七年级道德与法治下册 第一单元 青春时光 第三课 （二）青春的证明 青春有格 教学设计

《青春有格》教学设计一、教材分析1.教材的地位和作用《青春有格》是人教版《道德与法治》第一单元第三课第二节的内容。这节课是对上一课《青春飞扬》的总结和升华。通过前面两课的学习，在学生对青春的身心变化有所认识的基础上，本课内容在于帮助学生认识到让青春飞扬并不意味着可以为所欲为，而是要规范自身行为，引导学生在日常生活中注意自己言行，为以后身心健康成长打下基础。因此在教材中占有重要地位。2.教学目标依据课标要求和所教学校七年级学生的知识结构及心理特点，我确立了以下的教学目标：通过教学，培养学生的荣辱意识和对“至善”的追求，端正自己的行为，让青春更好的飞扬。体会“行己有耻”“止于至善”的含义，能够在学习、生活中做到行己有耻，止于至善。通过教学使学生认识到青春并不意味着肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越。

3.教学重难点教学重点：能够让所教班级学生知耻、辨耻、向善。教学难点：（1）让学生具备反思自省的意识，学会反思善。（2）让所教学生了解青春有格的含义，即了解行己有耻和止于至善是有机统一的整体，是青春有格的具体体现。二、学情分析我所教的七年级学生中大多数学生父母都忙于生意，并且一味追求孩子成绩，忽略了对孩子是非观念和良好品德的培育。其中不乏有不辨羞耻，反以耻为荣的学生。而且，七年级学生年龄大多十二三岁，身心发展不够成熟，辨别是非能力和自我控制能力不强，容易受到外界不良因素的影响。但与此同时，七年级学生乐于展示自我，因此，在教学中，应从贴近他们生活的话题入手，引导他们走出青春误区，从而正确地理和把握青春，展示自己的青春风采。三、教法设计“教无定法，贵在得法”，依据新课程标准，我将采用创设情境法、启发法、自主探究法、小组合作法。四、学法指导根据“学生是学习的主体”这一教育理念和，主要采用“体验学习法、合作学习法、案例分析法和探究学习法”等方法，让学生在活动中畅所欲言、尽情表达，从而使学生学会主动学习，进而有所感悟，情感升华。五、教学过程本节课的教学过程将从以下四个方面展开：创设情境，导入新课；坚守底线，行己有耻；日新其德、止于至善；弃耻扬善、放飞青春。游戏导入，初识“有格”创设教学游戏活动，让学亲自参与进去：请两个小组成员在你拿到的A4纸上书写“青春”二字。（第一小组是空白纸，第三小组是有田字格的纸）写完后由第二小组评出整体最优秀的一组。能够调动学生积极性。通过展示成果，使学生形成视觉上的冲击，从而引发学生思考：为什么有田字格的作品会更大家青睐。进而引发学生对本节课主题青春有格，这个“格”字的思考。学生会结合生活经验“做事不能出格”这句话，进而对“格”字有了初步朦胧的认识。这样设计符合学生的认知规律。议题一：守住底线，行己有耻青春有格的第一个表现就是做到不能出格，行己有耻。首先，让学生思考“放飞青春是否意味着我们可以肆意放纵，尝试一切新鲜事物？”来引出孔子和朱熹关于人要知廉耻，懂荣辱，有所为，有所不为的阐述。使学生了解“行己有耻的含义”以及了解中国传统文化中关于“耻”的表述，体现了发展学生人文底蕴的核心素养。接下来播放视频《青春的叹息》。播放视频，可以震撼学生的心灵，给他们留下深刻印象，从而把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。视频观看结束后，让学生思考以下两个问题：1.回答视频中的未成年人做了哪些出格的事。2.运用你的生活经验，请说一说我们身上耻的行为有哪些？（要求：小组讨论，开展批评与自我批评，总计时6分钟，完成表格填写）通过活动得出“行己有耻”需要我们有羞耻之心，不断提高辨别“耻”的能力。思考2：视频中这些未成年人所遭受的后果给予我们什么样的启示？在老师的指导和提示下，让学生认真思考、组织语言，通过学生的回答归纳出结论二：“行己有耻”要求我们树立底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做。思考3：判断与选择今天你的作业未完成，好友邀你一起线上游戏组队。此时你会？朋友小毅递给你一支烟，并说“谁不抽谁就不是男子汉!”。此时你会？王涛被欺负，他邀三五好友一起替他“报仇”，其中你也在列。此时你会？得出结论三：“行己有耻”需要我们磨砺意志，拒绝不良诱惑，不断增强自控力。总结行己有耻的含义和要求。青春有格，仅仅做到守住底线，行己有耻是不够的，青春还要有所追求，这个追求就是达到止于至善的境界。接着进入环节三。议题二：日新其德，止于至善展示《大学》中关于“止于至善”的表述，对止于至善进行注解，目的是为了帮助学生了解“止于至善”是人的一种精神境界，是我们的至高追求。青春需要格调，这个格调就是追求善。同时让学生了解中国传统文化，体现了发展学生人文底蕴的核心素养。接下来通过一个采访探究活动来探讨如何能做到止于至善。请班级小记者围绕以下几个问题对本班同学进行访问：家庭中你的榜样是谁？学校中你的榜样是谁？社会中你的榜样是谁？他/她对你产生了哪些影响？这样的活动形式新颖有趣，能够调动学生参与课堂的积极性，从而效展开教学。问题的设置，促使学生积极发现身边的榜样，思考榜样对自己的成长的积极影响。这样有利于激励学生从好榜样中汲取自我完善的力量，弘扬正能量。进而归纳出止于至善的第一点要求：“止于至善”需要我们在生活中寻找“贤”，将他们作为榜样。如果我们刚刚是在寻找榜样，那么现在我们自己也要做别人的榜样。让学生根据提示，完成表格内容，这是从思考到践行。这样设计符合中学生的认知规律，体现了发展学生健康生活和责任担当的核心素养。从而归纳出止于至善的第二点要求：“止于至善”需要我们在生活中寻找“贤”，将他们作为榜样。接下来设置小情境：王同学为了能让自己所在的小组在学习评选中获胜，把自己的作业让别人拿去抄。王同学认为自己是在为集体荣誉而战，是善良的，真的是这样吗？七年级学生身心发展善未成熟，因此在做事时，会出现考虑不周、好心办坏事、甚至是极端的想法。那么通过展示一则与学生有关的真实事例让学生明白我们做事，尤其是善事，也要讲究方法。从而归纳出止于至善的第三点要求：养成自我省察的习惯，检视自身的不足，才能不断完善自己，止于至善。这样设计是从学生实际问题出发，用所获经验启示来指导学生行动，可谓是从学生中来，到学生中去。第三环节，通过一个采访活动，让我们探究出如何做到止于至善。我在时，把止于至善前两点的顺序进行了一个调整。使整格活动形成“思——行——思”这样一个过程。这个过程再循环往复，可以让我们做到日新其德，止于至善。议题三：弃耻扬善，放飞青春通过第二环节和第三环节的学习，我们可以总结出青春有格的两层含义。最后，开展放飞青春活动：将我们手中填写表格的A4纸折成纸飞机，并在两个机翼上写下“行己有耻”和“止于至善”。让我们一起放飞青春的纸飞机！通过放飞纸飞机这个活动仪式，让学生感悟青春年华的美好，珍惜青春时光，做到青春有格。六、板书设计七：教学反思本节课的亮点：1.运用学生已有经验，通过合