一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。下面有关论述正确的是（）。

答案:它要通过个体在实践中不断取得成功，才能真正表现出来###认知内驱力是一种最重要的和最稳定的动机###认知内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的与创造活动相互关系的创造思维过程大致经历（）。

答案:豁朗期###验证期###酝酿期###准备期以下关于品德的理解，正确的是（）。

答案:品德是后天学习形成的###品德具有相对的稳定性###品德是认识和行为的统一学生对自己的文章进行校对时，很难发现其中的错误，但校对他人文章时，却很容易发现，这是由于（）。

答案:定势学生法语学得扎实、巩固以后，再学英语就更容易，这属于（）。

答案:顺向正迁移在试误学习的过程中，当刺激与反应之间的联系，事前有一种准备状态时，实现则感到满意，否则感到烦恼，反之，当此联结不准备实现时，实现则感到烦恼，这种规律叫（）。

答案:准备律儿童的发展包括（）。

答案:身体发展、认知发展和社会性发展一个孩子出现打人行为，因此父母规定他一个星期不准玩电脑，这种做法属于（）。

答案:惩罚37.人们常说“聪明早慧”“大器晚成”是指个体身心发展具有（）。

答案:差异性一名学生早上到学校主动打扫教室，被老师看到后，得到老师的表扬，以后这个学生经常早到打扫教室，这可以用（）道理来解释。

答案:操作性条件反射小刚一按时做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时做作业的习惯。这是运用了行为原理的（）。

答案:负强化关键期是奥地利生态学家劳伦兹提出的概念，说明教育者抓住关键期的有力时机，及时对受教育者进行适当的教育，能收到事半功倍的效果，例如：2岁是（）发展的关键期。

答案:口头语言在科尔伯格的道德发展阶段中，儿童判断行为的好坏主要依据动机，认为有利他动机的就是好的，有利己动机的就是坏的，此阶段儿童的道德发展处于（）。

答案:寻求认可取向阶段犯人获得假释，以后就没有出现违法行为。这种情况属于（）。

答案:负强化以美国布鲁姆为首的一个委员会自50年代开始进行系统研究的是（）。

答案:教学目标一般而言，把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大（）

答案:努力程度（）即操作者自身以外的人和事给予的反馈,有时也称结果知识。

答案:外部反馈儿童在用积木搭建房屋的游戏中所用的解决问题的方法是（）。

答案:尝试错误法自古以来对“戴罪立功”的人一般会“从轻发落”，这种“从轻发落”是（）。

答案:强化追求发挥潜能，实现自我理想，要求学习者能够在相当大的范围内自行选择学习材料，自己安排适合于自己的学习情境的流派是（）。

答案:人本主义迁移的经验类化理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的经验或原理，这一理论的代表人物是（）。

答案:贾德学生认知方式的差异对学生的学习策略、学习方式有着重要的影响，那么学生间认知方式差异主要表现在（

）。

答案:沉思型与冲动型###整体型与系列型###场独立型和场依存型根据认知风格的相关研究，下列说法正确的有（

）。

答案:小刚更擅长的学科是自然科学类###小刚的认知风格依赖于内在主体感觉针对此材料，下列说法正确的有（）。

答案:小松更喜欢有严密结构的教学活动###小刚和小松拥有不同的认知学习风格###小松在学习上易受暗示，学习欠主动结合此材料，可以判断小松的认知风格属于（

）。

答案:场依存型结合此材料，可以判断小刚的认知风格属于（

）。

答案:场独立型操作整合是把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。（）

答案:对场独立性认知风格的学生一般喜欢听别人讨论，上课喜欢听老师讲。（）

答案:错在规定时间内个体产生不同观念的数量，表示的是其创造性的流畅度。（）

答案:对认知学习理论认为，学习是在外部环境的支配下形成S-R联结的过程。（）

答案:错巴甫洛夫是操作性条件反射的提出者。（）

答案:错前摄抑制是逆向负迁移。（）

答案:错皮亚杰把人的认识发展划分为不同的阶段，下列属于形式运算阶段的心理特点的有（）。

答案:假设演绎推理能力###命题思维能力动作技能熟练程度的标志有（）。

答案:活动结构的改变###活动速度加快，品质变化学校情境中的成就动机主要由哪几个方面的内驱力组成？（）

答案:自我提高内驱力###附属的内驱力###认知的内驱力认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为的现象是（）。

答案:皮格马利翁效应###期待效应###罗森塔尔效应采用对偶故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是（）。

答案:皮亚杰根据教育心理学研究成果（）。

答案:动机的强度适中，对学习具有较适宜的促进作变式是指（），使学生逐渐理解概念的真正含义。

答案:本质特征不变、非本质特征变换儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。

答案:不平衡性“一题多解”，“给故事加上不同的结尾”，训练学生的（）。

答案:发散思维由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（）。

答案:水平迁移根据科尔伯格的道德发展阶段理论，道德发展前习俗水平的第一阶段属于（）阶段。

答案:以惩罚和服从为定向下列对“罗森塔尔效应”描述不正确的是（）。

答案:是有关对儿童进行“预测未来发展的测验”与建构主义观点一致的是（）。

答案:学习过程是自己对意义的理解过程根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（）。

答案:高尚动机与低级动机在现实生活中，许多家长总是许诺孩子，考得好就奖励100元，为获得这100元，孩子们努力学习，这种学习动机就是奥苏伯尔认为的（）。

答案:附属的内驱力不属于沉思型学习者的特征是（）。

答案:反思速度慢对客体永久性的认识在（）阶段。

答案:感知运动阶段小学阶段的教学多运用直观形象的方式，而进入中学以后则可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展的（）特点。

