七年级道德与法治下册 第一单元 青春时光 第三课 （二）青春的证明《青春有格》教学设计

PAGEPAGE4《青春有格》整体教学设计一、教学思想：课程标准强调教学要关注学生的成长需要与生活体验，关注学生的活动。为此，本节课我围绕教学目标，紧紧结合学生的生活实际，设计了环环紧扣、层层递进的三大教学环节。第一个教学环节：不出格，有底线。让学生通过我所涉及的情境，知道什么是耻及如何做到行己有耻；第二个教学环节：有格调，有追求。通过三个情境，了解什么是善及如何做到止于至善；第三个教学环节：正视有格。通过运用所学知识分析材料，知道区分并理解“格”。试图通过这些情境的设计，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生在活动中学有所得，学有所思，学有所感，学有所用。二、教材分析：本课在前一课的基础上，引导学生能分辨是非，认识到行为要有规则。我们应有知耻之心，从而做到闻过而终礼，知耻而后勇，从而引导自己朝着"止于至善"的目标而努力。以"青春飞扬不张扬﹣青春有格高规格"为主线，通过"行为有则﹣行己有耻﹣知耻后勇"引导学生有所为，有所不为；通过"止于至善﹣见贤思齐﹣自省慎独"的思路，帮助学生找到实现目标的具体方法和途径。三、学情分析：七年级的学生处于青春期，学生们有美好的愿景，但是有欠缺通过目标的桥梁和方法。因此，有必要通过同龄人的具体案例，帮助学生增强辨别意识，激发学生的荣辱感，从而引导学生找到"止于至善"的修身途径和具体方法。四、教学目标（一）情感、态度和价值观目标：通过学习，要知廉耻，懂荣辱，有所为，有所不为，崇尚追求至善的境界。（二）能力目标：通过探究活动，运用多媒体让学生发挥课堂的主体作用，探究合作的解决问题能力。（三）知识目标：通过学习，理解行已有耻，止于至善的含义、掌握落实和践行“行己有耻”、“止于至善”的要求和途径。五、教学重点教学重点：做到“行己有耻”的要求。六、教学难点教学难点：“止于至善”的重要性。七、教学方法结合我校学生实际，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，并在活动中认识和体验，产生践行的愿望，基于本框题的特点，主要采用以下教学方法：议题式教学法、情境教学法、案例教学法八、教学安排一课时九、预习任务自主学习，找到我所设计的思考题：1.“行己有耻”的含义及与知耻的名言？2.为什么要“行己有耻”？3.怎样做到“行己有耻”？4.如何增强自控力？5.你对“止于至善”是如何理解的？6.怎样做到“止于至善”？7.榜样有什么作用？十、教学过程游戏导入，初识“有格”请同桌之间在你拿到的A4纸上书写“青春”二字。（一人是空白纸，一人是有田字格的纸）写完后对比一下谁的更规范一些。（设计意图：通过游戏，师生互动，创设教学情景，点明主题，使学生产生情感上的共鸣。激发学生学习欲望，有利于教学有效展开。）（一）议题一：不出格，有底线运用你的生活经验，请说一说你身上耻的行为有哪些？（要求：首先自我反省2分钟，再进行小组合作，通过他人评价，认知自身缺点。做好记录，总计时6分钟）学校生活家庭生活社会生活自己（独立思考后，自由发言。）点拨：行己有耻，需要我们有羞耻心，不断提高辨别“耻”的能力。树立底线意识，触碰道德和法律的事情坚决不做。磨砺意志，拒绝不良诱惑，不断增强自控力。（设计的意图：通过自我反省，知道如何做到行己有耻。）(二）议题二：有格调，有追求请班级小记者围绕以下几个问题对本班同学进行访问：家庭中你的榜样是谁？学校中你的榜样是谁？社会中你的榜样是谁？他/她对你产生了哪些影响？（独立思考后，自由发言。）点拨：“止于至善”需要我们在生活中寻找“贤”，将他们作为榜样。（设计的意图：通过访问，知道榜样的力量。）我们每一个人同样也可以成为其他人心目中的榜样。我们怎么做才能达到“榜样”的要求呢？学校生活家庭生活社会生活争做榜样标兵遵守纪律……孝亲敬长……多参加公益活动……（独立思考后，自由发言。）点拨：“止于至善”需要我们从点滴小事做起，积少成多，积善成德。（设计的意图：通过自我反思，争做榜样，提升自我素质。）（三）议题三：正视有格王同学为了能让自己所在的小组在学习评选中获胜，把自己的作业让别人拿去抄。王同学认为自己是在为集体荣誉而战，真的是这样吗？（先小组讨论，再选代表自由发言。）点拨：王同学的做法是错误的，是出格的。（设计的意图：通过今天所学的知识分析案例，达到学以致用。）十一、板书设计青春有格有格调，有追求行己有耻止于至善有格调，有追求不出格，有底线不出格，有底线十二、课后作业课后反思自我省察请孩子们结合今天所学的内容，认真反思，如何做到行己有耻和止于至善，并运用于日常生活中。十三、教学评价这节课教学目标明确，重点难点突出，教学设计流畅，思路清晰，结构合理，详略得当，充分实现了教学效果的最优化；坚持“教育回归生活”的理念，力求创设生活化课堂，促进学生成长，德育教育贯穿始终，充分体现“以学生为本”的新课程理念。利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学，为学生的思想道德成长服务。在本课的设计和教学过程中