答案:阶段性对同个一问题有的人可以从不同角度出发寻求不同类型的答案，说明在思维中（）占主导地位。

答案:发散思维活动方式具有高度的适应性，在执行方面能达到最高度完善和自动化的阶段是（）。

答案:操作熟练数学课上，小明在学会了公式in(α+β)=inaαcoβ+coβianα后，错误地认为tan(α+β)=tanαcotβ+cotαtanβ，这是一种（）。

答案:负迁移“零起点”制度实施后的各种“抢跑”，很大程度在于家庭和学校没有足够的信心，害怕自己不抢，如果别人抢，就等于落后。根据这个问题，需要（

）。

答案:更新教学内容，包括适当设置习题的难度###家庭教育观念的更新###做好各个阶段教学环节的配套改革###制度的宣传依据埃里克森呢的心理发展理论，对小学生的教育主要是培养勤奋感，避免自卑感，为此教师应该（）。

答案:给予学生积极评价###鼓励和接纳学生###帮助学生获得良好的学业成就违背孩子成长的规律的期望只是一种幻想，会加剧孩子的压力，甚至酿成无法挽回的后果，从孩子健康成长的角度出发，家长应（

）。

答案:消除唯我独尊的心理，对孩子的期望要符合孩子的认同###把握对孩子的期望的“度”，让孩子“跳一跳，够得着”###克服从众心理，对孩子的期望要符合孩子的特点###从实际出发，适时调整对孩子的期望顺应孩子的成长规律，当他们在生理和心理上拥有了相应的能力时，学习起来能够起到事半功倍的效果，下列关于小学阶段儿童心理发展特点的说法，正确的是（）。

答案:小学低年级学生的思维虽然有了抽象成分，但仍然以具体形象为主###低年级儿童对一些抽象的公式、定义以及单调刻板的对象，注意容易分散迈入小学门槛才两个月的孩子，因为“聪明题”失去了学习的兴趣，有可能因为（

）。

答案:孩子产生焦虑，因为做不出题目，担心老师批评、家长责骂###“聪明题”的设置使做不出题的孩子自尊心受挫，打击了孩子学习的自信心吃了酸的东西会流唾液,这种现象属于学习现象。（）

答案:错归因于内部可控的因素，一般会降低效能感。（）

答案:错学生智商的高低决定其学业水平的高低，智商高，成绩好。（）

答案:错打篮球、开车、弹琴，解应用题都属于心智技能。（）

答案:错认知方式是指个人所偏爱使用的信息加工方式，有好坏之分。（）

答案:错一般来说，发现学习就是有意义学习，接受学习就是机械学习。（）

答案:错当一个人进行愉快的活动时再对他进行奖励，会更增加这项活动对他内在的吸引力。（）

答案:错苛勒的完形—顿悟说与桑代克的试误说的区别有（）。

答案:试误是顿悟的前奏###顿悟是试误的结果###顿悟发生在学习过程的中期###试误发生在学习过程的早期知识学习的一般心理过程包括知识的（）。

答案:应用###巩固###理解下列描述正确的是（）。

答案:学习动机对学习效果有促进作用###学习效果对学习动机有促进作用###学习动机适中，学习效果最好根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。

答案:望梅止渴###儿童模仿电影中人物的行为儿童通过感觉和动作与客观环境相互作用，是认知发展的（）。

答案:感知运动阶段学生在学习数学运算的法则m(a+b)=ma+mb后，错误地认为lg(a+b)=lga+lgb，这是（）。

答案:负迁移妈妈与小明约定，只要小明本学期期末考试取得好成绩，就奖励他最喜欢的坦克玩具，这在心理学中属于（）。

答案:正强化以少数的学生为对象，在较短的时间内进行的小型课堂教学称为（）。

答案:微格教学皮亚杰认为2～5岁幼儿在游戏中只有个人独立活动，没有合作，也没有规则，他们道德发展处于（）。

答案:自我中心阶段进入中学，学生经常思考“我是一个什么样的人”、“我的未来应怎样”等问题，按照埃里克森的心理社会发展理论，此阶段的主要任务是形成（）。

答案:自我认同感物理老师在课堂上设置问题情境，指导学生做实验，学生通过独立探索获得了力学原理。这种学习属（）。

答案:发现学习对同一问题，学生能根据不同情境设想出多种答案，或者获得多种解法，这表明其思维有（）。

答案:变通性下列哪种现象不属于学习（）。

答案:小海到一定年龄变声学生兴趣小组的纪律主要属于（）。

答案:群体促成纪律下列哪一项是与道德形象相联系的情感体验？（）

答案:小朋友看了《小兵张嘎》后对嘎子的敬仰之情小李在练习国标舞蹈动作时，老师告诉小李右手抬起的高度不到位。这种反馈属于（）。

答案:外在的反馈以下关于皮亚杰的理论，有误的是（）。

答案:同化中图式发生根本变化下列选项属于学习的是（）。

答案:不怕见生人了经典条件反射与操作条件反射的理论都认为（）是形成和巩固条件反射的重要条件。

答案:强化根据上述材料，教师在实际教学中应该（

）。

答案:密切关注学生的心理健康状况，对有心理问题的学生及时疏导###把握教育的“度”，既要给予学生无限的关怀又要严格要求###家校合作，帮助家长树立正确的成才观文中“家长们给孩子报大量的补习班”的做法的错误在于忽视了孩子的（）。

答案:兴趣差异###智力差异在“神童”模式的培养下曾发生过一个13岁的学生自杀的悲剧。13岁正值青少年发展的黄金时期，这一时期会出现各种各样的危机，这个时期又被称为（）。

答案:危险期###心理断乳期家长们追求“神童”模式的培养，只重视知识的学习而忽视了学生情感、社会性等多方面的发展。这种做法违背的理论有（）。

答案:人本主义学习理论家长不顾孩子成长的规律，盲目追求所谓的“神童”，违背了人的身心发展的（）现象。

答案:个别差异性###阶段性###顺序性态度与品德实质相同，没有区别。（）

答案:错动作技能学习的实质是通过练习、使操作规则支配学习者的肌肉协调，最后达到自动化。（）

答案:对掌握了义务即免费的知识后，得出义务教育即免费教育，这种迁移是正迁移。（）

答案:对在学校环境中，学生的个别差异主要表现为（）。

答案:学习风格###家庭文化背景###智力差异###人格差异我国心理学家提出的心智技能的第三个阶段，即原型内化相当于加里培林的哪些阶段？（）

答案:出声的外部言语动作阶段###内部言语动作阶段###不出声的外部言语动作阶段教学设计是对教学活动的系统规划，它通常包含的内容有（）。

答案:教学目标与教学内容设计###教学方法与教学策略设计###教学评价设计###教学过程设计认知风格是认知过程中的个体差异，目前对认知风格的分类主要包括（）。

答案:冲动型与沉思型###深层加工和表层加工###整体性与系列性###场独立型与场依存型皮亚杰认为影响发展的因素有（）。

答案:成熟###社会性经验###练习和习得的经验###平衡到工厂进行参观访问属于（）。

答案:实物直观一批学教育心理学的大学生发现，如果他们合上笔记本，看着教室前面的教授，他就会停止授课。从此，学生们开始每天提前一点把书收好，因为他们知道把书收起来就可以让老师提前下课。可以很好解释这种现象的是（）。

答案:负强化著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高（）。

答案:最有利罗森塔尔效应表明（）。

答案:学生受教师评价的影响很大根据柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究，权威与维持社会秩序的道德阶段处于（）

答案:习俗水平在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了（）。

答案:变式法科勒“小鸡觅食”实验是（）的经典实验。

答案:关系理论学生在学习一套体操时，当他们动作的各个成分趋于分化、精确，整体动作趋于协调、连贯，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作也有所减少时，他们进入的阶段是（）。

答案:操作整合根据柯尔伯格的道德发展阶段论，人类道德发展的最高阶段为（）。

答案:普遍道德原则的定向阶段个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（）。

答案:自我提高内驱力在教育心理学家看来，（）不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式以及学习方法等都将产生深远的影响。

答案:教学媒体第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的教育家兼心理学家是（）。

答案:赫尔巴特关系转换说主张学习迁移的重点不在于觉察到手段与目的之间的关系，而在于掌握原理。（）

答案:错学生的学习风格一经形成，就具有持久性和稳定性，但有高低、好坏之分。（）

答案:错小刚看到别的同学努力学习得到了老师的表扬，因此在心里也告诫自己一定要好好学习，这是一个自我强化的过程。（）

答案:错下列哪项属于学习的是（）。

答案:学习50个新词，过一段时间忘了###大猩猩模仿人取食物问题的解决有四个阶段：发现问题、理解问题和（）。

答案:检验假设###提出假设学习迁移的传统理论有（）。

答案:形式训练说###概括说###格式塔关系转换理论###共同要素说当一个人长期致力于某一问题解决而又百思不得其解的时候，如果他对这个问题的思考暂时停下来去做别的事情，几个小时、几天或几周后，他可能会突然想到解决的办法，这就是（）。

答案:酝酿效应福勒和布朗认为，如果一个教师最担心的问题是：“学生喜欢我吗?”“同事们如何看我?”“领导是否觉得我干得不错?”等等问题，那么这位教师就可能处于（）。

答案:关注生存阶段下列情况中发生了学习的是（）。

答案:大猩猩模仿游人吃饼干下列属于学习现象的是（）。

答案:儿童模仿电影中的动作老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里老师使用的学习策略是（）。

答案:组织策略操作模仿即学习者通过观察、实际再现特定的示范动作或行为模式。以下对